高職院校工匠精神人才培養價值及路徑研究

盧婉婷

(天津工業職業學院，天津 300400)

0 引言

2016年初，李克強總理首次提出了“工匠精神”以及“培養精益求精的工匠精神”。十九大報告提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”[1]。弘揚和踐行工匠精神在全社會蔚然成風，深刻挖掘工匠精神的時代價值，培養德才兼備的大國工匠也已成為社會共同關注的重要話題。

1 工匠精神的歷史底蘊和時代內涵

1.1 歷史底蘊

成書于春秋時期的《考工記》是中國最早的技術文獻，記載了春秋時期六大類、30多個工種的內容，反應了當時中國所達到的科技及工藝水平。其中，木匠鼻祖魯班以其獨特的工匠技藝奠定了木匠、石匠、泥瓦匠的基礎，改善和豐富了人們的物質文化生活；商高比畢達哥拉斯早500年發現勾股定理；李冰建造的都江堰歷經2000多年，至今仍然在發揮作用，是水利史上的奇跡；著名的趙州橋，是隋朝的工匠李春設計的，至今仍然在使用。這些古代的能工巧匠作為中華民族文明的一部分，在中國和世界的科技史上都留下了濃墨重彩，形成了我國獨特悠久的工匠文化和工匠精神。

我國工匠精神具有悠久的歷史，許多行業和崗位都傳承著工匠精神，工匠們在各行各業中都有自己的鼻祖。如木工使用的手工工具鉆、刨子、鏟子、曲尺、畫線用的墨斗等，都是木匠創始人魯班發明的，醋坊鼻祖姜子牙、陶瓷業鼻祖寧封子(陶器的發明者)、印染業創始人葛洪、造紙業鼻祖蔡倫(“蔡侯紙”的發明者)、皮匠、鞋匠祖師孫臏、釀酒鼻祖杜康、豆腐界創始人樂毅、中醫業鼻祖扁鵲等，受到各行各業工匠們的尊敬和崇拜。傳統工匠精神強調的是繼承，是祖傳父、父傳子、子傳孫的“父子相傳”，后逐漸演變為“師徒相承”的技藝傳授方式，通過師傅帶徒弟的“傳幫帶”作用，逐漸的將手藝和技能流傳下來。在中國優秀傳統文化中蘊含著豐富的工匠理念，如中國自古追求“精確”的傳統，即“差之毫厘，謬以千里”，還有“師徒如父子”“一日為師，終身為父”等習語，“尊師重道，謙虛好學”的美德，優秀傳統文化中蘊含的人文精神是工匠精神得以豐富和發展的重要原因。

1.2 時代內涵

2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。”[2]中國特色社會主義進入新時代，孕育了新的時代精神，賦予了工匠精神“敬業、專注、精益、創新”的時代內涵，勞模精神、工匠精神是中國精神在當今時代的生動體現。

首先，工匠精神的實質是“愛崗奉獻、敬業樂業的職業精神”，要干一行，愛一行，對待工作有敬畏之心，一絲不茍，認真負責；其次，工匠精神的基礎是“技藝超群、技術精湛的職業能力”，需要從業者具有高超精湛的技術和分析處理各種疑難問題的能力；再次，工匠精神的要求是“精益求精、追求極致的職業操守”，要鉆一行，精一行，無論身處何種崗位、肩負何種職責，都要努力做到最好，這是塑造工匠精神的出發點和落腳點；最后，工匠精神的外延是“求實創新、與時俱進的職業理想”，強調在繼承的基礎上創新，優秀的工匠永遠不會滿足于已經取得的成就，而是不斷探索、大膽嘗試、敢于創新。

工匠精神不應只是技術工人具備的職業素養，而應是各行各業均需要具備的職業態度和職業操守。只有讓新時代工匠精神的基本內涵在社會中形成廣泛的社會共識，“樹匠心、育匠人”才能成為全社會、全民族的共同價值導向，成為新時代中國的時代氣質和社會品格，為建設社會主義制造強國提供源源不斷的大國工匠。

