關于《企業(yè)文化建設實務》課程思政的探討*

文/李霞（陜西職業(yè)技術學院）

《企業(yè)文化建設實務》課程是高校人力資源管理專業(yè)中的一門重要課程，其對企業(yè)文化的內(nèi)涵、結構、企業(yè)的社會責任以及企業(yè)發(fā)展變革等進行全面介紹與梳理，使學生通過學習該門課程對企業(yè)文化建設有深入認識，不斷提升文化管理的水平與能力，適應社會的發(fā)展需要。因為《企業(yè)文化建設實務》涉及企業(yè)的運行以及企業(yè)社會責任的履行等，所以也要求學生在學習過程中不斷提升社會責任感，能夠站在國家發(fā)展的大層面上對企業(yè)文化建設進行認識，而這屬于思想政治教育的范疇，所以該門課程也與思想政治教育存在較大關聯(lián)性，有必要在教學中構建課程思政體系，使學生在學習專業(yè)知識的同時，挖掘和理解其中蘊含的思政內(nèi)容，不斷提升自身的思想道德水平。

一、課程思政的內(nèi)涵與意義

（一）課程思政的內(nèi)涵

課程思政與思政課程是兩個不同含義的詞語，課程思政指的是在專業(yè)課程中納入思政教育，實現(xiàn)思想政治教育工作與專業(yè)課程教育工作的協(xié)調。也就是在專業(yè)課程中構建思政教育體系，使教師在開展專業(yè)課講解的同時為學生滲透思想政治內(nèi)容，使學生在掌握專業(yè)知識的同時不斷提升思想道德水平。而思政課程指的就是獨立的思想政治課程，也是傳統(tǒng)意義上的思想政治這門課。

具體來看，課程思政就是指構建全過程、全員、全課程參與的育人格局，將各類課程與思想政治理論課協(xié)同起來，形成協(xié)同效應，將“立德樹人”作為主要任務的綜合性教育理念。課程思政的本質是立德樹人、核心是協(xié)同育人、結構是立體多元。我國教育行業(yè)本質是育人的行業(yè)，而在育人過程中，“德”始終是處于第一位的，只有將德放在首位，始終堅持立德樹人，才能培養(yǎng)出高質量人才，課程思政正是將“德”放在了核心地位，要求各科目教師始終重視“德”的培育；同時在建設課程思政的過程中，要將各門課程協(xié)調起來，注重從不同課程的具體內(nèi)容上對德育知識進行滲透，最終形成協(xié)同育人的思政教育體系，因此協(xié)同育人是課程思政建設的核心；立體多元則指的是要構建以思想政治理論課為主導，其他各專業(yè)課程為輔助的立體化、多元化思想政治教育育人體系，使學生從各門科目開展思想政治學習，最大限度地提升思想政治學習效果。

（二）高校加強課程思政建設的重要意義

第一，是大學生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。在新時代下，大學生肩負著新的使命，應當為小康社會健康、中國夢的實現(xiàn)貢獻自己的力量，助力國家的繁榮富強。而要想做到這些，前提是大學生應當?shù)玫饺娼】蛋l(fā)展，從道德品質、才能、技術等多方面進行努力。高校構建課程思政，就是從全局出發(fā)培養(yǎng)大學生思想道德品質，使大學生樹立正確的使命感、價值觀和責任感，這對于大學生全面發(fā)展是十分有利的。

第二，是高校完成立德樹人使命的重要保障。在高校發(fā)展過程中，思想政治工作是一項基本性工作，也是一項重要工作，關系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題的解決，習近平總書記曾說過，高校思想政治工作的根本就在于培養(yǎng)人，堅持立德樹人。在十九屆四中全會中，進一步強調要對學校思想政治教育工作進行改進，構建全方位、全過程、全員育人的機制。這說明我國政府對高校思想政治教育工作十分重視，也為高校賦予了新的使命，高校應當長效規(guī)劃和部署思想政治工作，通過課程思政建設循序漸進、全方位推進思政教育，真正為完成立德樹人的使命做好保障。

二、《企業(yè)文化建設實務》課程思政建設的實踐路徑

《企業(yè)文化建設實務》課程是一門以企業(yè)文化建設知識為主的課程，在該門課程中構建課程思政體系，需要教師提前做好分析，結合課程的實際情況對思政教學進行融入，建立思想政治教育與專業(yè)教學相契合的長效體系。

（一）明確課程思政教學理念

在《企業(yè)文化建設實務》中構建課程思政體系，首先要明確課程思政教學的理念，樹立正確的課程思政教學價值觀，只有如此，才能將課程思政建設放在正確的位置，并不斷提升課程思政建設的效果。由于《企業(yè)文化建設實務》將企業(yè)文化的內(nèi)涵、企業(yè)文化建構等作為主要教學內(nèi)容，且涉及企業(yè)發(fā)展、變革、社會責任履行等有關的內(nèi)容，所以在教學中要著重培養(yǎng)學生企業(yè)家精神、愛國敬業(yè)、艱苦奮斗、遵紀守法等有關內(nèi)容，使學生通過系統(tǒng)學習，不僅能樹立正確的企業(yè)文化建設思想觀念，掌握專業(yè)知識和技能，而且還能形成良好的奮斗精神，不斷提升責任感和使命感。

