基于應用型藝術設計人才培養的產教融合育人模式

□莫開宇 河池學院

產教融合理念中的“產”泛指各產業，“教”則指教育行業。將二者融合的理念旨在增強產業與教育的融合，從而提升教育行業實施人才培養的效果，最大限度滿足產業對崗位人才的具體需求。本文通過對應用型藝術設計人才培養的研究，總結了具體的產教融合育人措施。

一、當前藝術設計專業教育產教融合模式的不足

（一）校企合作層次低，缺乏系統性

當前，我國高校實施產教融合模式尚處于初級階段，尚未形成理想的產教融合體系，加上藝術設計專業的實習與培訓活動設置也較少，嚴重影響了產教融合的發展速度。此外，高校與企業的融合層級也未能達到理想水平，企業為高校實施人才培養提供的實踐機會有限，整體合作水平不高，方向也不夠明確，合作內容不夠具體和實用，種種原因導致產教融合的模式難以發揮預期的效果[1]。校企合作時，企業為提升產業結構設計的水平，便加強了與高校的合作，但形式較為單一，溝通渠道亦不暢通，導致校企合作難以達到預期的效果，影響產教融合模式下藝術專業的發展，從而降低了融合的功能發揮效果。

（二）對產教融合創新模式意識不足

當前信息技術不斷發展，平面媒體的應用范圍更加廣泛，藝術設計得到了空前的發展。產業范圍輻射服裝及廣告設計、網絡媒體等多個領域，同時也增強了產業市場的競爭性，藝術設計產業需依賴人才素質的提升才得以發展。高校作為培養人才的主要機構，需為產業培養具備更強專業能力和更高操作水平的技術人才。由于藝術專業教學具有明顯的實踐性特征，因此在實施人才培養時，教師應注重學生專業素養的提升。但當前產教融合模式難以深入落實，教學體系構建缺乏合理性，教師對學生實踐能力的培養重視不足。一些教師更為關注理論的灌輸，難以實現理論和實踐的融合，未能為產教融合的實施創造有利條件，極其不利于高校畢業生的就業發展。

二、應用產教融合育人模式的必要性

（一）產教融合模式是人才培養的有效途徑

產教融合理念是教育行業中較為前沿的理論模式，產業可作為教育的服務客體，也是院校開展人才教育的合作對象。當前產業進入轉型的機遇期，需做好傳統與新型產業的區域定位，因此，高校在培養專業人才時，需緊密結合社會提出的人才需求，積極嘗試應用產教融合模式，從而培養更符合產業發展需要的專業人才。產教融合能夠充分迎合經濟與產業的發展趨勢，傳承高校的育人使命，這也是高校長遠發展的核心基礎。高校發展只有以社會經濟為背景，加大與社會核心產業的合作力度，不斷深化教育理念的實施，才能為社會發展提供高質量的技術人才，最大限度地為經濟發展助力，進而提升企業的效益和競爭力。同時高校也可在此過程中不斷提升自身的教育水準，創新教學手段，最終實現校企雙向發展的目標[2]。

（二）產教融合模式有利于培養應用型設計人才

產教融合主要側重將學校的育人策略與企業的人才需求相結合，向企業輸送更具有崗位競爭性的技術人才。隨著社會對人才技能需求的不斷增加，高校需積極嘗試新的教學模式，加強學校與企業在整個育人過程中的聯系，從而向社會輸送更多的技術人才。高校在培養藝術設計學科的人才時，需考慮企業發展對人才的需求，不斷嘗試教學理念和手段的創新，從而提升專業學生的技術水平，加強高校與企業的銜接，最大限度縮短人才技能與企業需求之間的差距，進一步推動專業創新向生產力轉化，從而實現產業升級，為社會的經濟發展提供核心助力。

三、基于應用型藝術設計人才培養的產教融合育人措施

（一）構建產教融合的藝術設計課程體系

藝術設計學科的教學任務主要是學生掌握核心設計方法和技能，因此在教學中，教師需側重于對學生藝術能力和素質的培養，全面提升學生的學科技能。為了實現高質量的人才培養目標，院校應緊密結合企業的人才需求，總結更具有實用性的人才教育規劃，從而不斷提升藝術設計學科教學活動的適用性。具體教學過程中，首先，院校應結合企業制訂具體崗位人才的選擇標準及相關工作技術的規范，組建課程體系的研發師資隊伍，基于原本的課程來設置選修課內容，如3DMAX 動畫制作等，為學生提供更為多元化的學習資源。其次，院校需為學生提供鍛煉平臺，如可聘請企業內經驗豐富的設計人員為學生提供專業化的指導，參與學生的專業教學活動。此外，院校還可與企業共同開展寫生等實踐活動，為學生提供多樣化的能力鍛煉機會，讓學生從中獲得實踐能力的鍛煉和啟發。最后，院校若想在產教融合的背景下高效完成人才培養目標，其應在透明性原則的指導下，加強與企業的聯系，共同形成科學的育人體系。企業與院校需合理劃分教育的職責，企業負責為專業學生提供實踐平臺，讓學生親自參與真實的設計活動，讓學生將課堂理論知識有效應用到具體的設計項目中，并向企業展示更新穎的設計理念和素材，從而增加企業在產品設計方面的活力。

