基于新媒體背景下的高校思政教育方法改革路徑研究

吳謀麗 曹賢平

（1.江西科技學院，江西 南昌 330098；2.江西財經大學，江西 南昌 330013）

大學生通常有著非常靈活的思維，在考慮事物時接受速度、思考速度也都非常強，面對嶄新的事物他們更容易接受，因此，提出高校思政教育工作要合理運用好新媒體技術，通過發揮新媒體的價值輔助學生快速接受思政教育，在有效的思政教育中成為擁有積極三觀、高尚品質的新時代青年。本文針對此問題展開深入分析，談談新媒體背景下的高校思政教育方法改革路徑。

一、新媒體背景下的高校思政教育方法改革意義

與傳統媒體相比新媒體有著極大的不同，新媒體能夠更為有效地激發受眾對信息的傳播欲望，并且，新媒體憑借其較強的互動性以及傳播性，能夠將信息更快速地地傳播出去、幫助社會大眾接受信息，這樣也能確保信息的時效性。在新媒體健康發展過程中，網絡環境也呈現出了新的變化，其中存在的通俗化、娛樂化和碎片化等發展特點，促使高校學生的認知思維都出現了一定的轉變。而思政教育的傳統教育方法則是以教育環境和社會環境為基礎所選擇的，無論是在教育的形式還是在教育的深度上，都很難符合當代高校學生的實際需求，也無法完全有效地應對現階段網絡環境帶給學生的認知思維上的沖擊。因此，高校方面在展開思政教育工作時一定要對目前的思政教育方法進行有效創新，確保思政教育能夠更加符合學生以及時代發展的根本需求，通過以新媒體為載體展開高校思想政治教育工作，為高校思政教育開辟出更好的發展方向。思政教育通過各種各樣的新媒體平臺能夠更加生動、靈活地展示在學生的面前，以此為背景，再使用傳統的思政教育方法自然難以符合學生的實際需求，并會產生一些不契合、不匹配的問題，影響高校思政教育的整體質量。因此，可以說，在新媒體的背景下，高校思政教育工作與傳統教育形式有著極大差別，在內容、形式等多個方面都應該進行調整，只有對高校思政教育方法進行有效改革才能真正保證高校思政教育的實效性和有效性，確保通過良好的高校思政教育培養出全方位人才。

二、新媒體對高校思政教育方法改革的積極影響

（一）利于豐富教學內容，營造良好教學氛圍

新媒體有著傳播渠道多、傳播方式靈活的特點，能夠有效解決傳統高校思政教育中學生容易產生的消極情緒，為實現高校思政教育質量帶來更多有效幫助作用。從新媒體的角度來看，話語體系主要分為學術話語、政治話語、大眾話語以及網絡話語等四個類別。從學術話語和政治話語的角度分析，學術話語與政治話語有著非常密切的聯系，二者呈現出不可分割的狀態，通常情況下來講，政治話語能夠從思想上對學術話語作出引導作用，而學術話語則能夠進一步解讀政治話語中存在的內涵。在高校思政教育當中，思政教育內容本身便是由學術話語和政治話語所組成的，對于很多學生來講，這些知識都是比較難懂的，因此，經常有學生認為思政知識乏味無趣、難以理解，從而不愿意積極主動地參與到思政教育當中。并且，在思政教育中，知識點大多有著較強的理論性，假如教師以傳統教學形式展開教學活動，那么整個教學課堂會保持在一個枯燥、乏味的氛圍中，學生自然是無法產生積極的學習心態；而從網絡話語和大眾話語的角度分析，網絡話語和大眾話語是人們在日常生活中經常能夠接觸到的兩種話語內容，這兩種話語內容內涵簡單、通俗易懂，既符合當代社會發展潮流，又非常容易被大學生所理解和接受。而在新媒體的背景下，通過將大眾話語和網絡話語進行有效整合并融入到高校思政教育工作中，不僅能夠改變高校思政教育以往存在的嚴肅特點，更能使教育內容變得生動靈活、簡單易懂起來，這樣自然能夠吸引學生的注意力，滿足學生學習需求的同時也順應了當代社會發展的基本需求。

（二）加強師生有效交流，構建良好互動模式

總的來說，新媒體的話語體系在經過良好運用滲透到高校思政教育工作當中，能夠有效降低教育難度，并且為高校教育課堂帶來更多輔助資源。通過對高校思政教育進行解析后發現，思政教育的本質便是以一定思想政治教育知識為基礎，結合特定的話題或者是主題引導教育對象進行溝通、互動和交流，在此過程中，通過思維的碰撞來促進彼此思想的進步。而在高校思政教育當中，主要的教育對象為大學生，在新媒體的背景下，教師可以合理運用新媒體的特點，通過以新媒體為輔助構建一個良好的教學平臺，在此平臺當中，教師和學生、學生和學生都能進行良好的互動，以此有效避免出現傳統教育中學生被動地學習局面，促使學生積極接受思想政治教育，拓展學生的思維認知，并且幫助學生逐步形成正確的思想道德觀念。