（二）設計課程思政教學內(nèi)容

《企業(yè)文化建設實務》課程思政教學內(nèi)容的設計要立足于課程本身，從教材中尋找和挖掘課程思政內(nèi)容，使學生在對專業(yè)知識進行理解和學習的同時，注重分析和思考其中蘊含的思政內(nèi)容，站在企業(yè)管理、國家發(fā)展的大局上對專業(yè)知識進行理解。同時，教師還要多在課堂中引入實例，借助實例為學生展示思想政治有關的內(nèi)容，使學生將實踐案例與教材知識結合起來，拉近知識與實踐的距離，在教學做合一中不斷提升綜合素質與道德品質。例如，在學習“榜樣的力量”有關內(nèi)容時，教師可以在課堂中引入優(yōu)秀企業(yè)家的案例，如老干媽創(chuàng)始人陶華碧、華為創(chuàng)始人任正非等，講解他們在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)歷了怎樣的挫折和心酸，是如何在平凡崗位中作出巨大貢獻的，通過這些感人事跡，使學生對創(chuàng)業(yè)和艱苦奮斗樹立堅定的決心，促進學生踐行社會主義核心價值觀，爭取做對社會有用的人。

此外，由于《企業(yè)文化建設實務》是一門實踐性較強的課程，對學生提出了較高的實踐要求，所以教師在設計教學內(nèi)容，從教材本身挖掘思政元素的過程中，也要注意引導學生從實踐活動中進行思考和分析。例如，多鼓勵學生參與企業(yè)實踐活動，通過實習、體驗學習等感受企業(yè)的社會責任，體會職場環(huán)境，并樹立堅定的學習信心，爭取以堅持不懈的精神取得對企業(yè)和自身長遠發(fā)展有益的成績。

（三）選擇課程思政教學方法

在《企業(yè)文化建設實務》課程中開展課程思政建設，還要注重對教學方法的選擇，使學生在有趣的學習中，深化對該門課程的認識，不斷提升對該門課程學習的熱情和興趣。由于課程思政建設關系到思想政治內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容，所以傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學方法已經(jīng)不再符合需要，《企業(yè)文化建設實務》教師應當探索和使用能夠調動學生熱情的教學方法，例如小組合作教學方法、項目教學法、翻轉課堂教學法等，使學生在合作與探討中，對專業(yè)課中蘊含的思政內(nèi)容進行挖掘，不斷提升學習深度。

小組合作法是一種以小組合作探討為主要模式的教學方法，在教學之前教師要將全班學生劃分為幾個小組，使學生在小組中對某個知識點進行探討，通過深度探索和交流，對知識點進行學習。項目教學法指的是以項目為載體的教學方法，使學生在完成項目、搜集項目資料的過程中加深理解，循序漸進促進思想道德與品質的提升。例如，在學習“企業(yè)社會責任履行”有關知識的過程中，教師可以為學生設定項目，使學生通過多種途徑搜集企業(yè)社會責任有關的信息，完成項目目標。也可以以某企業(yè)為例，讓學生搜集企業(yè)發(fā)展歷程、社會責任履行狀況等信息，幫助學生加深印象，深刻體會企業(yè)履行社會責任的內(nèi)涵與重要性。翻轉課堂教學法將互聯(lián)網(wǎng)作為載體，通過互聯(lián)網(wǎng)構建學習平臺，使學生在課前通過平臺進行預習，對知識點進行學習，課中教師根據(jù)學生的預習情況、學習結果等開展講解活動，課后學生則通過平臺進行復習，不斷提升學習效果。例如，在學習“企業(yè)跨國并購文化整合”有關內(nèi)容的過程中，教師就可以制作課件，并將課件發(fā)送到學習平臺中，學生在課前利用平臺對課件進行學習，結合教材內(nèi)容進行預習，然后課堂上教師就線上內(nèi)容和教材內(nèi)容進行系統(tǒng)講解，學生則剖析內(nèi)容、對標分解，提出問題并由教師進行解答，最后取得理想的學習效果。