（二）共建產學結合平臺和協同育人基地

為了提升產學研的結合效果，學校應主動發揮自身的教育職能與資源優勢，積極聘請行業內具有代表性的企業和設計人員組成校內研究工作室，積極推進校企合作的進一步落實。學校需為企業和技術人員提供相應的教學場所，向學生提供真實的設計項目，鼓勵學生開展創新設計研究，并讓學生觀看整個設計過程，構建從理念到實踐的一系列學習模式，從而全面提升人才培養模式的應用性效果。

學校需要在校企合作模式下，積極嘗試訂單式的人才培養策略，充分迎合企業對崗位人才的具體需求，構建系統的合作體系，充分發揮企業的資源優勢，為專業學生提供實踐場地，搭建系統的產學研平臺，完成具體的設計項目。這種教學模式以設計室為實施載體，最早出現在德國的專業設計學院。這種教學模式能夠將理論與實踐高效融合，打破原本封閉的教學模式，將企業的具體設計項目作為教學內容，重視對學生專業技能和綜合素養的培養，從而為設計專業的教學提供有益的借鑒。

運用分階段的手段完成廣告學院的搭建，具有成本低、操作簡便等特征。校企雙方在開展合作時，合作深度由淺到深、由片面到全面，經過長時間的磨合，建立了相互了解和信任的關系，最大限度降低了校企雙方在辦學理念和目標等方面的差異以及對學院建設所產生的負面作用。校企合作生成的課程內容更有利于實現預期的教學效果，能夠通過示范效應提升學生的專業技能，更適合應用于對設備投入需求較低的廣告設計等專業中，如攝影、廣告策劃、制作、軟件開發等。除此之外，學院可結合企業的具體需求開展訂單式培養，在校企合作搭建的具體實踐中進行強化教學與管理；組建的專業團隊更有益于提升教學質量，操作更為便捷，在推廣和執行等方面也顯得更為順利。較少涉及管理及制度變革，能使校企合作與管理更為順暢，同時也能夠總結經驗，降低風險值，為后續開展更為深入的合作提供保障。

針對不同層級和階段構建廣告學院，對提高專業師生的創新意識、資源獲取和項目設計能力具有更大的推動作用，能夠不斷優化學生在專業技能和能力發揮等方面的效果。以現有的條件為基礎，校企可實施更為周密的調研和論證工作，進而形成更具科學性的學院建設計劃，建立制度體系，在具體開展的過程中實現院系構建，高效發揮項目教學和實踐基地等資源優勢，大幅提升教學團隊的設計和實踐技能，從而不斷促進學生專業能力、技術水平和創新實踐能力的提升。這樣能夠有效規避風險，切實發揮資源的最大利用價值。

（三）建立專兼結合的復合型教育隊伍

在打造專業教師團隊方面，院校可綜合吸納校內外、專兼職的優質人才參與教學活動，進一步解決院校內師資結構不完善、專業技能較低等問題。高校藝術專業的教師隊伍建設具體可參考國外先進院校的設置經驗，全面整合校內的優質教育團隊，加強與相關領域技師和企業設計人員之間的溝通，從而形成綜合性的教師隊伍。產教融合更為重視高校設計專業學生雙創能力的提升，關注教師在教學與科研等方面的專業能力，不但要求教師具備更為扎實的理論基礎，同時要求其在實踐方面具備豐富的經驗。另外，要重點關注專業教師團隊能力的形成，如將設計人員納入教師體系中，構建復合型師資隊伍。具體開展教學活動時，院校可以校內專職教師為主、兼職教師為輔，形成協同的教育體系，促進教師不斷轉換自身角色，努力發揮育人功能，從而為社會培養更加符合產業發展需求的高質量設計人才。

結 語

總之，在應用型藝術設計人才的培養過程中，要不斷探索更加高效的培養方案。本文通過對以上問題的分析，希望運用產教融合育人模式構建更加高效的教學課堂，提升藝術設計人才的實踐水平，因此，希望通過進一步研究全面提高院校應用型藝術設計人才的培養水平。