讓想象力在美術教育中綻放

蔡惠萌

繪畫是兒童表現內心的一種形式。經過幾十年的發展，兒童美術教育已經從基本功訓練向多維能力的開發轉變。不少父母都愿意孩子在美術方面有“一技之長”，將孩子送進培訓班，幼兒園也將美術教育安排進日常教育教學中。不過，究竟什么樣的美術教育才是適合兒童的？如何真正站在兒童的角度開展美術教育？

美術教育是一種視覺教育，有其自身的規律與特點。英國的美術教育家摩伊·凱特莉認為，美術教育“應該像教數學一樣，在視覺教育中學習與運用概念。視覺教育訓練腦袋形象地思維，而且幫助我們掌握視覺語言，具有形象表達觀念的能力。在文字語言的學習中，孩子們的理解力通過寫與讀得到發展;在美術學習中，則是通過實際工作來發展”。這里闡述了美術教育的幾個特點：首先是一種視覺語言的學習，其次是形象表達的能力訓練，再次需要通過藝術表現的途徑來實現。對于兒童來說，想象力是心智發展的重要標志，而美術教育的目標之一正是發展兒童的想象力。

學會觀察，訓練兒童視覺的敏銳性

在美術教育的過程中，要鼓勵兒童觀察，幫助兒童學會有目的地收集信息、記錄信息，以此來訓練兒童視覺的敏銳性。

如對小動物的觀察，兒童在散步的時候發現小螞蟻，可能停下來饒有興趣地觀看，忘記了自己正在做的其他事情。這時候，父母或教師可以不失時機地將螞蟻作為兒童視覺探索的對象，引導兒童對它的視覺特征進行觀察，如螞蟻的顏色、大小、身體的形狀、動作的特征等，還可以觀察螞蟻是怎樣工作的、一只螞蟻怎樣活動、一群螞蟻怎樣活動。通過提問“它們在干什么？它們要到哪里去”，來提高兒童對事物的興趣，提高其對美術語言的敏感度。

兒童對任何事物的興趣都值得父母與教師的呵護，要學會幫助他們，學會重新構造他們不斷豐富的想象力。在兒童成長的過程中，對外部世界的好奇心會促進他一步步增強對視覺特征的敏感性，并通過視覺語言進一步發展。而豐富視覺語言的鑰匙正是繪畫或其他藝術活動。

學會表現，用繪畫表現感覺和情感

學會觀察之后，還要引導兒童進行記錄，進行美術表現。每個階段的兒童美術發展期都有相應的繪畫表現特點，這和兒童的美術發展心理相關。這種美術表現是兒童用繪畫或其他藝術創作的方式表達自己的感覺和情感，是兒童的經驗記錄。父母和教師要尊重兒童的作品、尊重兒童的觀點，通過引導兒童繪畫表現，促進兒童的心智成長，提高其視覺語言的表現能力和流暢性。

如涂鴉期的孩子可能將一團線條表達為螞蟻，教師和父母要看到兒童在此年齡階段手部小肌肉群的發展情況：他是只能做直線的重復表現，還是已經開始學會了用弧形的線條表達螞蟻身體的圓形感覺？這時他的視覺表現還會通過語言表達進行補充，會在繪畫時邊畫邊說“我畫的這個是螞蟻媽媽，這個是螞蟻寶寶”等。父母與教師應該用語言引導孩子完善對經驗的表達。由觀察到表現，由視覺經驗到視覺語言，兒童的想象力在此過程中得到了發展，螞蟻家族的故事在兒童的腦海中出現、想象、延伸。這時表現的形象是否是一只螞蟻并不是最重要的，父母和教師要看到涂鴉線團中螞蟻家族的故事，并對此提出鼓勵。

學會聯想，拓展直覺與發散性想象力

在螞蟻家族的涂鴉故事中，教師和父母可以進行聯想式的發散訓練，以此提高兒童想象力的直覺性。“螞蟻寶寶還有姐姐嗎？姐姐在干什么呢？它有弟弟嗎？弟弟在干什么？它的爸爸呢？”引導兒童將自己的生活經驗轉化為對螞蟻家族的想象經驗，這是兒童想象力發展與訓練的重要方式。

涂鴉期的孩子可能會在涂鴉的螞蟻媽媽旁邊，再涂鴉一個螞蟻爸爸線團，將自己生活中對爸爸的主觀經驗演化為對螞蟻爸爸的想象涂鴉。而圖式期的兒童經過引導，已經能夠用幾何式線條將螞蟻家族的成員表現出來，這時候可以根據兒童美術發展心理期的特征，觀察畫面中的基底線是否出現，看看兒童是否自覺到了自己和環境的關系、是否已經從自我世界進入群體世界、空間概念是否形成，秩序感是否出現。可以引導兒童開始想象他與環境的關系，如：螞蟻的家在哪里？它的家附近有樹嗎？有小草和花嗎？小螞蟻要上幼兒園嗎？通過聯想的發散訓練，將兒童對自己生活環境和空間的認知植入螞蟻的藝術視覺表現，并不停地衍變，從一個物關聯到下一個物。這種思維的流暢性，使得想象隨著豐富的畫面視覺語言而擴展，進一步強化兒童的想象直覺。

學會獨創，想象力的表現直接性訓練

兒童美術的重要特點是獨創性和大量非同尋常的細節。在兒童進行視覺語言的表達過程中，教師和父母要善于發現他們作品中的閃光點，呵護他們的獨創性，鼓勵他們自由表達。

獨創性的藝術表現是兒童想象力的外在表現。想象不但可以用來直接聯想或間接回憶事物，還是兒童的一項歷險工具，可以用它來探討不可知的境域。9-11歲的兒童進入黨群期，這個時候的兒童發現“社會獨立感”，開始了對性別的自覺，有了自己的小群體與小秘密。如果以螞蟻為視覺對象進行想象畫創作，會出現很多不同的類型。有的兒童會把自己生活中的直接經驗映射為螞蟻家族的故事，如螞蟻家的新年聚餐;有的兒童會嫁接自己在書中或其他媒介中獲得的間接經驗，如螞蟻星球大戰等;還有的兒童會指向自己的內心世界，出現一些天馬行空的細節與奇幻的想象。這些事件可能不符合父母或教師的經驗，但是它反映了兒童內在的情緒、跳躍的思維或想象的直覺，可能邏輯性不強、有違常理，甚至繪畫的表現性很弱。這時我們不要去急于評價作品，去以成人的視角與價值觀進行判斷、糾正，而是要仔細觀察、觀賞、了解，評價作品的細節與特點，發現兒童思維的閃光點、創意的獨特性、情緒的豐富性，跟隨著他的想象在畫中的世界行走、飛翔，鼓勵他們肆意想象、自由表達。

在創造的過程中，想象的直覺很重要。比較而言，兒童的想象力要強于成年人。美術教育要保護好兒童的獨創性，對于形式與藝術語言的評價標準應該是多元的，讓兒童學會觀察、學會記錄、學會聯想，并形成自己的繪畫語言，最終以個性的視覺語言表達，促進身心的健康發展。

責任編輯：谷珵 陳璠