（四）構建課程思政評價體系

評價體系也是教學活動中不可或缺的一部分，在《企業(yè)文化建設實務》課程中開展課程思政建設，還要構建相對應的評價體系，使學生能夠通過評價對學習側重點進行遷移，從過去重視專業(yè)知識學習向專業(yè)知識和思政知識的同時兼顧轉移，最終不斷提升思政知識學習的效果，促進課程思政建設取得理想成效。這就要求教師在對學生開展評價的過程中，要對思政內(nèi)容進行設定，在評價體系中納入思政有關知識，并使其占據(jù)一定的分值。例如，在期末考試中，在試卷內(nèi)設置一些有關思政的題目，考查學生對思政知識學習的效果，并將期末成績作為評價學生的一部分。如此學生為了提升考核分值，在日常學習中自然會提升對思政內(nèi)容學習的重視度。此外，還可以構建過程性評價體系，每周對學生的專業(yè)知識、思政知識學習情況做一次小匯總，期末對這些小匯總進行總結，得出每一位學生的具體學習情況，并將其作為評價的重要部分，如此也可以促使學生提升思政學習的積極性。

（五）做好教學反思

教學反思是最容易被教師和學生忽視的環(huán)節(jié)，在整個教學活動中，教學反思發(fā)揮著較為重要的作用，通過反思可以幫助教師了解學生的整體學習情況，分析教學過程，并及時尋找問題、解決問題，進而在匯總—修正—創(chuàng)新中得到提升。對于學生而言，則可以通過反思了解自己的學習過程，發(fā)現(xiàn)學習中面臨的問題，并及時進行改正。為了提升該環(huán)節(jié)的運用效果，《企業(yè)文化建設實務》課程教師在課程思政教學中，對這一環(huán)節(jié)要科學設定。例如，可以在每節(jié)課中，利用最后五分鐘的時間，帶領學生對整節(jié)課開展一次反思和匯總，就課程思政教學的實施效果進行總結，并對教與學過程進行分析，為后續(xù)更好地制定教與學方案奠定基礎。

三、《企業(yè)文化建設實務》課程思政建設的保障措施

（一）學校做好課程思政制度體系的建設

課程思政建設是一項系統(tǒng)化工作，單靠某一門課程教師或者某專業(yè)教師的努力是遠遠不夠的，需要學校從整體上做好保障措施，通過構建科學的制度體系，不斷規(guī)范建設過程，提升建設效果。例如，學校要在發(fā)展日程中列入課程思政有關的內(nèi)容，鼓勵各專業(yè)、各院系積極加強課程思政建設，為《企業(yè)文化建設實務》課程建設課程思政體系提供良好的大環(huán)境。同時，學校還要做好基礎準備工作，如構建課程思政建設的思路和體系，將該項工作作為一個專題活動，引導有關教師進行分析和探討，并安排專人負責等，切實使課程思政建設取得良好的效果。必要時，也可以以院系為單位，在每個院系中安排一位或者兩位負責人，就課程思政建設工作進行系統(tǒng)推進。

（二）構建交流與學習平臺

《企業(yè)文化建設實務》課程是一門以企業(yè)文化建設為主要內(nèi)容的課程，該課程教師很多是企業(yè)文化有關專業(yè)畢業(yè)的研究生、博士生等，他們在實踐中學習了較多的企業(yè)文化管理專業(yè)知識，但是并非思想政治專業(yè)出身，所以對思想政治內(nèi)容的了解并不多，而課程思政建設涉及思政內(nèi)容，所以學校應當構建交流、溝通與學習平臺，使教師們能夠全方位溝通與學習，不斷提升思政能力，以便促進課程思政教學工作的開展。例如，在學校范圍內(nèi)構建專門的課程思政溝通交流平臺，各專業(yè)課教師可以通過平臺與其他專業(yè)課教師、思想政治教師等進行溝通，就思想政治內(nèi)容進行探討，也可以在平臺上傳一些課程思政教學的有關案例等，幫助教師們不斷提升思想政治學習的效果。此外，學校還要每月組織專業(yè)課教師與思想政治教師開展一次座談會，就思想政治內(nèi)容進行交流，將課堂上課程思政建設中面臨的問題提出來，并共同對問題進行解決。

（三）組織旁聽活動

課程思政建設沒有固定的模式和方法，不同課程的教學內(nèi)容不同，課程思政建設的情況也不相同，所以為了豐富教師們課程思政建設的經(jīng)驗，提升課程思政建設的效果，學校要定期組織教師們開展旁聽活動。例如，在全校范圍內(nèi)篩選出優(yōu)秀的課程思政建設教師，組織其他教師定期或者不定期旁聽這些優(yōu)秀教師的課程教學活動，學習他們課程思政教學的經(jīng)驗，并與之溝通交流，吸收精華，促進整體課程思政建設效果的提升。

四、結束語

《企業(yè)文化建設實務》課程思政建設不僅需要學校的努力、教師的努力，還需要學生的努力，只有三方共同努力，都積極參與到課程思政建設中，才能取得理想效果。本文就這一內(nèi)容展開了分析，不僅能為《企業(yè)文化建設實務》教師開展課程思政建設提供有效的參考，幫助其提升教學效果，而且還能為其他科目教師有效開展課程思政建設提供參考，具有較大的現(xiàn)實性意義。