網絡環境下多向互動學習的行動研究

張歡

（河南省駐馬店財經學校，河南 駐馬店 463000）

引言

互動也就是在學習中老師和學生展開的互動交流，增加彼此的感情，并且交流知識信息。受到了以往教學的影響，在中職語文課堂上，還存在著一些問題，學生的實際學習情況和老師在課堂上講解的程度是不相符的，此外，中職學生的基礎知識不是很扎實，學生們在課堂上沒有主動性，這也導致課堂效率無法提升。因此在中職語文教學中，老師要注重師生互動模式的開展，最大化保障學生的學習質量。

一、中職語文課堂上開展多向互動教學的意義

（一）擬補以往教學的弊端

從教育學的觀點出發，互動教學是課堂教學的發展趨勢。人類的認知主要是來自實踐，人的發展也和實踐活動息息相關。對于中職學生來說，實踐無非就是在對課堂教學活動的參與以及體驗感，從心理學的角度出發，人之所以會認識事物，其主要原因是對該環境有相關信息的輸出，換一句話說也就是，人之所以會認識事物，主要是人以及環境共同產生的作用。在以往的教學模式下，我國語文為了最大化提升學生的成績，老師多采用的教學模式就是說教式，老師在課堂上起到了主導地位，學生們只能被動的聽課，這樣的情況下，即便老師在課堂上把每個知識點都講解得很全面，但是學生的學習狀態是非常被動的，這也導致學生對課堂是毫無興趣的，因此無法更好地吸收知識。此外，還有的學生在課堂上受到了長期的壓制，這就削減了他們的熱情和信心，這對于學生的發展都是不利的。現階段，在語文教學中融入了多向互動的教學模式，這就最大化改變了以往的教學模式，增進了師生之間的感情，激發了學生在課堂上的熱情[1]。

（二）高效完成語文教學大綱要求

語文學科具備人文性以及工具性，在實際課堂中，語文學科的主要目標有以下幾點：首先，要求學生在語文課堂上，完成對自身的人文熏陶；其次，要對學生展開正確的引導，讓學生對事物有更好的體驗，并且在體驗中迸發出自己的觀點；最后，可以把課堂上學到的知識，運用到實際生活中，做到真正的學以致用。如果想要學生完成以上學習目標，就要提升學生在課堂上的體驗感和認知，激發學生在課堂上的積極性，讓學生對語文學科有更好的體驗。現階段，在課堂上引進了多向互動模式，這就改變了學生以往的學習態度，之前是被動的學習，現在在課堂上成了主動者，多向互動模式激發了學生在課堂上的求知欲，通過這一模式的運用，讓學生自主的進入到課堂中，有效完成課堂教學大綱。

二、網絡背景下，中職語文課堂上采用多向互動學習的方法策略

（一）依據課堂教學目標，對課前微課展開設計

課前預習是現階段網絡背景下課堂教學的最開始部分，在課前展開預習，重視備課階段的設計，對書本教材進行深度挖掘，清楚教學任務，最大化搜集網絡上的相關素材，這是老師的課前準備。在對微課的設計中，老師要對課堂內容進行深入研究，最大化保障重難點的講解，提升微課教學的質量，此外，老師也可以帶領學生進入到視頻的研發中，讓學生也參與課程的設計部分。比如說在學習到“我的空中樓閣”這一節內容時，在進行課前預習的過程中，老師要對課文中的思想感情的表達以及寫作的目的等進行把握，最大化找到在書本教材中的相關信息，制作成微課的形式，這也為后期的學習打好了基礎。老師要以文章的主要描寫特點來展開微課的設計，在設計中，老師可以先把相應的學習目標寫出來，比如說大綱要求學生對文章展開閱讀，找出文章中有特色的句子，對文章所使用的語言展開分析，對文章中的修辭手法的運用要注重，對古詩詞進行鑒賞，感受作者描寫的意境等，然后老師可以把設計好的微課視頻上傳到班級群中，鼓勵學生從自己的實際情況出發，自主的展開學習，吸收知識[2]。

（二）提升師生互動，凸顯學生在課堂上的主體地位

在新課改中，要求老師在課堂上貫徹以生為本的理念，最大化突出學生在課堂上的主體地位，激發學生的自主性，網絡信息背景下，翻轉課堂的引進，可以最大化激發出學生在課堂上的主體地位，因此，在中職語文課堂上，老師要合理引用現代科技，改變以往的教學模式，提升師生之間的互動，并且采用相應的教學模式來提升學生對知識的欲望。比如說在學習“鴻門宴”這一節內容時，老師可以在微課的設置下，展開閱讀課堂，從學生的實際情況出發，老師促使學生進入到小組合作中進行閱讀，讓學生在小組模式下，展開對史料的搜集，每一個小組都可以選擇一個相關的歷史人物，然后整個小組一起搜集相關的歷史故事，并且從這些故事中可以產生自己的想法和意見，這樣的教學模式，可以加強學生對歷史人物的深入了解。在對課文進行深入的講解中，老師可以對學生展開引導，包括從宴會開始之前以及宴會進行中到最后的宴會結束，這三個時期，對這個故事展開分析，并且從中找出相應的語言描寫以及心理反應等，比如在宴會的座次中，可以讓學生對每個位置上的人物展開分析，比如項羽是什么性格等，此外，老師還要讓學生在小組模式下，從這篇文章中選出一段故事來表演，要對人物的神情以及語言等進行細致的揣摩，這樣的上課方式就可以讓學生更順利地進入到人物的扮演中，并且深刻體會到人物的思想以及情感的表達。