三、新媒體背景下的高校思政教育改革途徑

（一）充分改革教育觀念

基于新媒體的背景下，為了充分發揮出新媒體的教育輔助價值，并且有效提升高校思政教育工作的質量，首先，學校教師方面一定要做的便是改革教育觀念。高校思政教育的主要目的便是為了促使大學生得到有效的培養，能夠形成正確的核心主義價值觀，并且獲得共產主義信仰，而在新媒體的背景下，高校思政教育工作一定要緊跟時代步伐，通過合理運用新媒體來豐富教學資源，保持與時俱進，所進行的一切教育工作都應當緊扣當代時代主題；確保教學的科學性和嚴謹性，教學資源的豐富性，并且要能反映出中國特色社會主義社會理論體系的相關經驗；著重注意凸顯學生的主體地位，所選擇的教學內容、設計的教學方案都應該以學生角度出發，真正滿足學生的需求，幫助學生感知思政教育的重要性并體會思政教育的魅力，形成自主學習、全面發展的好習慣；教師要改變教學風格，深入研究增強自身個性魅力以及綜合素質的途徑，確保在教學課堂中能夠發揮出自身的凝聚力和感染力，并且，在正式教學中要設計有效的互動環節與學生進行良好溝通，促使學生認識到自己才是學習的主體并積極對所學內容進行探究，充分提升課堂教學質量與教學水平。在新媒體的背景下，高校方面和教師方面也應該認識到以下三個問題，首先，考慮到新媒體的影響，學生在獲取知識的過程中不應當僅僅是局限于教師的教授，還應該保持以民主化的教育形式執行教育工作。其次，教育陣地不僅可以在課堂，還應當合理運用新媒體以及網絡技術向網絡方向傾斜，以網絡來拓展思政教育陣地，將網絡與思政教育聯合在一起，實現二者的相輔相成。最后，以新媒體將世界連接為一個整體，信息在傳播的過程中將不會受到過多局限，因此，教師也應該認識到此問題，通過樹立起全球化意識、融匯中西方思想政治展開教學活動，進一步拓寬學生的認知視野。

（二）充分革新教學方法

充分革新教學方法，意味著學生不必再接受傳統單一的教學，而是可以保持其學習的靈活性，將思政教育更加巧妙地融匯在學生的認知當中。首先，教師應當明確處于新媒體背景下學生的思維方式以及行為特點出現了怎樣的變化，并且深入探究學生在接受思政教育的過程中將會遇到怎樣的問題。通常情況下來講，處于新媒體時代當中，學生對信息的傳播與接受逐漸出現了改變，趨于通俗化、娛樂化和碎片化，因此，教師在執行教育工作之前應當重點分析教學內容，并嘗試以問題驅動的形式將教學內容變得通俗、淺顯，以此確保學生能夠更加輕松的理解并吸收思政理論知識。其次，教師可以借由新媒體平臺為學生展示更加新穎、前沿的思政問題，引導學生以這些問題為主題，運用碎片化的思政理論知識去解決教師提出的問題，在進行實際操作的過程中，學生自然能夠整理自己的碎片化知識，從而構建起良好完整的思政理論體系。在實際進行教學的過程中，教師可以運用微信群、微信小程序等多種新媒體平臺特有的功能來構建一個教學資源庫，以此為基底提出問題、引導學生討論問題，學生再代入自己所學知識去深入研究，從而對所學理論知識產生更多理解。在此過程中，值得注意的是，教師一定要保證教學系統的完整性和統一性，明確新媒體與思政教育之間存在的關系，以此才能更好地發掘出新媒體的教育輔助價值，確保高校思政教育工作的有效性。

（三）構建實踐性教學機制

在部分高校所展開的思政教育工作當中，經常會出現實踐性差這樣的問題，而實踐性差意味著學生可能掌握足夠的思政理論知識，但是卻不知道如何運用于實踐，如何與自身思想觀念進行有效銜接，這樣的學習自然是差強人意的。考慮到此問題，思政教師應當充分凸顯出新媒體互動性強、靈活性高這樣的特點，結合實際情況為學生設計一定的課外實踐機會，幫助學生通過完成課外實踐理解并合理應用思政理論知識。首先，教師應當結合學生的發展特點以及認知規律，根據現階段的時事政治信息、社會新聞為學生整理出主題。接下來，再對該主題進行合理優化與升級，促使思政教育內容和該教學資源能夠產生銜接與聯系。在做好基礎工作之后、正式展開教學活動的過程中，教師可以將前期整理出的信息資源以案例的形式呈現在學生眼前，并且根據材料提出相對應的實踐任務，講清要求，以此來為學生提供運用理論知識解決實際問題的實踐機會，幫助學生在此過程中進一步提升自身的政治素養。因為實踐教學的載體是新媒體，因此，教師一定要引導學生將實踐的情況反饋在新媒體當中，這樣以新媒體能夠構建一個良好的實踐教學機制，幫助學生深入掌握理論知識的同時學會應用理論知識。通常情況下來講，在高校思政教育當中可以展開的實踐活動還有著社會調研、學習紅色文化等多種形式，在新媒體的背景下，教師要結合學生的實際需求，根據教學內容進行調整，將這類實踐活動有效地與新媒體聯合在一起引導學生親自實踐，獲取更多知識的同時也能鞏固學生的思政理論知識、發展學生的知識應用能力。

