讓想象力在美術(shù)教育中綻放

蔡惠萌

繪畫是兒童表現(xiàn)內(nèi)心的一種形式。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，兒童美術(shù)教育已經(jīng)從基本功訓(xùn)練向多維能力的開發(fā)轉(zhuǎn)變。不少父母都愿意孩子在美術(shù)方面有“一技之長”，將孩子送進(jìn)培訓(xùn)班，幼兒園也將美術(shù)教育安排進(jìn)日常教育教學(xué)中。不過，究竟什么樣的美術(shù)教育才是適合兒童的？如何真正站在兒童的角度開展美術(shù)教育？

美術(shù)教育是一種視覺教育，有其自身的規(guī)律與特點。英國的美術(shù)教育家摩伊·凱特莉認(rèn)為，美術(shù)教育“應(yīng)該像教數(shù)學(xué)一樣，在視覺教育中學(xué)習(xí)與運用概念。視覺教育訓(xùn)練腦袋形象地思維，而且?guī)椭覀冋莆找曈X語言，具有形象表達(dá)觀念的能力。在文字語言的學(xué)習(xí)中，孩子們的理解力通過寫與讀得到發(fā)展;在美術(shù)學(xué)習(xí)中，則是通過實際工作來發(fā)展”。這里闡述了美術(shù)教育的幾個特點：首先是一種視覺語言的學(xué)習(xí)，其次是形象表達(dá)的能力訓(xùn)練，再次需要通過藝術(shù)表現(xiàn)的途徑來實現(xiàn)。對于兒童來說，想象力是心智發(fā)展的重要標(biāo)志，而美術(shù)教育的目標(biāo)之一正是發(fā)展兒童的想象力。

學(xué)會觀察，訓(xùn)練兒童視覺的敏銳性

在美術(shù)教育的過程中，要鼓勵兒童觀察，幫助兒童學(xué)會有目的地收集信息、記錄信息，以此來訓(xùn)練兒童視覺的敏銳性。

如對小動物的觀察，兒童在散步的時候發(fā)現(xiàn)小螞蟻，可能停下來饒有興趣地觀看，忘記了自己正在做的其他事情。這時候，父母或教師可以不失時機(jī)地將螞蟻作為兒童視覺探索的對象，引導(dǎo)兒童對它的視覺特征進(jìn)行觀察，如螞蟻的顏色、大小、身體的形狀、動作的特征等，還可以觀察螞蟻是怎樣工作的、一只螞蟻怎樣活動、一群螞蟻怎樣活動。通過提問“它們在干什么？它們要到哪里去”，來提高兒童對事物的興趣，提高其對美術(shù)語言的敏感度。

兒童對任何事物的興趣都值得父母與教師的呵護(hù)，要學(xué)會幫助他們，學(xué)會重新構(gòu)造他們不斷豐富的想象力。在兒童成長的過程中，對外部世界的好奇心會促進(jìn)他一步步增強(qiáng)對視覺特征的敏感性，并通過視覺語言進(jìn)一步發(fā)展。而豐富視覺語言的鑰匙正是繪畫或其他藝術(shù)活動。

學(xué)會表現(xiàn)，用繪畫表現(xiàn)感覺和情感

學(xué)會觀察之后，還要引導(dǎo)兒童進(jìn)行記錄，進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。每個階段的兒童美術(shù)發(fā)展期都有相應(yīng)的繪畫表現(xiàn)特點，這和兒童的美術(shù)發(fā)展心理相關(guān)。這種美術(shù)表現(xiàn)是兒童用繪畫或其他藝術(shù)創(chuàng)作的方式表達(dá)自己的感覺和情感，是兒童的經(jīng)驗記錄。父母和教師要尊重兒童的作品、尊重兒童的觀點，通過引導(dǎo)兒童繪畫表現(xiàn)，促進(jìn)兒童的心智成長，提高其視覺語言的表現(xiàn)能力和流暢性。

如涂鴉期的孩子可能將一團(tuán)線條表達(dá)為螞蟻，教師和父母要看到兒童在此年齡階段手部小肌肉群的發(fā)展情況：他是只能做直線的重復(fù)表現(xiàn)，還是已經(jīng)開始學(xué)會了用弧形的線條表達(dá)螞蟻身體的圓形感覺？這時他的視覺表現(xiàn)還會通過語言表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充，會在繪畫時邊畫邊說“我畫的這個是螞蟻媽媽，這個是螞蟻寶寶”等。父母與教師應(yīng)該用語言引導(dǎo)孩子完善對經(jīng)驗的表達(dá)。由觀察到表現(xiàn)，由視覺經(jīng)驗到視覺語言，兒童的想象力在此過程中得到了發(fā)展，螞蟻家族的故事在兒童的腦海中出現(xiàn)、想象、延伸。這時表現(xiàn)的形象是否是一只螞蟻并不是最重要的，父母和教師要看到涂鴉線團(tuán)中螞蟻家族的故事，并對此提出鼓勵。

