翻轉課堂在高職會計教學中的應用策略

蘭霞

（武漢信息傳播職業技術學院，湖北 武漢 430000）

翻轉課堂教學模式在會計專業教學中的應用，不僅有效改善了傳統會計課堂教學的弊端，創新了教學形式，在培養學生專業學習能力、提升職業素養、促進會計專業教學改革上發揮了重要作用。有效的課前預習，培養了學生的自主學習能力；翻轉課堂教學模式在課堂教學中的應用，真正凸顯了以學生為中心的教學理念，改善了師生關系；課后學習任務的布置，有效幫助學生進一步加深了對專業知識的理解；考核評價也更注重過程性、質性評價。總體而言，以翻轉課堂為基準，支撐會計教學，真正讓會計教學向多元化、個性化、層次化的方向發展，真正凸顯了翻轉課堂在高職院校人才培養中的意義與價值。

一、制作有效的教學視頻，激發學生的學習興趣

在開展翻轉課堂教學時，要求教師要制作有效的教學視頻，這樣才能真正做到輔助課堂教學的目的。

首先，我們應將會計教學中的相關內容與知識制作成完整的教學視頻，并利用網絡技術將其上傳至QQ 群、微信群，目的在于讓學生對會計專業中所涉及到的知識有全面與清楚的認知，激發他們自主學習的興趣，為后續采取模塊化教學奠定有效的基礎。

其次，在采取模塊化教學時，為確保教學內容的完整性與連貫性，我們需要對上傳的教學視頻進行一定的調整。在翻轉課堂教學模式下，也要對現有知識內容進行系統化與模塊化的整理，使其更符合專業教學內容。而我們在對知識的整合過程中，要根據教學視頻資源，借助模塊教學的優勢進行科學合理的劃分，如我們可以按照章節內容、教學流程劃分知識點，確保對每一個知識點進行全面講解，輔以針對性的視頻內容，以此提升課堂教學的有效性。高職會計教學其重點在于理論與實踐兩個操作模塊，基于此，我們可以將模塊內容在理論、實踐教學基礎上再次進行細分。例如，在理論模塊教學中，將其進一步細分為預測、規劃、控制、決策、考核，以此加強對教學資源的整合力度，讓每一個模塊的知識點都配有完整的教學視頻講解，不僅能有效激發學生對會計專業學習的興趣，還能有效幫助他們突破重難點，提升學生的理解能力。

最后，考慮到高職院校的人才培養目標與會計專業的教學特點，我們要突出會計教學的實踐性特點。根據會計專業的教學內容與整體的教學進度，讓學生在自主學習的基礎上進行實踐，并將自己在企業實習的內容制作成視頻，由教師進行評判，這對學生專業實踐能力的培養有很大幫助。

二、課后布置學習任務，培養學生自主學習能力

為了提升翻轉課堂教學效果，培養學生的自主學習能力，對于那些自學能力較差的學生，我們在課堂結束后，要為他們精心布置學習任務，可以是基礎會計實務、成本會計實務、財務會計實務等課程中的重點內容，也可以將課程涉及到的軟件操作的內容作為演練任務，挑選一些針對性較強的練習，讓學生在課下自主完成。在接下來的課堂教學時，我們再以檢查的形式查看學生的自主學習效果，如以小組為單位進行檢查，然后再由各組長進行交叉檢查。針對自主學習后的任務練習，我們也要及時幫助學生解答疑惑，利用微信、QQ 等途徑與學生密切聯系，及時幫助他們解決在自主學習過程中遇到的問題。此外，我們也應有目的地指導學生學習會計專業相關的軟件操作，有效培養學生的專業學習能力，一定程度上提升其職業素養。

三、加強課堂引導，提高學生課堂參與度

翻轉課堂教學模式的應用不能簡單地等同于“學生自主學習、教師進行集中答疑”的教學過程，它是充分發揮學生學習的主觀能動性，教師引導學生進行思考并在此過程中潛移默化地掌握知識。翻轉課堂模式在會計教學中的應用，并不只是翻轉“教師的教與學生的學”，在教學過程中，教師要做好教學安排，加強對課堂教學的引導，學生在教師的引導下查閱資料，整理資料并參與討論，落實學習內容。

翻轉課堂教學模式至少要關注以下方面：首先建立會計教學所需的案例資源庫，指導學生進行課前預習，之后通過制作微課視頻讓學生熟悉課程內容，明確課程教學的主要思路與相關要求。然后讓他們查閱并梳理資料，將有疑惑的知識點記錄下來，在小組討論中重點予以明晰這些問題，真正讓每個學生都能參與到學習過程中，并發揮自己在小組中的優勢，達到學習基礎知識，掌握重點內容的目的。在課堂教學時，以教師提問、學生搶答、多媒體教學演示等方式，檢查學生的自主學習情況。這樣，真正發揮翻轉課堂的作用。

四、完善會計教學優化考核，創新評價方法

考核評價作為教學的收尾環節，我們也要積極利用翻轉課堂教學模式，創新會計專業的課程考核方式。這時，我們就可以將學生的自主學習能力、學習表現與實踐能力納入考核指標中，并對每個模塊設定不同的考核分值，真正對學生的專業能力進行全面、客觀的評價。具體來說，學生可以以小組為學習單位，將自主學習情況、平時測驗、課堂討論、期末考試等方面作為考核的依據。同時，確保考核的公平、公正，使考核評價能夠真實反映學生的專業學習情況。

翻轉課堂教學模式在高職會計專業教學中的應用，真正契合了高職學生的學習特點，輔助了課堂教學，既培養了學生的自主學習能力，又有利于幫助他們深化專業所學，在促進學生的專業學習上展現了較強的優勢。因此，作為教師，我們也要不斷提升自身的信息化教學能力，在以后的教學中不斷總結、反思，逐漸探索出一條真正適合高職學生的會計教學模式。