淺析開展高中政治高效教學的策略

謝桂蘭

（江西省興國縣第三中學，江西 贛州 342400）

高中政治的教學工作要圍繞著如何提高教學效果問題展開深入的研究和實踐，高中政治教師不僅要把握學科的目標內容體系和結構等，而且更是要考慮到學生作為學習的主體，他們是如何學習的，要提高學生學習的效能，才能進一步的提高教學的質量，讓高中政治課堂教學的質量進一步的提高。高中政治教師在教學過程中不僅要關注學生基本政治知識與理念的獲得，還要重視學生是否能夠做到學以致用與知識的遷移，讓良好的政治理念成為學生自發的行為，從而發揮出政治教學的真正意義。高中政治教師要轉變好教學思想觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，探索更多的有效教學途徑，激發學生的內在潛能，科學地提升政治教學的效益，促使學生良好政治核心素養的發展。筆者認為，在高中政治的教學過程中，教師要注意以下幾個方面的問題，從而有效地推進教學改革，提高教學的效果。

一、采用辯證分析的方法，促進學生知識的理解和應用

高中政治這門學科對于培養學生們的辯證思維來說是非常重要的，要在教學過程中采用辯證分析的方法，讓學生們學會運用政治課上所學到的基礎概念和規律的去分析和解決問題。長期以來，傳統的應試教學工作，很多教師和學生都采用死記硬背的方式學習政治，這讓學生們感到非常的枯燥乏味，也非常的厭煩。在高中的政治教學工作中，由于學科的特性和新課標的要求，對于知識的應用能力越來越受到老師和學生的重視，對于學生知識運用能力的培養也成了任課教師在教學中面臨的一個難題。而辯證分析法是讓學生通過對一些實際案例的辯證和分析，來進行知識的運用的教學方法。因此，在實際的教學工作中，我們可以利用這一方法來幫助學生培養自己的知識運用能力。

例如，在學習《唯物主義和唯心主義》這一課時，我們就可以從實際出發，以唯物主義和唯心主義這兩種哲學思想對現實生活產生的影響為主題，讓學生進行一些材料的收集，然后對唯心主義和唯物主義這兩種思想的利弊來進行辯證地分析。唯心主義和唯物主義看適合人們日常的生活沒有什么關系，但實際上通過認真的分析會發現，與人們的日常生活聯系是非常緊密的。從唯心主義的角度來看，每個人都是世界的中心，而從唯物主義的角度來看，每一個人都不過是宇宙當中非常微小的組成部分。對于持有唯心主義的人來說，他們會認為整個世界的存在都是為了自己。所以，這樣的想法就形成了自我中心主義，這樣的人或族群會有很強的自私性。他們同樣一個族群更容易團結在一起，互相幫助，但是對其他族群會產生輕視和排斥，甚至引起戰爭和沖突。所以聯系到現實的生活唯心主義的觀點，影響了很多的人以及社會體制和外交政策等。持唯物主義觀點的人更加重視人和自然的平衡關系，強調人和自然和諧相處。他們不僅重視本民族的團結，而且也會與其他的民族和平共處。所以，通過這樣的一種反思引導學生們將課堂上所學的以及教材中所呈現的與自己的生活實際進行巧妙的聯系，也讓他們加深對于這些基本哲學觀點的認識和理解。讓他們應用這些知識去分析現實生活中的問題，去解答自己內心的疑惑。也通過這樣的訓練，使得學生辯證分析問題的能力得到了培養。他們需要在這樣一種具有挑戰性的學習氛圍當中，掌握更多的知識，也提高自己的綜合能力。

二、結合時事開展教學工作

任何學科的教學工作都要與實際的生活聯系起來，都要體現出學科自身的時代價值和現實的意義，那么，高中政治這門學科更是具有顯著的特點。教師不僅要讓學生掌握教材上的內容，更是要以教材作為基礎，結合時事開展教學，提高學生們對于現實社會的關注意識和能力。高中政治教學與國家時事聯系緊密，就應該與時代步伐相一致，與時俱進。將當今社會的熱點話題融入進政治教學課程中，讓學生在學習了高中政治內容的同時，又養成了關注國家時事的好習慣。

政治這門學科與人們的實際生活聯系是非常密切的。每天可以讓學生們收看新聞或者有專門的時事分享的課堂部分，這樣可以讓他們有意識的保持對國際國內大事的關注，讓他們形成良好的新聞閱讀習慣。每個人都是社會的一分子，所以，在政治課上所涉及到的政治，經濟，文化，等話題，都與現實的環境密切聯系著。教師在講授到某一部分內容的時候，要注意結合最近發生的新聞事件，帶著學生們進行分析，讓他們能夠從材料的閱讀中掌握其中所包含的規律。特別是近些年來中國在國際上的地位越來越高，無論是在政治上還是在經濟上以及科技方面，中國的話語權越來越重了，所以中國經濟實力的強大是一個重要的基礎。然而，經濟實力的強大也離不開良好的適應性的制度作為保障。要讓學生充分的掌握到其中的關系，并且也讓他們的民族自豪感國家熱愛敢得到培育。結合具有時代氣息的時事案例，學生們更能夠發現高中政治課堂所涉及到的內容其價值和意義所在。所以，作為高中政治教師要重視備課的環節，不能對教材上的內容全班照抄，要讓學生們的視野得到拓展，要結合時事的內容開展教學工作，這樣才能不斷地給學生更多的啟發，才能促進他們在學習活動中主動地進行探索。對于自己頭腦中所遇到的困惑產生的疑問等不是輕易放過，而是刨根問底一探究竟。所以，學生主動的探究學習，對于提高整個教學的質量來說，是非常關鍵的，高中政治教師要注重課堂內容的設計，讓課堂內容更加鮮活，更能夠吸引學生的眼球，更能夠攪動學生的心神，讓他們全身心的投入，真切的體會，從而從課堂教學中有更多的收獲。

