新課程理念下高中物理高效課堂教學

胥超

（新疆庫爾勒市第三中學，新疆 庫爾勒 841000）

引言：高效課堂作為近年來落實新課程教育理念背景下對課堂教學的要求理念，在開展過程中，受到教師、學生、家長多方面的影響，使其發展落實并不是完全順利，同時，在此過程中，由于沒有過去的經驗做參考，教師也沒有一定的教學實踐，因此，如何在新課程理念下打造高中物理高效課堂是作為新時期教育工作者應當不斷積極探索、研究的教學工作要義。同時，高中物理受其教學內容的影響，學生在學習過程中，一旦教師沒有做好引導以及培養起自主學習探索的教學工作，極易導致學生產生厭學心理，最終導致學生偏科或是對學習產生抵觸情緒。基于以上考慮，在新課程理念下開展高中物理高效課堂是作為新時期教育工作者勢在必行的工作任務。

一、高中物理高效課堂的落實意義

（一）促進學生的全面發展

高效課堂的教學理念提倡教師及時轉換課堂角色，以學生作為課堂的主體，而教師則做好引導者的工作，從而真正培養學生綜合素質全面發展，真正落實新課程理念下的高效課堂。事實上，在傳統的教學模式中，由于教師過多注重學生對學科知識的掌握而沒有對學生綜合素質的發展，導致其在除學科知識以外生活以及未來發展中受到一定的阻礙，屢屢出現學生在步入工作崗位后專業知識僅限于理論無法應用在工作中，同時，更為嚴重的是一些學生盡管學科成績優異，但思想道德品質卻存在一定的問題，在面對生活中的一些問題時，無法做出理智的判斷以及合理的解決辦法，因此，培養學生綜合素質全面發展是十分重要且必要的。而高效課堂提倡的正是對學生綜合素質全面發展的教學理念，教師在開展過程中，運用多元化的教學模式，以寓教于樂的教學態度引導學生對學科知識進行學習，減輕學生學習壓力的同時，也能將學科知識應用在生活實踐中，真正做到學以致用。

（二）培養學生的創新意識

在過去的幾年中，國際上不止一次嘲諷中國只有中國制造而沒有中國創造，否定國人的創新能力。事實上，在受傳統教育模式的影響下，我國在一定時期內培養的學生確實僅僅局限在學科知識中，同時，在教師思維模式的影響下固步自封，缺乏創新意識。隨著新時期教育理念不斷落實的狀態下，現如今，我國的教育工作更加提倡的是如何培養學生在學習學科知識的過程中，自主地進行思考和探索，而不僅局限于教師的講解，教師應當減弱自身在課堂中主講的程度，而是作為引導者的角色，引導學生進行思考，從而架構屬于自身的邏輯思維體系，更好的發展成為具有自身特色的高素質人才。基于此，高效課堂所提倡的翻轉教師與學生之間的角色正好與該教育發展理念相契合，高效課堂提倡教師引導學生主動地進行思考，在帶著疑問的環境中去學習，培養其自主學習的能力，同時，在與其他同學的交流溝通中印證自身的觀點以及汲取其他同學的優點并借鑒其他同學的思路，從而全面的發展自身，在此過程后中，培養自身的創新意識。[1]

二、目前高中物理的教學現狀

（一）教師與學生之間的溝通

高中階段的學生受年齡的影響，往往心理上產生較大的變化，由于其即將步入成年階段，導致該年齡段學生在面對問題時往往已經擁有自己的思想觀點，但同時，受年齡的限制已經社會經驗和閱歷，該年齡段學生在思考一些問題時仍然存在一些不夠成熟的想法，作為高中階段的駕馭工作者，應當及時認識到自身的教學以及對學生的引導對于該年齡段學生的重要性。作為教育工作者與學生及時地溝通交流不僅能夠使自身教學工作的開展更加順利，同時，也能使學生大膽地表達自己的想法，從學科知識而言，教師能夠及時了解到學生真正所需要學習鞏固的知識點，就學生心思素質發展而言，教師能夠及時了解到學生的心理動向，避免其產生消極的心理想法。落實于物理學科，物理作為一門理科類學科，在學習過程中，需要學生不斷地發現問題解決問題，但一些教師在課下時片面地認為自身的教學工作已完成對學生的疑問置之不理或是應付了事，還有一些教師在課堂上與學生之間存在較大的距離感，學生出于尊重甚至的敬畏心理不敢與老師溝通，為高效課堂的落實造成較大的阻礙。事實上，如上述觀點，教師與學生的溝通交流是十分重要且必要的，只有教師與學生之間互相積極主動地交流才能促進雙方共同進步，同時也能使學生在教師的引導下，健康快樂地成長。

（二）學生自主學習能力薄弱

受傳統教學模式的影響，在開展教學的過程中，不難發現，現如今仍有學生依賴教師的講解而缺乏自身的探究以及判斷能力，授人以魚不如授之以漁，作為新時期的教育工作者，培養學生自主學習的能力是落實高效課堂的關鍵之舉。新課程理念下提倡的是培養學生綜合素質全面發展，但缺乏自主學習能力的情況下，學生無法真正做到架構屬于自身的邏輯思維能力，導致學生的發展存在著相當大的問題隱患，盡管教師的教學經驗豐富、學科知識儲備較足，但只憑借教師的講解與自主探究學習發現相比較，學生自主的探索學習往往能夠使其對知識的理解更加深刻，同時也能引發其對學科知識進行延展性的思考，為其創新思維的培養奠定扎實的基礎。[2]