2 高職院校工匠精神人才培養的意義

工匠精神是中國精神在新時代的生動體現，是中國特色社會主義發展的動力源泉。在立德樹人背景下，培養德技并修的高職學生是新形勢下人才培養的方向，要大力弘揚工匠精神，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍。

2.1 工匠精神培養是職業教育的關鍵任務

要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。培養社會主義建設者和接班人與工匠人才培養密不可分。

高職院校是“大國工匠”孕育和培養的重要基地，時代和社會的發展召喚著工匠精神的傳承和創新。在高職院校的人才培養體系中，育人功能和培養工匠精神之間存在著契合點。高校是人才培養的專門機構，高職院校是培養技能型人才的搖籃，是培養德智體美勞全面發展的技能型人才的沃土，而青年時期是世界觀人生觀價值觀形成的重要時期，也是弘揚和踐行工匠精神的黃金時期。高職院校實施工學結合的人才培養模式，其內在的邏輯體系和運作流程中就蘊含著豐富的工匠精神思想，具有深刻的德育價值。因此，高職院校把工匠精神融入到人才培養體系的全過程中，是高職教育改革的一大創新思路。從某種程度上，能夠增強職業院校綜合競爭實力，有利于高職院校的創新與發展，提升高職院校的內涵建設工作。[4]

2.2 為社會主義市場經濟發展提供人才保障

隨著經濟社會的高速發展，物質生活的極大豐富，使傳統手工業和傳統工匠的地位被機器生產逐漸替代，傳統工匠似乎離我們遠去，社會主義市場經濟下，工匠精神的繼承和弘揚任重而道遠。工匠精神所蘊含的“敬業、專注、精益、創新”的精神仍然是社會主義市場經濟發展的重要思想資源和強大精神動力，在此形勢下，需要呼喚工匠精神回歸。培養當代青年的工匠精神能夠強化其愛崗敬業的工作態度，提升個人道德修養和能力品質，強化青年創新創造能力。培養追求極致、創造卓越的工匠精神應成為社會各行各業提升質量、發展自我的品質追求，成為企業生存和發展的重要保障。大力弘揚勞模精神、工匠精神，激勵新時代的青年走好技能成才、技能報國之路，培養更多高技能優秀人才和大國工匠，才能為中國特色社會主義市場經濟發展和社會主義現代化建設提供優質的人才保障。

2.3 為“互聯網+”時代創新創造提供不竭動力

“工匠精神” 所倡導的精益求精、創新創造是“互聯網+”時代創新創造最寶貴的精神財富。創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展進步的不竭動力，面對突飛猛進的科技革命，創新能力日益成為國家的核心競爭力。青年人是“互聯網+”時代創新創造的生力軍，以最開放的姿態吸收和學習最新前沿的技術，創造最新的科技成果。如摩拜單車的創始人胡瑋煒，憑借著不懈的追求和創新，帶領團隊創造智能共享單車，其車鎖實現智能解鎖和GPS定位，車胎采用熱橡膠發泡而成型免充氣輪胎，車鏈利用軸承驅動替代傳統鏈條驅動，是一款不會“掉鏈子”的自行車，與互聯網時代高度融合，不斷創新提升單車品質，提升企業核心競爭力，在這些“中國智造”中無不凝結著偉大的工匠精神。 “互聯網+”時代倡導的工匠精神與這個時代追求的創新、創造精神是一致的，二者有著高度的融合性，在全社會大力弘揚和踐行工匠精神，能夠不斷激發青年的勞動熱情和創新激情，為社會發展提供不竭動力。