學(xué)會聯(lián)想，拓展直覺與發(fā)散性想象力

在螞蟻家族的涂鴉故事中，教師和父母可以進(jìn)行聯(lián)想式的發(fā)散訓(xùn)練，以此提高兒童想象力的直覺性。“螞蟻寶寶還有姐姐嗎？姐姐在干什么呢？它有弟弟嗎？弟弟在干什么？它的爸爸呢？”引導(dǎo)兒童將自己的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為對螞蟻家族的想象經(jīng)驗，這是兒童想象力發(fā)展與訓(xùn)練的重要方式。

涂鴉期的孩子可能會在涂鴉的螞蟻媽媽旁邊，再涂鴉一個螞蟻爸爸線團(tuán)，將自己生活中對爸爸的主觀經(jīng)驗演化為對螞蟻爸爸的想象涂鴉。而圖式期的兒童經(jīng)過引導(dǎo)，已經(jīng)能夠用幾何式線條將螞蟻家族的成員表現(xiàn)出來，這時候可以根據(jù)兒童美術(shù)發(fā)展心理期的特征，觀察畫面中的基底線是否出現(xiàn)，看看兒童是否自覺到了自己和環(huán)境的關(guān)系、是否已經(jīng)從自我世界進(jìn)入群體世界、空間概念是否形成，秩序感是否出現(xiàn)。可以引導(dǎo)兒童開始想象他與環(huán)境的關(guān)系，如：螞蟻的家在哪里？它的家附近有樹嗎？有小草和花嗎？小螞蟻要上幼兒園嗎？通過聯(lián)想的發(fā)散訓(xùn)練，將兒童對自己生活環(huán)境和空間的認(rèn)知植入螞蟻的藝術(shù)視覺表現(xiàn)，并不停地衍變，從一個物關(guān)聯(lián)到下一個物。這種思維的流暢性，使得想象隨著豐富的畫面視覺語言而擴(kuò)展，進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的想象直覺。

學(xué)會獨創(chuàng)，想象力的表現(xiàn)直接性訓(xùn)練

兒童美術(shù)的重要特點是獨創(chuàng)性和大量非同尋常的細(xì)節(jié)。在兒童進(jìn)行視覺語言的表達(dá)過程中，教師和父母要善于發(fā)現(xiàn)他們作品中的閃光點，呵護(hù)他們的獨創(chuàng)性，鼓勵他們自由表達(dá)。

獨創(chuàng)性的藝術(shù)表現(xiàn)是兒童想象力的外在表現(xiàn)。想象不但可以用來直接聯(lián)想或間接回憶事物，還是兒童的一項歷險工具，可以用它來探討不可知的境域。9-11歲的兒童進(jìn)入黨群期，這個時候的兒童發(fā)現(xiàn)“社會獨立感”，開始了對性別的自覺，有了自己的小群體與小秘密。如果以螞蟻為視覺對象進(jìn)行想象畫創(chuàng)作，會出現(xiàn)很多不同的類型。有的兒童會把自己生活中的直接經(jīng)驗映射為螞蟻家族的故事，如螞蟻家的新年聚餐;有的兒童會嫁接自己在書中或其他媒介中獲得的間接經(jīng)驗，如螞蟻星球大戰(zhàn)等;還有的兒童會指向自己的內(nèi)心世界，出現(xiàn)一些天馬行空的細(xì)節(jié)與奇幻的想象。這些事件可能不符合父母或教師的經(jīng)驗，但是它反映了兒童內(nèi)在的情緒、跳躍的思維或想象的直覺，可能邏輯性不強(qiáng)、有違常理，甚至繪畫的表現(xiàn)性很弱。這時我們不要去急于評價作品，去以成人的視角與價值觀進(jìn)行判斷、糾正，而是要仔細(xì)觀察、觀賞、了解，評價作品的細(xì)節(jié)與特點，發(fā)現(xiàn)兒童思維的閃光點、創(chuàng)意的獨特性、情緒的豐富性，跟隨著他的想象在畫中的世界行走、飛翔，鼓勵他們肆意想象、自由表達(dá)。

在創(chuàng)造的過程中，想象的直覺很重要。比較而言，兒童的想象力要強(qiáng)于成年人。美術(shù)教育要保護(hù)好兒童的獨創(chuàng)性，對于形式與藝術(shù)語言的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，讓兒童學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會聯(lián)想，并形成自己的繪畫語言，最終以個性的視覺語言表達(dá)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

責(zé)任編輯：谷珵 陳璠