基于小學體育教學過程中學生興趣的培養

白志遠

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮北塢回民小學，河北 廊坊 065300）

前言

近年來，隨著教育體系的變革，已經將小學體育課程設置成重要的教學科目。小學階段的學生，身體正處于快速的發展階段，教師合理的實施體育教學活動，利于促進學生身體素質的全面發展。小學生認知能力有限，對體育學科缺乏正確的認識，再加上體育學科體力消耗巨大，如果教師教學方法不當，勢必會遭到學生的抵觸。教育中常言：“興趣是最好的老師”，興趣是觸發學生學習的動力來源。所以，在小學體育中教師要結合小學生的心理需求去設計教學，提高學生的參與性，逐漸培養學生的學習興趣，從而提升小學體育教學水平。

一、在小學體育教學中培養學生學習興趣的重要性

在小學體育中將興趣培養作為教學的目標，其實是提升教學質量的有效途徑。如果學生對體育學習產生興趣，就會全身心地投入到體育鍛煉和學習中，對全面提升學生的身體素質有著積極影響。全面培養學生素質，構建高效教學課堂是每位教師都在追求的最好教學效果，也是新教改對教師提出的全新要求。體育對學生而言，是一門學習課程，其實也是一項運動課程，體育課程大多都是在室外進行的，對于愛動的小學生來說應是極為有趣的。就體育教學意義來說，開展小學體育教學課程不僅是為了發展學生的身體素質，更是為了培養學生的運動習慣，增強學生的心理素質和強化學生的意志力，進而助力于學生的未來發展。

二、小學體育教學現狀

小學體育教學一直為達到良好的教學效果，其主要原因是因為教師教學觀念陳舊，在教學和玩樂中，教師注重了玩樂而忽視了鍛煉。體育相比其他課程而言，受到學生和家長的關注是少之又少，正因為重視程度的不夠，導致教師教學形式沒有創新，在進行體育教學時，教師也只是將教學流于形式。其次，小學體育教學課程沒有統一的教學標準，教師總是重復體育內容，教學簡單且枯燥，教學形式不能滿足學生的心理需要，在體育學習中學生沒有良好的學習體驗，學生自然對體育學習不能夠產生興趣。此外，學生身體素質的不同，也影響了學生體育興趣的培養。身體較弱或是身體偏胖的學生，在體育學習中會感到困難，跟不上教師的教學進度，教師的指責和同學的嘲笑，都會打擊學生的自信心，長此以往學生就會失去學習的興趣

三、在小學體育教學中學生興趣培養的策略

（一）游戲化教學

為了實現小學生體育學習興趣的培養教學目標，教師在教學中可以采用游戲化教學形式，通過開展多種多樣的游戲，培養學生的運動意識。小學生愛玩，愛動，在體育教學中教師可以結合學生的心理特點，去挖掘游戲元素，將體育教學自然的滲透到學生學習中，通過游戲加強學生對體育學習的體會，從而釋放學生的天性，帶給學生愉悅的感受，更利于培養學生學生的學習興趣。

例如：針對低年級的小學生，教師在進行體育教學時，可以通過小游戲讓學生參與身體鍛煉，如學生都愛玩的踩影子游戲，教師帶領學生開展游戲，同時教師也要參與游戲當中，通過游戲拉近教師和學生之間的距離，讓學生放下戒備心，通過游戲讓學生身心得到全面的放松。在此過程中，教師給學生的建議和指導，既自然也有效。在體育課，教師通過游戲讓學生玩得盡興，增加了體育教學樂趣，也帶動了學生的主動參與，使學生身體得到了鍛煉，又將體育技能傳輸給了學生，從而實現了體育教學質量的提升。

（二）競賽式教學

雖然小學生年齡小，但教師不能忽視學生的競爭意識。教師在實施體育教學活動時，可以通過比賽式教學去培養學生的學習興趣。傳統的體育教學形式，學生總是被動地接受，教師總是慷慨的為學生排憂解難，這樣的教學形式不僅不利于學生興趣的培養，也會降低教學質量。在新時期的體育教學中，教師要轉變教學思想，利用學生自身的競爭意識去開展教學，從而實現高質量有效性的體育教學。

例如：在小學體育課程中，讓學生學會跳繩是最基礎的教學活動，教師在進行此內容的教學時，可以將學生分成不同的小組，以組為單位進行跳繩比賽教學，激發學生競爭意識。進行跳繩教學時，教師首先要將跳繩的技巧教給學生，而后在讓學生進行練習，在學生掌握跳繩方法之后，在以組為單位進行比賽，比一比看哪個小組在規定時間內跳繩數量最多且動作最標準。在比賽結束之后，教師要獎勵贏得比賽的小組，也要對輸掉比賽的小組進行鼓勵，適宜的鼓勵和評價對學生樹立自信會起到良好的催化效果。

這樣的教學形式，培養了學生團隊意識，提升了學生之間的凝聚力，更重要的是通過競賽教學形式，會帶動所有學生的積極參與，在完成教師設定的教學目標之后，學生會有強烈的成就感和滿足感，進而實現了學生對體育課程學習興趣的培養。

