地方高校理工科專業課程思政教學改革初探

郭宜娟 王林惠

地方高校理工科專業課程思政教學改革初探

郭宜娟 王林惠

（湖南科技學院 信息工程學院，湖南 永州 425199）

當前，我國高等學校正全力推進課程思政建設。相對于國家直屬高校，地方性高校客觀上存在優良師資不足、思政意識不足、教學投入不足、改革力度不足等難以彌補的短板。地方高校理工科專業課程思政建設需要在加大引智力度、加強示范引導和抓好制度建設三個方面著力，以緩解優良師資不足壓力、增強課程思政改革建設的動力和活力。

地方高校；理工科；課程思政；教學改革

2016年12月習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調“推進課程思政建設，是守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協同效應的重要舉措”[1]。由此可知，開展課程思政目的在于鼓勵各專業教師充分發揮主觀能動性，挖掘各科專業課程中蘊含的思政元素，實現專業教育與德育教育有機結合，彌補高校德育教育依賴思想政治理論課單一的教育模式，達到全員、全程、全方位育人效果。

習近平指出“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。教師是課程思政建設的關鍵，教師的育人素養直接影響課程思政效果。地方高校由于地域、經濟方面存在客觀的短板，難以吸引優秀人才扎根，而在高校中占比高、側重技術、專業性強的理工科專業教師，如何積極主動開展課程思政教學成為亟待解決的突出問題。

一 地方高校理工科專業課程思政教學改革難點

（一）優良師資不足

教師是興教之本，沒有穩定的、高質量教師隊伍高校的教學改革就無從談起，課程思政建設不是校長以一己之力就能推動圓滿完成的，需要學校領導以及每位專業教師以培養合格的社會主義建設者和接班人為共同目標合力完成的事業。優秀的教師人才是推動教育改革的第一動力，地方高校資金少、項目少成為優秀人才落地難的老大難問題。

（二）思政意識不足

在“學好數理化走遍天涯也不怕”的理念影響下，中國孩子從小普遍重理輕文，理工科教師自身輕人文素養修煉、重知識技能掌握，不少理工科教師對人文社科尤其是馬克思主義理論學習不夠深入；另一方面，由于歷史原因，近代很多的創新發明、機器制造、原理推論始于西方發達國家，理工科教師在學習過程中無形受到西方文化熏陶，從而導致課程思政推進緩慢。

（三）教學投入不足

教學投入不足一是指學校用于教學改革資金投入不足，課程思政的效果具有隱秘性、量化難的問題，如理想信念、道德情操的作用只有在學生后期漫長的實踐中才能顯現，也正因為課程思政短期內看不到效果所以很難吸引地方高校資金大量投入；二是指教師教學研究投入不夠，地方高校由于各種資源的匱乏，使人才留下難扎根，不少教師將更多精力投入到讀博、外出進修、做研究發論文。

（四）改革力度不足

地方高校教職工具有流動性大與穩定性強兩個特征，在虹吸效應下，處在劣勢地位的地方高校教職員工流動性大便不足為奇，而大浪淘沙后留下的教職員工扎根沃土，他們是撐起地方高校教學的中間力量，同時盤根錯節的關系也是成為阻礙改革的主要因素。那些將精力投在“跳高”的教師教學改革他們無暇參與，穩定扎根的老教師無心參與，對于早已爛熟于心的課堂知識、教學課件不想改、懶得改，這在一定程度上成為地方高校全面推進課程思政建設的絆腳石。

二 破解阻礙地方高校理工科專業課程思政建設障礙策略

（一）加大引智力度，緩解優質師資不足壓力

高校一方面應抓住地方政府振興區域經濟的契機，發揮高校人才優勢，加強校地合作，改革盤活學校老資產，創建校企混合制新產業，打通財政支持輸血與自身造血雙向功能通道，緩解學校發展資金難的問題。

另一方面要樹立人才意識、抓好人才工作。教師是學校發展的關鍵，要使教師愿意來就必須要完善教師福利待遇保障機制，學校除了尋求地方政府支持，出臺人才引進優惠政策，解除教師物質生活的后顧之憂外，還應在教學研究上提供有效的資金保障，這樣才能吸引更多優秀的教師人才，并能留得住、能扎根。

