基于“互聯網+教育”背景下線上線下混合式教學模式研究

謝曉芳 王翠翠 吳元修

（萊蕪職業技術學院，山東 濟南 271100）

一、混合式教學的內涵

混合式教學是指將傳統的課堂教學和互聯網教學有效結合起來的教學模式，將線上和線下教學優點最大化，還能夠最大程度的規避單一化教學的缺點，使得學生更好地掌握所學的知識。混合式教學的表現形式就是采用線上和線下兩條途徑相結合，教師將線上教學作為必備的教學步驟，學生通過線上的教學任務能夠更好地預習復習主要知識，拓寬知識面，綜合運用互聯網，更有深度的掌握技能。線下教學要基于線上的教學展開教學活動，增加老師與學生，學生與學生之間的互動，更好更便利的學習，提高學生的學習能力。素質教育對學生的培養要求就是要全面提高學生的基本素質，打破傳統教學對學生的束縛，提高學生的自主學習能力，創新素養，混合式教學涉及教學組織形式的每一個步驟，對提高學生的綜合素質具有重要意義，能夠有效提高學生的學習主動性和課堂參與度，滿足不同學生的學習要求，拓展了教學的時間和空間。

二、混合式教學的意義

混合式教學能夠有效將傳統的線下教學和網絡教學的有點結合起來。首先網絡線上教學有諸多的好處，這種教學模式能夠有效打破地域和時間帶來的限制，學生可以學習到更加豐富的專業知識，線上教學對老師的教學也有重要幫助，能夠幫助老師了解學生的學習能力，督促學生進行學習和完成作業。當然線上教育也有著較多的缺點，互動性較差是線上教育最大的問題，學生躲在電腦后面不愿發言，教師對學生的監督力度也不夠，導致教師對學生的監督力度不夠。而且對于職業教育來說，線上教育對于實踐教學的作用還有待體驗。線下教育是傳統的教學模式，受到幾乎所有人的認可，能夠讓學生在良好的學習氛圍內學習，老師也能夠同學生進行互動，及時掌握學生的學習情況，提升學生的語言表達能力和人際交往能力。但是線下教學受天氣、場地和教學環境的影響比較大，資料收集困難，缺點明顯。而線上和線下相結合，能夠將兩者的優點結合起來，更好地提高課堂效率。

三、職業教育發展混合式教學的措施

（一）改革傳統的教學結構

一個完整的教學活動包含了課前、課中及課后三個方面，教師要將混合式教學充分融入這三個方面。首先在課前部分，課前主要注重自主學習。教師可以通過網絡教學平臺提前發布相關的學習資料，發布教學內容，比如PPT、實驗方法等等，提出教學目標，讓學生對于學習的章節內容有一個大致的了解，更好的預習相關內容。教學平臺發布的相關預習資料要全面，教師要充分利用互聯網和大數據，查找大量的教學資源，既包括教學PPT、教學視頻以及大量的知識拓展，還應該包括一定的測試題，檢測學生的自學能力和學習成果，便于教師之后的教學。教師選用的教學平臺必須是多功能的、全面的，性能高的，學生通過教學平臺進行線上自主學習，教學平臺必須對學生的學習進行檢測，并及時反饋給老師，譬如學生觀看視頻的時長，學習過后小測試的情況，進出教學平臺的次數等等，教學平臺對于混合式教學的作用和影響也是巨大的。通過線上的自主學習，教師必須要讓學生達到目標，能夠對所學的內容有基本的了解，掌握基本的知識點，對之后的實驗實踐環節有基本的把握。通過學生自主的線上學習，教師也應該及時的獲得學生的信息，把握學生的自主學習能力和對知識的掌握程度，便于之后展開教學，也能夠及時地調整下一節的教學內容的發布。課中的混合式教學也是相當重要的，對教師和學生的要求也更加高，因為它要求學生必須掌握章節的基本內容。教師在混合式教學中要重視微課視頻和實驗操作的動畫模擬，開拓學生的邏輯思維，更好地掌握教學的重難點，對所學的內容有更加直觀的形象。混合式教學中的互動也是相當重要的，這樣的互動不僅包括學生和老師之間的，還應該包括學生和學生之間的，教師在課堂中要增加學生的團隊合作能力，進行小組合作學習，由于職業教育對于學生的實踐創新能力要求比較高，教師可以組織學生進行分組討論互動交流，營造較好的學習氛圍。課堂的總結反思對于學生學習也是相當重要的，在課程結束之后，教師要引導學生進行總結反思，將本節課的知識點在線上教學平臺上總結出來，特別注意要引導學生點明重難點和有待提高的部分。教師也可以設計一些表格，盡量簡約，指導學生填寫，教師也要對學生的總結進行指正，這樣在之后的復習中就變成了有效的復習資料，對學生的復習具有重要意義。混合式教學中教師一定不要忽視課后的檢測和知識的鞏固提升，教師在課后可以發布一定的教學測驗，并及時把握學生的知識掌握程度，這些測驗要注重分層，針對不同的學生，并發布一定的新知識，拓寬學生的知識面。