三、新課程理念下高中物理高效課堂的教學策略

（一）教學思路的轉變

首先，在開展高效課堂的過程中，教師應當在此之前，轉變自身的教學思路，從而使高效課堂的開展更加順利。教學思路作為開展教學工作的前提，教師在此過程中需要思考的不僅僅是如何將學科知識傳授給學生，同時，教師還要根據學生的接收能力以及學習狀態進行思考，其次，面對知識累積量不同的學生，在設計教學思路時要尊重學生的個體化差異，使自身教學工作的開展符合學生所需。在此基礎上，教師還應當注意課堂角色的轉換工作，摒棄傳統教學模式中，課堂以教師講解為主的落后教學思路，不斷提升學生在課堂中的主體地位，對教師自身引導者的角色進行鞏固，如何做好恰當的引動工作，使教學開展過程中，多以學生自身的思考為主，再加上教師的及時引導，使學生在自主學習的氛圍下積極主動的思考問題。例如，在高中物理教學中“速度和速率”這一知識點學習過程中，教師可以進行小組合作的教學模式，先由學生進行小組探討，然后每個小組向其他小組闡述自己組的思考觀點，大家一起交流溝通，在此教學模式下，不僅能夠使學生積極主動地進行思考，同時也培養了學生與他人的協作意識以及溝通交流能力。[3]

（二）增強課堂趣味性

“興趣是最好的老師”，培養學生的學科興趣對于教師開展教學而言是十分重要的，在對學科知識產生興趣的前提下，學生才能夠積極主動地進行思考和學習，也不會對學習產生厭煩心理。基于此，提升課堂教學的趣味性是引起學生學習興趣的關鍵，同時，高效課堂所提倡的教學理念中也著重強調了豐富的教學模式對開展教學的重要意義。事實上，物理知識以及物理現象本就具有趣味性，教師應當將學科的這一特性進行放大，使學生體會到物理學科的魅力所在，在興趣的驅使下對物理知識進行思考和探索，使物理課堂發展成為學生自主學習探索的高效課堂。例如，在開展“牛頓運動定律”這一知識點的課程時，教師可以引導學生先了解牛頓在物理學科的貢獻，以及牛頓在物理中的發現對現實生活的影響，貼合學生的生活，引發學生的探究興趣，在產生興趣的基礎上，開展教學工作，使學生在興趣的驅使下，不斷地主動積極思考，用自身的見解證明牛頓定律，樹立學科學習的自信心。

（三）創設情境教學

情境教學作為高效課堂中被應用較為廣泛的教學模式之一，在高中物理教學的開展過程中，可以更好地使學生在教師創設的情境中對物理知識進行學習和理解，同時，也能使學生在情境中引發自身的思考，使物理課堂更加有效的成為培養學生綜合素質全面發展的高效課堂。所謂情境創設，則是指教師將某個知識點講解時利用情境引導學生投入在物理現象以及物理知識的研究和發現過程中，培養學生自主探究思考的過程，通過情境的創設，不僅能夠使學生對物理知識進行充分的思考，同時，也能使本抽象的物理概念，更加生動形象地向學生進行展示。例如，在“平均速度”這一知識點的講解過程中，學生往往受限于想象力，無法理解平均速度的存在以及產生過程，教師則可以通過一些教學工具為學生創設情境，比如一些生活中應用到平均速度的實例，通過與學生生活息息相關的內容，使學生理解起來更加容易，也使教學的開展更加順利。

（四）現代教學工具的應用

隨著信息化時代的到來，在教學中對現代信息技術手段的應用也越來越普遍，例如交互式電子白板、微課等新型教學工具以及教學模式，面對這類教學工具的應用，首先，教師應當在工作中積極主動的對這類教學工具進行學習應用，并貼合實際教學對自身技能進行提升。與此同時，新型的教學工具對學生而言，不僅能引發其產生興趣，同時，也能引導學生對自身發展抱以與時俱進的態度，在學習之余可以對這類新型信息產品進行了解，從而使自身的發展更加具有全面性。交互式電子白板作為近年來本廣泛應用在高效課堂中的教學工具，其囊括了黑板以及傳統多媒體投影的特性，使課堂教學的開展讓教師與學生之間產生更多的互動，同時，教師也可以通過交互式電子白板向學生展示更多在課堂上受限展示的物理現象，學生通過生動的影像或是動畫對抽象的物理知識學習時感覺到更加容易，也樹立了學生的學習信心；與此同時，微課也是近年來被廣泛應用在教學中一種高效課堂的教學模式，其主要內容指的是教師在課前錄制準備一個時長在十分鐘左右的視頻內容供學生瀏覽，其內容主要以課堂教學中的重難點為主，學生通過視頻內容的瀏覽能夠達到預習的目的，同時，教師也可以通過學生瀏覽的次數以及反復瀏覽的節點了解到學生在學習過程中不易理解的知識點所在，使課堂教學的開展更加有的放矢，其次，在視頻最后，教師也可以設置一些與知識點相關的問題，供學生作答，通過學生的答案，教師可以了解到每個學生對知識的理解程度，更加有效地做到尊重學生的個體化差異，使高中物理教學課堂真正發展成為生本理念下的高效課堂。[4]

結語

高中物理作為一門許多學生學習較為困難的學科，在開展教學的過程中，教師應當謹記新課程理念下培養學生綜合素質全面發展的教學方向，以打造高效課堂為教學的重點，為學生營造豐富有趣的學習環境，使學生在學科知識興趣的促使下，不斷積極主動的對學科知識進行探索和思考。與此同時，作為教育工作者，為更好實現高中物理課堂發展成為高效課堂，教師應當對自身的教學技能不斷地進行提升，不斷革新自身的教學思路，使教學工作與時俱進的發展，使物理課堂在落實高效課堂的基礎上，真正做到培養學生綜合素質全面發展的高效學科。