（三）突出學生主體地位

傳統體育教學大多是以教師為主體，學生接收教師指令并按照教師要求參與體育技能的練習，在這樣的學習氛圍中，教師和學生往往是獨立的兩個個體，教師和學生自立為營，學生不親近教師，自然對教師開展的教學活動不感興趣。教學中，教師不注重與學生進行課堂互動，而以完成自己的教學任務為主，讓學生被動的參與學習，盡管在活潑好動的學生，在這種失去自我意識的學習氛圍中，也難免會降低學習熱情和積極性。所以，要培養學生學習興趣，教師應首先改變以自己為主的教學理念，讓學生成為課堂的主體，與學生多溝通、多交流，鼓勵學生多參與體育學習，轉變學生被動接受的學習局面，從而為學生體育學習興趣的培養而創造有利條件。例如在體育學習中，以簡單的跑步運動為例，在熱身教學結束之后，教師可以多種形式進行融合，而不是簡單地以一種形式進行教學，如先讓學生進行自由跑，在學生出現疲倦時，在讓學生進行接力跑，當學生出現極度疲倦和厭煩時，及時停止跑步練習，而用慢走和慢跑形式代替訓練，不以單一練習強制學生參與體育鍛煉，是讓學生喜愛上枯燥體育學習的有效方式。

除此之外，教師可采用激勵評價教學方法，多給學生一些鼓勵和肯定，不要放大學生學習中的劣勢，而是要善于發現學生身上的閃光點，并應在教學中無限放大學生身上的優點，在體育練習中即使學生表現出極小的進步，教師也要即使進行鼓勵和肯定，并同時指出學生在練習中存在的不足，讓學生正視自己不足，并給學生樹立強大的學習自信。當學生心理需要被滿足，并得到正確體育技能練習指導時，就會讓學生產生無限的驅動力，從而可讓學生保持長久激情參與體育學習和體育鍛煉。

（四）迎合學生心理，實施體育教學

小學生心理往往充滿了變化性，在體育教學中教師要適時運用學生這種變化性的心理，給學生創建多樣化的學習內容，如果教師在教學中能夠及時洞察到學生的心理變化，可在教學中起到事倍功半的教學效果，在保障學生積極參與的同時，也利于培養學生的體育學習興趣。如對于小學生來說，其渴望被關注、被贊揚的心理是極其明顯的，此時教師就可利用學生心理，鼓勵學生參與體育鍛煉。如在跑步和跳繩練習中，學生出現厭煩時，教師對學生表現進行肯定，并給予學生一定鼓勵，激發學生表現欲，從而讓學生更加積極參與體育練習。而在學生出現嚴重的逆反心理時，教師不要打壓和批評學生，應與學生進行交流，找出學生厭煩體育學習的問題所在，并以生活中實例給學生做講解，讓學生理解參與體育鍛煉對自身身體發育的重要性，當然最主要的是要認同學生的疲倦心理，當教師與站在與學生同等的立場，給學生做心理輔導時，才能增進學生和教師之間的關系，同時才可得到最佳的教學效果。體育學習的枯燥性和單一性，本身就是一種消磨學生學習心理的活動，只有教師通過及時溝通，了解學生學習中的問題所在，才可給學生樹立強大的學習自信，并可有效落實培養學生體育學習興趣的目的。

（五）提升教師自身素質，發揮教師榜樣作用

對于小學階段學生來說，教師的一言一行對學生影響都是十分重要的。小學階段，學生心理和學習習慣都在塑形階段，如教師在實際教學中注重發揮自身榜樣的作用，會極大促進小學生喜愛上體育學習。所以在體育教學中，教師要提升自身素質，充分發揮自身的榜樣作用，給學生真實的鼓勵，與學生做深入性的交流，用學生喜愛的事物給學生創建學習活動，并在充分尊重學生的前提下，引導學生積極參與體育知識學習。要想通過教師榜樣作用感染學生，讓學生對體育學習產生興趣，首先教師應與學生建立平等的師生關系，利用融洽學習氛圍，增進學生學習意愿；其次，要全面了解學生的性格和喜好，在學生出現厭煩學習心理時，通過學生喜愛的事物和明星給學生心理暗示，提升學生學習自信，如許多小學生喜愛的體育籃球明星姚明，在有關籃球的體育教學中，當學生出現退縮學習心理時，教師就可給學生講解姚明成功背后的故事，讓學生充分理解何謂堅持，并鼓勵學生向自己心中的明星學習，以此達到良好的教學效果；最后，教師要參與體育活動練習，不能以場外指導觀看學生，而是與學生一起參與體育鍛煉，和學生一起在體育運動中揮汗如雨，才能在教學中增進學生的認可。

結束語

總而言之，不論何種形式的教學，興趣對學生的成長和學習都是極為重要的，在小學體育課程中培養學生的學習興趣，符合教育改革的目標，也利于促進學生身體素質的全面發展。小學生是國家的未來，提升小學生的身體素質是極為重要的，只有讓學生擁有強健的體魄，學生才能承擔起建設祖國的重任。作為小學體育教師要順應時代的發展，建立以學生為中心的體育教學活動，不斷研發和創新體育教學形式，運用游戲教學和競賽教學，活躍課堂學習氛圍，激發學生的主動參與，以此讓小學生喜歡上體育課程的學習。