3 高職院校工匠精神人才培養的路徑

3.1 優化高職院校頂層設計，培育新時代工匠文化

工匠精神作為一種職業精神，是大學生應當養成的職業道德，職業院校要建立常態化的工匠精神培育體系，廣泛運用校園文化、校園制度、課程體系等載體培育新時代工匠文化，使之成為廣大青年學生的職業追求和行動自覺。其一，要完善工匠精神人才培養制度。將工匠精神融入高職院校辦學理念、辦學目標、人才培養體系，將弘揚、貫徹和踐行工匠精神貫穿于高職管理、教學和實習等各個環節。其二，要積極構建榜樣示范，培養工匠精神和勞模精神典型案例。邀請優秀工匠和勞動楷模進入校園分享，使學生近距離接觸工匠，實現工匠文化的熏陶與再造，進一步堅定職業理想，樹立認真負責、精益求精的職業自覺。其三，要完善教學課程體系建設，開設培育和踐行工匠精神選修課，通過學分制督促學生了解和學習工匠精神與工匠文化，樹立正確的就業導向，自覺踐行工匠精神。

3.2 思政課程和課程思政協同育人，培養新時代技能型人才

積極探索思政課程和課程思政協同育人體系。第一，建設一支素質過硬的教師隊伍，加強高職院校教師德育能力培養，加深教師對工匠精神的挖掘和闡述，教師精心處理教材，認真組織教學內容，體會“傳承大國工匠”的思政理念，更深層次地去挖掘和融入“工匠精神”教育，用勞模精神和大國工匠的典型案例進行授課，激發大學生的民族自信心和自豪感。第二，創新思想政治理論課教學方法。要把學校思想政治教育作為培養學生工匠精神的主陣地，結合高職院校專業特色，融入專業相關的職業道德和職業素養教育，不斷指導學生將個人職業理想與國家、民族和社會的發展及需要緊密結合，實現思政課潛移默化立德樹人的教育目的。第三，完善協同育人機制。不斷延伸各學科和思政教育之間的交融互通性，要將工匠精神融入課程思政創新體系中，把技能傳授和以工匠精神為內涵的職業能力培養相結合。充分發揮專業課堂育人優勢，將工匠精神融入專業課程，以工匠精神為引領，把工匠精神的傳承和培養作為高職課程思政建設的核心目標和核心內容。[5]提高大學生的職業道德，加深從業的信心和決心，塑造德技雙馨的工匠人才。

3.3 加強社會實踐和競賽歷練，弘揚和踐行工匠精神

大力弘揚和踐行工匠精神，單單依靠理論教育是難以實現的，還應注重培養大學生的實踐動手能力。“大眾創業、萬眾創新”的號召需要創新理念和創新精神的引領，更需要教師要善于調動學生的各項積極性，培養學生不斷總結、注重學習、追求突破、勇于創新的能力。要緊跟時代發展的腳步，加強各領域特別是科學技術領域的創新性實踐。第一，參加技能大賽。大學生積極參加創新創業比賽、職業技能大賽，實現以賽促練、以練促用。通過競賽增強團體意識及科研探索能力，培養頑強拼搏、永不服輸的精神，激發創新創造思維，培養創新創造的活力和激情。第二，加強專業實訓。高職院校實訓室是學生提高專業技能、涵養工匠精神的重要場所，通過專業實訓互相交流學習經驗，進一步提升學生動手能力和自主學習能力，深化對專業理論知識的理解，樹立正確的職業觀念。第三，參與社會實踐。深入到企業和工廠的一線中，讓青年人能夠在企業中去檢驗自身所學，發現不足，進一步強化專業知識，弘揚理論聯系實際的作風，傳承技藝，弘揚工匠精神。

4 結語

工匠精神不是一句簡單的口號，它在每一個人的身邊和心中。高職院校要在對人才培養工作宏觀領導的基礎上，深刻挖掘和闡發新時代工匠精神中蘊含的文化價值、育人價值，立足工匠精神的優秀文化底蘊，多方協作、多措并舉，促使工匠精神與高職院校育人教育全面融合，切實提高大學生敬業、專注、精益、創新精神，為我國培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。