在職業教育的一些專業課程學習中，教師需要注重改革傳統的教學結構，增加混合式教學在教學中的重要性。教師可以使用網絡教學平臺，構建智慧課堂，譬如使用超星學習通，智慧樹等平臺。把一些最基礎的知識放在線上學習環節，通過線上測試，問卷調查等了解學生的線上掌握情況，以便能有針對性地進行線下面對面的課堂教學。

（二）重視企業的指導作用

職業教育還有一個重要的因素就是企業的作用，混合式教學也應該注意企業在其中發揮的影響。企業要積極發揮自身技能培訓和教學評價的主體作用，就需要綜合利用線上線下相結合的手段，傳統的企業合作教學模式的目的是能夠增強學生的實踐能力、增加學生的就業機會，加深學生對于未來工作的了解程度，但如果純粹是培養企業的工作人員，這樣的模式效果不太明顯。企業指導培訓在職業教育中具有重要作用，不僅能夠讓學生更好地掌握專業知識，培養學習興趣，也有利于提升學生的綜合能力和社會經驗。通過混合式教學能夠更好地發揮企業的重要作用，企業可以通過技能培訓和教學評價兩方面將混合式教學融入學生學習。在技能培訓過程中，許多的職業學校并沒有足夠的資金支持一個龐大的線上教學平臺的購買和運營，企業可以為職業學校提供資金和幫助，將企業融入學校混合式教學的構建中。校企合作中的企業為學生配備企業導師，指導學生日常實踐，職業教育對學生的實踐培養和實踐要求應該更加嚴格，這樣也能為企業提供更加優質的人才。企業導師在為學生進行授課時，可以最大程度地發揮混合式教學的作用，倒是可以在線下的課堂中，為學生演示基本的操作，講解同課本教學有差別的知識。但是導師也不能忽視線上教學的作用，導師可以在線上教學平臺上發布一些企業中正式的工作人員實際操作的視頻，使得學生對于未來工作有所了解，提高學習的積極性，更好的做出職業規劃。導師也可以通過同學生直播開視頻直接指導學生的日常操作，將學生在具體實驗中出現的問題及時指出來，并及時提出自己的看法。導師也可以在教學平臺上發布自身職業的最新動態、新技能，便于學生把握，提高學生對于未來職業的認知程度。而一些互聯網操作較強的專業，譬如計算機、信息技術等等，導師也可以創新傳統的實踐方式，為線上的專業實踐提供可能。企業在教學過程中還有一個重要的作用，就是教學評價。職業教育的最終目標就是培養符合企業要求的工作者，但是學校對于企業要求的了解并不是全面的，這就需要企業直接同學生對話，評價學生的學習成果。在學期末，企業可以結合自身用人要求中對本學期知識的涉及，利用網絡教學平臺對學生進行考核，指出相應的問題，便于學生更好地了解學習方向和企業的基本規章制度，指正學生的學習成果，為學生的長遠發展提供幫助。

（三）開發網絡教學平臺

混合式教學最重要的就是網絡教學平臺的性能，而對于一個學校來說開發自己的網絡課程，構建自己的網絡教學平臺是相當重要的。構建學校的線上教學平臺學校具有重要意義。網絡教育平臺便于快速、高質量地開展教學，便于教師和學生適應，提高學校自身的教學能力。網絡教學平臺的要求也是相當高的，教學平臺要有完整的教學功能，能夠適應全方位、多層次的教學，既要擁有直播功能還要擁有錄播功能，也要解決線上教學互動性較弱的缺點，增加較多的互動工具，比如簽到，課堂討論，基本的連麥還有對學生學習情況的反饋，進出課堂的次數等等。學校可以創建自己的優質網絡課程，融合直播課和錄播課，讓學生體會到多種老師的教學風格，更好地做出教學評價，增加學生的自主選擇性，學生可以體驗不多老師的直播教學形式，根據自己的需要和對知識的接受程度去選擇相關老師的課程，而不是僅僅針對一位老師。學校可以組織教師集體備課，積極討論，不斷提升教學質量；教師也應該不斷發揮自身的特長，讓學生獲得最好的學習體驗。

學校既可以利用市面上優秀的網絡教學平臺，譬如超星學習通、智慧樹、騰訊課堂、CCTalk 等網絡教學平臺，也可以進行自己的網絡教學平臺研發。以求教學效果最大化。教師需要不斷鉆研專業知識，熟練掌握教學平臺的使用，做出優質的網絡教學視頻，提高自身的教育教學能力。

綜上所述，在“互聯網+教育”的時代背景下，混合式教學為職業教育的教學活動提供了更多的便利。混合式教學更加有效地將傳統課堂教學和互聯網教學結合起來，全面提高了學生的綜合素質和學習的主動性，將教育向一個更有深度的方向引領。線上線下混合式教學模式是教學的一種全新形式，給教師和學生帶來著巨大的挑戰，教師和學校可以通過改革傳統的教學結構，發揮企業在混合式教學中的作用，開發網絡教學平臺來更好地豐富教學資源，提升學生的學習主動性。