淺談中班幼兒友善行為的培養策略

余堂芳

(福建省南平市實驗幼兒園 福建 南平 354200)

俗話說得好“十年樹木，百年樹人”對人的教育培養是一個長期不間斷的過程。育兒先育德，友善是幼兒不可或缺的道德品質之一，作為幼兒的家人和老師，應該幫助幼兒了解什么是友善行為？怎么向別人表達自己的友善。

1.什么是友善行為

友善是一種良好的道德品質，是處理人際關系的基本準則，是中國公民的基本道德規范，它是一種對他人產生有益或對社會有積極影響的行為。比如合作、分享、同情、幫助等，在幼兒園就有很多體現幼兒友善行為的各種情景。

2.中班幼兒行為的特點

2.1 較少有合作。中班幼兒較小班幼兒的平行游戲而言會出現更多的是聯合游戲，但是很少會出現自發的合作行為，往往是在教師組織或活動區游戲中，為了完成共同的目標而進行的合作。

2.2 不主動分享。中班的幼兒時常會出現霸占玩具或者爭搶玩具的現象，有時會出現一些分享的行為，但是還處于“均分”的階段，分享的前提建立在自己利益的基礎之上，是有目的性的分享，即分享后希望對方能有所回報。

2.3 缺乏同情心。中班幼兒對于他人情緒狀態的感知理解能力不足，對于他人表現出的傷心難過，無法做出積極的反應。例如比賽夾花瓣游戲中，依依總是輸給同伴，于是她傷心難過得大哭起來，圍觀的小朋友們：有的趁機大喊大叫；有的在一旁嘲笑她；有的則無動于衷的坐旁邊看著她哭，由于圍觀的小朋友缺乏同情心，無法理解依依的心情，依依由于沒有得到同情和安慰，哭得更難過了。

2.4 總是幫倒忙。中班幼兒開始有了幫助他人的意識，會出現一些幫助行為，但是幼兒在幫助行為上的相關技能還比較缺乏，想幫助別人，卻總是幫不好。例如歡歡正在小心翼翼的收拾畫畫沒用完的顏料，琪琪看到了說“我來幫你一起收吧”，粗心的琪琪一不小心就把顏料灑在了歡歡剛畫好的畫上，歡歡生氣的說“我再也不要你幫忙了”。

3.中班幼兒友善行為的培養策略

3.1 創造機會，促進合作。教師在創設活動區游戲時，多投放一些可以多人進行的游戲。例如勞作區可以設計多人比賽編花環；語言區可以提供電視機道具開展“小小播報員”的游戲，有人負責播報新聞、故事，有人充當觀眾，多人輪流玩。多開展結構游戲、角色游戲、表演游戲等創造性游戲，因為創造性游戲具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現，幼兒可以從中逐步學會與人共處，學會與同伴交往。

3.2 鼓勵分享，體驗快樂。幼兒的一次分享行為，首先需要老師的表揚和稱贊，其次是同伴的接納和認可。教師每一次對幼兒分享行為的鼓勵與表揚，都是促進幼兒學習的“分享課堂”，因為當教師關注幼兒的分享行為，并在集體面前表揚稱贊時，這不僅會強化該幼兒一人的友善行為，也會給其他的幼兒起到一個良好的榜樣作用。教師要細心捕捉幼兒身上慷慨分享的傾向，支持幼兒的每一次分享行為。有了愉快的分享經驗，幼兒更樂于分享了，因為他們體會到了：只要每個人都分享一點，就可以收獲很多。

3.3 借助文學，強化意識。日常活動中，對于幼兒表現出的不友善行為，教師除了口頭說教外還可以借助文學作品，開展集中教學活動,引導幼兒養成友善的行為習慣，讓幼兒知道在集體生活中要養成講文明、有禮貌，與同伴友好相處的友善行為習慣。

3.4 參與勞動，提升技能。中班的幼兒大部分是喜歡幫助別人的，但是往往由于能力不足，經?！皫偷姑Α睆亩鴷蝗司芙^接受幫忙。日常生活中，教師可以提倡幼兒做一些自己力所能及的事情，這不僅能教給幼兒重要的生活技能，也會讓幼兒感到自己的存在是有價值的。幼兒的生活技能提高了不僅能照顧好自己還可以適當的幫助到別人，日后他參與集體活動時，會更富有合作精神，會和別人合作得很愉快，這定能為他以后和身邊人的友善交往打下基礎。

3.5 家園配合，言傳身教。幼教之父陳鶴琴先生曾說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！苯處熀图议L要充分意識到家園合作的重要性，努力實現家園互動合作共育。教師和家長對待周圍人的一舉一動，幼兒都在模仿和吸納，這對幼兒行為的影響具有直接性、持久性。因此家長和教師在品德教育方面要言傳身教，給幼兒樹立一個良好的學習榜樣。教師可以經常和家長溝通幼兒在幼兒園的表現，當幼兒表現出友善的行為時，教師也可以及時反饋給家長，通過家長來強化幼兒的友善行為意識?？傊變河焉菩袨榈呐囵B離不開教師的教育引導，也離不開家庭的熏陶。

善是立德之本，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，中班幼兒友善行為的培養與提升，是一個持續不間斷的過程，唯有長期堅持，才能內化于心，外化于行。