淺談技工院校班主任工作開展心得

馮志強

（惠州市技師學院，廣東 惠州 516003）

前言：我認為有一句話用來形容班主任的工作是最貼切不過的：班主任是最小的主任、承擔著最大的責任。班級工作的有效開展、班級良好氛圍的建設和學生的思想建設都離不開班主任的引導，所以如何引導學生向著好的方向發展、做好班主任工作是每一個班主任值得思考的問題。

一、存在的問題

（一）意志力薄弱、自我控制能力不足

技工院校的學生大部分是初中中考失利后無法就讀高中的學生，生源的質量參差不齊。這部分學生并不是智商不如人，但普遍存在一個問題：專注力不足，不能夠靜下心來專注的學習，意志力比較薄弱，沒辦法持久的做一件事，容易出現三天打魚兩天曬網的情況。這類學生往往自我控制能力比較差，不能夠很好的遵守校規校紀，上課不專心聽講、講話、睡覺、做小動作是普遍存在的現象。

（二）心理問題

技工院校學生本身就處在青春期，存在著青春期的心理問題，并且，研究發現，技工院校的學生大部分是單親家庭、父母關系不和或者留守兒童，通常這類孩子的內心比較脆弱、敏感，需要關懷，所以在開展班主任工作時需要格外的注意學生的心理動向。

（三）學習積極性較差

技工院校的大部分學生在小學、初中階段成績不太理想，也沒有養成一個良好的學習習慣，這樣的情況導致了學生越學不好越不想學，越不想學就越學不好的惡性循環，甚至會產生厭學的想法。

二、開展班主任工作的基本內容

（一）思想上的正確引導

1.尊重學生、培養學生獨立人格。

技工院校的學生大部分是初中畢業的學生，這個階段的學生普遍在14-16歲之間，正處于青春叛逆期，在這個階段的孩子會覺得自己已經是個大人了，不想被過多的約束和管教，所以在班主任工作的開展中我們需要注意的是要做到尊重學生，培養學生的獨立人格，重塑孩子在家長心目中的形象。讓學生在家庭中得到的更多的是夸獎，讓家長更多的是看到學生的優點，更不要隨意的請家長，要讓學生認為請家長是一件很嚴肅、很嚴重的事情，如果一有問題就聯系家長不僅會讓學生產生抵觸情緒，而且也不利于后期的學生管理，容易讓學生產生破罐子破摔的心理，從而不服從管教。所以在學生初次違反校規校紀或者違反次數較少的情況下可以先嘗試和學生溝通，告訴學生其中利弊，并且告訴學生要為自己負責，為自己的行為負責，做到自我約束，自我管理。同時，在平時的學習和生活中也要向學生灌輸做事要有擔當的思想，讓學生養成獨立性和自主性，讓學生在生活中獨立起來，把學生當成一個成年人看待。

2.引導學生生活多樣化。

大部分技工院校的學生在小學和初中階段是沒有經歷住宿生活的，一直跟家人們居住的他們，突然需要脫離家人，獨立生活會比較不習慣，所以在班主任工作中要引導學生積極參加學生會、社團等課外活動，豐富學生的私生活，讓學生加速適應新的環境的同時讓學生消耗掉多余的精力。

3.增強班級凝聚力。

一個班集體，是不可以沒有凝聚力的。如果一個班級像一盤散沙，那這個班級也就沒有了它本身的意義。也就是說，班級需要凝聚力。學生來到一個新的環境，大家相互不熟悉都比較陌生，班主任可以通過舉辦班級活動，讓大家參與一些集體趣味活動可以促進同學之間的交流，加速同學友誼的培養和增加班級凝聚力的作用。班級凝聚力可以分為很多種，同學之間互幫互助，這是一種凝聚力的體現。為了班級無私奉獻，這是一種班級凝聚力的體現。甚至，在班級受到批評的時候，去維護班級形象，這也是一種班級凝聚力的體現。