（三）在作業和評價中，促使學生對知識學以致用

在新課改的背景下，學生們要從實際生活中吸收知識，并且可以把課堂上的知識運用到生活中，換一句話說就是對學生的價值進行判斷，主要看學生是否把所學知識運用出來了，在這個基礎上，中職語文課堂也是從實際生活出發，對語文知識在日常生活中的運用非常看重。在教學中，老師可以布置相應的作業來拓展課堂上的教學，這也讓學生對語文知識有更深入的理解和鞏固，提升了學生對知識的運用能力。比如說在學習“沁園春·長沙”這一節內容時，老師可以從課下的學習計劃來為學生設計課件，依據這篇文章當時的背景文化，以及作者的事跡，并且鼓勵學生閱讀作者其他的作品，讓學生更加清楚作者的豪邁心情。比如“沁園春·雪”“長征”等，這些作品中也展現出來了作者的豪情壯語，比如他的作品中有一句是這樣寫的“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝”等等，學生們在閱讀的過程中，積累出更多的寫作材料。在設置出課件之后，老師把課件上傳到相應的平臺，讓學生依據老師設置的內容展開自主學習。老師在課堂上要擺正學生的學習態度，提升學生的學習效率，對學生展開全面性的評價，讓學生對自己有一個客觀的認識，這也讓學生有了更多信心[4]。

（四）構建多向互動模式，豐富課堂內容

語文是學生們的基礎學科，因此，監督學生對基礎知識的掌握，培養學生的專業素養，是非常重要的事情，這對學生以后的發展也起到了促進作用。中學生的思維還沒有完全固定，因此他們的想法都是比較跳躍性的，老師可以從這個點出發，拓展學生的思維，讓學生更好地吸收知識。在語文課堂上，老師要注意，要以靈活的方式來傳授知識，切記不要死板的傳授知識，老師和學生之間多一些溝通和交流，這對于提升學生的思維是有幫助的，在交流的過程中，還要在原有的基礎上展開創新，采用互動形式來進行教學。比如說在學習“馬說”這一節內容時，老師可以先鼓勵學生對文章進行通篇閱讀，然后拋出相應的問題，比如在現階段，哪些有才能的人還沒有被發現，如果存在一批這樣的人，那么對于伯樂的意義，你是怎么看的？在這樣的方式下，可以讓學生以小組模式來進行討論，并且每個小組都有自己最終的結果，在學生們報告結果時，老師要最大化保證學生積極地參與，并且在交流中提升了學生的學習效率，提升了語文課堂效率。

（五）老師要為學生搭建相應的互動平臺

在課堂上，學生占據著學習上的主體地位，但是在語文課堂上，老師要發揮出課堂上的主導作用，為學生建立相應的互動平臺，最大化實現多向互動的課堂教學。第一，中國語文老師要設置好相應的教學預設，這一階段也是為后期課堂上多向互動的教學奠定基礎，在進入到正式課堂之前，老師要對學生的疑問以及對學生拋出的問題進行預設，并且在這一過程中，把這些問題解決了，最大化保障課堂順利進行，這也避免了在課堂上出現老師回答不上學生問題的尷尬現象。第二，語文老師要選擇合理的方式來完成師生之間的互動以及生生之間的互動，比如在語文教學中，學生在遇到困難時，老師先不要著急講出答案，而是先讓學生在小組內部展開討論和研究，看看最終是否可以解決問題，這樣的環節中，學生們都有機會來闡述自己的意見，這樣一方面促使學生對語文知識更加了解；另一方面還提升了學生的表達能力，讓學生提升了自己在課堂上的信心。

（六）課堂上構建情境模式，激發學生的興趣

第一個情境模式構建的方式是角色扮演，在語文課本上有一些角色感比較強的課文，老師可以采用角色扮演的方式來活躍課堂氛圍，也拉近了師生關系。所以，老師要從書本內容出發，讓學生在書本的基礎上展開角色扮演，以此來提升學生的學習質量，讓學生對課文更加的理解，比如說在學習“紅樓夢”里林妹妹進賈府這一段時，老師可以組織班級中學生來表演，這樣可以讓學生對課文中人物性格更加地了解。在表演的過程中，老師可以做旁白，旁白的作用就是可以讓學生更加深入了解人物的性格，拉近師生關系，這也增強了課堂上的互動性，保障了課堂教學效率。其次還可以采用繪圖式，因為教育隨著時代的發展，也進行了改革，不單單要求老師對學生傳輸新知識，還要求最大化提升學生的思維能力以及實踐能力，保障學生綜合素養的提升。所以，在課堂上，要開展多向互動模式教學，老師可以帶領學生對課堂內容展開繪畫，加強學生對知識的吸收和理解。此外，在課堂上，老師要為學生構建相應的課堂氛圍，設計出相應的問題，讓學生帶著問題去學習，這也相應的提升了課堂效率。比如在學習“人生三步驟”這一節內容時，可以在上課之前播放“怒放的生命”這首曲子，讓學生們產生共鳴，然后老師拋出問題：人生的意義是什么？是精神上的自由還是物質上的滿足？這就讓學生進入到深度思考中，學生們之間展開了交流。這樣的課堂激發了學生的興趣，并且在老師的引導下，有了更多的交流機會，幫助學生提升了學習效率。

結語

在網絡背景下，中職語文的課堂上，要采用多向互動模式來展開教學，這樣可以拓展學生的思維，提升學生的認知，并且要合理引用現代技術，比如預習階段、后期的作業布置階段等，都可以最大化提升課堂效率，豐富課堂內容，為學生以后的發展奠定了基礎。