（四）確保思政教育的動態化

考慮到現階段網絡多元文化容易對高校學生造成一定的影響，因此，思政教育工作中，教師一定要重點結合新媒體建立起一個動態化的思政教育模式，消除一些負面言論、負面信息對學生思想認知的影響。首先，教師可以運用問卷調查的形式來收集學生思想認知中存在的誤差問題，并分析社會思潮、網絡文化以及西方言論對學生起到了哪些影響，影響的程度有多大。接下來，再構建一個評價體系，并結合學生的實際情況設計評價指標，從而針對收集的問卷分析學生思想認知中存在的問題，對后續思政教育的方向進行合理規劃，促使傳統的思政教育能夠逐漸呈現出動態化和針對性等諸多特點。其次，教師可以運用新媒體平臺將篩選優化過的思政教育內容以更加生動的形式呈現在學生眼前，并且可以運用網絡互動、演講比賽、討論活動等多種形式來加強學生對此部分知識的認識。比如說，教師可以將此部分思政內容制作成視頻，并且將視頻發布在抖音APP、快手APP 等新媒體平臺上，引導學生在課余時間觀看這類視頻，這樣既能滿足學生對新鮮事物的追求，又能以這種學生樂意接受的形式幫助學生潛移默化接受政治教育，對網絡的多元文化也能產生更加深入的認知。最后，教師還可以運用混合式教學以及翻轉課堂教學模式來檢驗學生的思想狀況是否得到改善，以往的一些思想問題是否還存在，從而對思政教育進行重新評價，為后續教學工作提供依據。

（五）重視思政教育資源配置

在新媒體的背景下，學校教師方面一定要認同新媒體對教育的輔助價值，并且對高校思政教育在整個教育體系中的比重也應當進行合理調整，通過不斷完善教育方案來為學生提供一個更好地成長學習環境，促進高校學生能夠得到全面的發展，通過落實思政教育并完善思政教育資源配置工作，真正發揮出思政教育的價值。首先，要科學合理地設計教材，教材是傳播思想的重要依據，因此，高校方面在選擇教材的過程中應該保持足夠的科學和嚴謹。尤其是在新媒體時代中，高校思政教育教材不能再像傳統教材一樣只是單一的對已知觀點和結論進行解釋，這樣既難以對高校思政教育課程進行改革，又會使學生對思政學習產生一定厭倦情緒。因此，在教材的選擇或編寫上，一定要充分結合本地實際發展情況，根據學生的專業學習需求，以核心價值觀為基本內容，確保教材的選擇和使用能夠真正提升高校思政教育工作的有效性。其次，要增強教師隊伍的建設，充分提升高校思政教師的專業素質水平。一方面，高校應當為教師提供有效的培訓活動，比方說，可以運用新媒體為教師傳播一些先進的思政教育方法、思政教育理念，或者是邀請一些思政教育領域的專家，運用新媒體為平臺為學校教師展開一次線上教育培訓活動，這樣既能保證不受時間地點的約束、教師可以接收到有效的教育，又能確保教師在后續教育工作中獲得良好的教育質量，以先進的教育理念進一步增強整體教育效果；另一方面，高校應當引導教師利用課余時間去自主學習一些先進有效的教育理念，并且，教師要認識到，只有自身水平達到一定高度才能確保在后續思想教育工作中為學生呈現出更加精彩的教育內容，因此，教師可以運用新媒體收集相關教育信息，并積極融合國內外先進的教育方法、教育理念，再結合本校學生的實際情況進行調整，從而構建起更加高效的教學模式。與此同時，教師之間也要建立起良好的銜接，針對現階段的教學問題進行討論、分析和交流，解決教學中的困惑，不斷啟發彼此思維，分析討論教學經驗，促使更多有效的知識能融入到思想政治教育工作當中。

四、結語

處于新媒體的背景下，高校方面在執行思政教育工作時一定要對傳統的思政教育模式進行有效改革，通過確保高校思政教育內容、教育方式、教育模式以及教師自身都能進行有效的革新，來真正提升高校思政教育的質量。與此同時，也應當認識到新媒體對現階段高校思政教育帶來的積極影響，不斷探究新媒體的優勢，將新媒體與高校思政教學合理融合在一起，切實地發揮出新媒體的教育輔助功能，促使我國高校思政教育工作能夠得到健康發展。