（二）加強示范引導，增強課程思政改革動力

營造濃厚的課程思政氛圍。《加油！向未來》是大型科普類節目，其中有一道題目描述的是關于科學家童第周怎樣發揚攻堅克難精神突破科研難題的題目，當時沒有一位參賽選手了解這位科學家，主持人撒貝寧說道：“看來我們的年輕人，在關注很多西方科學、技術、知識和理論的同時，卻恰恰忘了從科學家的身上去感受更多他們對科學追求的執著狀態和精神，尤其是咱們中國自己的科學家”。理工科教師實施課程思政最容易切入點就是挖掘那些理論、發明創造產生的背后的故事，挖掘背后科研制造人員精神，學校和學院拋磚引玉大力宣傳，烘托氛圍，通過拉橫幅、電子顯示屏、校園公眾號推送等傳媒載體密集宣傳典型道德模范、勞動模范，宣傳那些刻苦鉆研專業技能，具有嚴謹求學作風的科研技術人員，他們在工作中發揚的工匠精神，胸藏愛國情懷，勇擔責任和使命、自立自強自尊的精神在潛移默化中感染熏陶理工科師生，激發理工科教師內生的家國情懷。

發揮黨員教師先鋒模范作用。各院充分利用每周、每月、每季度的“三會一課”時間邀請非黨員教師集中宣傳學習黨的理論精神，通過黨員活動日開展形式多樣的意識形態教育工作，如參觀展覽、游覽紅色景點、共同觀看或推薦傳遞正能量的紀錄片等快速提高理工科黨員教師思想覺悟和人文情懷。

對專任教師設置專門的教學考核和質量獎。目前，各地方高校教學場地基本已安裝監控及攝錄裝備，教學督查人員每天應隨機抽查教師教學活動，督查對象由當天課表隨機產生，督查人員公平公正做好相關記錄，期中、期末學校對錄制的教學視頻及教學記錄再次抽查，對問題教師及時約談處理，對專業知識傳授全面又善于引導學生樹立正確人生觀、價值觀等課程思政開展良好的優秀專任教師，學校要加大獎勵，并以教書育人楷模形象加大宣傳，召開先進理工科專業課教師開展課程思政事跡報告會，既提升優秀工作者自豪感，又為其他專業課教師提供學習榜樣，通過身邊事感染身邊人，起到引領和示范作用[2]。

（三）抓好制度建設，釋放課程思政建設活力

用好用實理工科專業教師培訓制度。習近平總書記強調：“教師承擔著神圣使命，傳道者自己首先要明道、信道”，院系要專門開展針對提高理工科專業教師人文素養以及實施課程思政能力的培訓，內心的規約往往比外在束縛對個人行為更具引導力和約束力，通過培訓使專業課教師能夠發自內心遵從并主動踐行[3]。

落實落細理工科與文科教學研討制度。理工科教研室召開教學研討會應邀請人文社科教師參與，鼓勵人文社科教師開展知識講壇活動，雙方利用專業優勢，深入挖掘專業課程蘊含的思政元素，在理工科專業課上無形滲透社會主義核心價值觀、融入傳統文化的傳播，實現課程融思政，思政寓課堂的良好效果，有效推動地方理工科專業課程思政建設落細、落實。

科學制定教師科研教學考評制度。針對理工科教師，學校應精準用材，經費用到點子上，設置專任教師崗以及科研崗，避免教師都有科研任務而人人都只完成膚淺的科研與應付式的教學，讓潛心教學的老師不吃虧，從而形成教師樂教、善教的良性循環。

結 語

占比較大的理工科專業教師能否開展好課程思政教學活動，是衡量地方高校育人成效的重要指標，地方高校理工科教師的育人能力與育人意識影響著理工科學生今后職業發展的長度、寬度、幸福度，理工科課程既是地方高校課程思政建設的關鍵也是短板，如何培育、激發理工科教師課程思政能力和自覺性，成為學生人生真正的“導師”，應作為學校長期工作常抓不懈，如此培養出的人才不會因為自己畢業于不知名的地方高校而自卑，不會因為工作于基層而懊惱，不會遇到生活、工作挫折而氣餒，他們用實際行動書寫“德才兼備”，名副其實擔當民族復興時代重任。

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09.

[2]楊賢金.高校實踐育人的探索與創新[M].北京:中國書籍出版社,2015:169.

[3]楊嬌嬌.高校專業課教師在課程思政實踐中存在的問題及對策研究[D].湖南大學,2019:44.

G642

A

1673-2219（2021）06-0113-02

2021-06-09

湖南科技學院2021年教學改革研究項目“‘互聯網+’背景下地方本科院校思想政治教育專業學生培養及教學模式重構研究”（項目編號XKYJ2021033）；湖南科技學院2021年教學改革研究項目“基于科技競賽的本科生實踐能力和創新精神培養模式設計與建設”（項目編號XKYJ2021012）。

郭宜娟（1991－），女，湖南永州人，湖南科技學院教務處教師，研究方向為思想政治教育。王林惠（1991－），男，湖南永州人，博士，講師，研究方向嵌入式系統。

（責任編校：咼艷妮）