三、注重課堂提問的科學設計

在課堂教學活動中，提問是教師經常用到的方法。然而，很多教師不注重提問的設計用得比較隨便，為了進一步的提高課堂教學的效果，教師要重視提問的設計，特別要重視提問的科學性，要讓提問發揮不同的功能，為教學目標的實現服務。高中政治教師要不斷地總結反思調整自己在教學活動中的具體的策略，在行動當中彌補原有教學中所存在的不足，并且要加強創新，讓提問本身更能夠促進教學質量的提高。在實際的教學中，我們要重視引起學生的思考，啟迪學生的智慧，讓學生做到帶著問題走進課堂，展開政治學習。啟發學生的思考需要教師給予學生更多的鼓勵，讓他們能夠在教師的鼓勵之下更多的思考鍛煉。他們的思維能力也將問題本身和他們所掌握的知識規律等聯系起來。因此，我們要尤為重視課堂提問的科學性，結合政治學科的特色和高中學生認知上的特點，使用合適的方式培養學生良好的問題意識，促進學生在政治學習的過程中形成良好的創造性思維和批判精神，實現對學生政治核心素養的培養。

在高中，政治課本上所涉及到的內容，對于培養學生們的政治核心素養來說，都非常的重要，也是非常基礎的內容。比如，在學習“民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度”這一節內容時，在經過一階段的學習之后，我問學生“為什么民族區域自治制度是最好的，也是最成功的”然后讓學生進行討論。可是，很多學生在回答的時候沒有對這些問題進行深入的思考和探究。他們對于問題的認識比較表面，沒有抓住深刻的本質問題。這就使的教師要改變提問的策略，要善于運用科學的方式進行提問，給予學生更多有效的啟發。通過引導讓問題更加具體學生的思考，便更加明確了方向，所以，對于他們來說，這樣的學習更加具有針對性，他們的思考更加聚焦，更容易從老師的提問中獲得新的想法。因此，在實際的教學中，我們要關注學生的實際情況，使用滿足學生認知和教學目標的問題來引導學生進行思考，讓學生能夠更加充分地參與到課堂學習中來，形成良好的問題意識，提升教學的質量。所以，這一切都離不開教師提前做好備課工作，能夠加強教學設計的深入研究。能夠在課后進行反思和總結，讓課堂教學工作得到有效的促進。

四、結合案例教學培養學生的創新思維

創新思維的培養是非常重要的，特別是在高中政治這樣的學科學習中，如果學生以為的接受而沒有自己的思考，探究和創新，那么他們將來把知識很難應用到實際的生活中，知識本身變成了惰性知識，沒有任何的價值和意義，所以，高中政治教師要注意結合一些現實的案例，讓他們進行分析思考和判斷，提高學生們的知識和實際聯系的能力，同時也培養他們的創新思維能力。在高中的政治教材中，幾乎每一節課都有對應的案例，增強學生的分析能力。在日常的教學工作中，我們要認識到這些案例對學生政治學習的重要性，合理運用這些案例來進行知識的教授，并引導學生通過案例進行舉一反三，加強學生的知識創新能力。

例如，在讓學生們學習關于文化交流傳播這樣的主題時，教師可以對教材中所涉及到地案例，帶領著學生們進行分析，可以提前讓學生們做一些資料收集的工作，讓他們能夠找到關于印刷術的產生發展和傳播應用的規律和特點。讓學生們從資料當中自己總結，其中印刷術產生發展的規律，轉折點等都有什么。所以這樣的要求對于學生而言，具有更強的挑戰性，也對他們的學習提出了更高的要求。當然這也對鍛煉學生的思維是非常重要的。所以，通過這樣的探索，學生的思維得到了鍛煉，對于印刷術以及文化交流傳播等問題，也有了更多古代和現代相比較的思考，然后讓學生通過這樣的分析，結合當代的科技發展，對未來的印刷術發展方向進行一些猜想和研究。通過這樣的教學形式，讓學生能夠學會運用自己所學到的知識進行實際問題的分析，并找到問題或者事物的一般規律，從而提高學生的知識創新能力。所以教師要充分的利用案例教學法教材上的案例可以使用，如果教材上的案例需要更新，那么教師更是要充實一些新的案例，一些學生們近期比較關注比較感興趣的案例，這樣的教學學生會更加投入，他們經常會通過這樣的學習，有更多的收獲。

總之，在高中政治課堂教學過程中，教師要帶著創新和嚴謹求實的理念進行教學工作，培養學生們專注投入的學習的態度，提高他們學習的效果。高效課堂有助于學生成績的提高，怎樣建立高中政治高效課堂可以從結合社會時事，合理利用多媒體教學等方式方法，通過多樣化的教學模式幫助學生更好的學習高中思想政治課。高中政治教師要不斷提高個人的能力，在新課改的背景下，政治教學要實現教學目標，要探索更好的教學策略，就要注重對學生的內在影響和潛移默化的教育，不能一味灌輸。對于學生來講，學習政治是學習一門技能，而不是記住某個知識點。