4.增強集體榮譽感。

剛剛形成的新班級是沒有凝聚力的，大家的集體觀念不強，除了要積極舉辦班級活動還需要在日常的管理中引導學生，給學生灌輸集體觀念，通過日常的學生會考核和宿舍考核讓學生明白班級是一個集體，不是某一個人的，一個人違反了紀律就是全班人承擔錯誤，讓學生形成一榮俱榮一恥俱恥的集體榮譽感。

（二）班級管理制度的建立

1.以身作則、樹立榜樣。

言傳身教，是做為一名人民教師應該銘記的使命，作為一名人民教師，要時刻保持高度的認知，為學生做一個好的榜樣。在技工院校的班主任工作中，注定是不會一帆風順的，學生在小學初中養成的習慣也不是一朝一夕就能夠改變的，所以學生就會出現上課玩手機、睡覺、講話、搞小動作、課室衛生打掃不好、宿舍內務沒整理的情況，出現這些情況的時候班主任可以言傳身教，以身作則，比如值日生課室衛生沒打掃干凈，班主任可以親自動手，帶領著沒打掃好課室的同學打掃課室衛生，在一番高標準的打掃后，在大家比較疲憊的時候，這時班主任可以開始做學生的思想工作，讓學生明白自己是要為自己的行為負責的，因為沒打掃干凈所以要負責打掃干凈，因為班主任沒能管理教育好學生，班主任也要為自己的行為負責，所以班主任和大家一起打掃。通過這種教育方式，也可以拉近班主任和學生之間的距離，成為學生的良師益友，獲得學生的認同感，從而去改變學生的行為。

2.建立獎罰制度。

制度建立的前提是班主任要獲得學生的認可，如果學生不認可這個班主任，即使班主任通過學校的規章制度做硬性的要求也是達不到好的效果。建立制度需要是民主的，要是班級同學共同制定和認可的，這種民主制度的建立方式可以讓學生更好的遵守，有利于后續的管理。

3.班干班子建設。

有了完善的制度需要有監督執行的人，一個五十人的標準班級，如果依靠班主任一個人去管理監督，那就算是有三頭六臂也難以完成，這就需要我們的班干部，班干的選舉可以通過自薦，再讓學生從自薦的同學里面選舉出最后的班干部，這樣選出來的班干部有著較高的積極性同時也是學生們都認可的班干，在后續的管理中學生能夠更加容易接受班干部的管理。班干部除了班長、副班長、紀律委員，宿舍長也是非常重要的。大部分的管理可以通過宿舍長來完成，一個人管幾十個人是比較困難的，但是一個人管理五六個人就會簡單的多，所以把人員分散，以宿舍為單位管理，管理工作會變得更高效，增強同學們對班級規定的執行力。

（三）后進生轉化

對于個別學生，單獨輔導私下談心。不管運用什么樣的管理手段和管理方法，一個班總是會有個別的學生敢于“挑戰”校規校紀、個性較強的學生，對于這一類學生要一對一針對開導，給予足夠的重視，并且要讓學生意識到自己違反校規校紀的行為是錯誤的，不能夠僅僅是在班級上口頭批評要求整改。一個學生犯了錯，全班同學都在看班主任是怎么處理的，如果處理不當，犯錯的學生就會成為全班同學效仿的對象，這樣就會讓班級更加難以管理。對于班級違反班級規定的每一個學生都要給予批評教育，做到公平公正公開，并且給屢教不改的學生警告、小過、大過等處罰，以起到震懾警醒的作用。

三、總結

正如開篇所講，班主任是最小的主任、承擔著最大的責任。因此班主任工作是一項需要常做常新、學無止境的工作。作為班主任，必須以高度的敏感來對待學生的新問題，掌握其特點，發現其規律，在日常的班導工作中要認真負責，以身作則，嚴格要求自己，時刻提醒自己要無愧于“靈魂的工程師”這樣一個稱號。雖然班主任工作非常辛勞，但所有的教育工作者都為能夠成為一名教師而感到榮幸。