自主游戲點亮童年

徐茜 張琳

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。山東省濟南市天橋區(qū)幼教中心實驗幼兒園秉承“以游戲點亮童年”的辦園理念，挖掘多方資源，推行自主游戲，將其作為幼兒成長的“魔法棒”，建構(gòu)游戲樂園“魔法學校”，促進幼兒全面發(fā)展。

//? 明晰自主游戲的概念與特征? //

自主游戲的概念。自主游戲即幼兒在游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展的積極主動的活動過程。在這個過程中，幼兒發(fā)展了自主性、想象力、創(chuàng)造性及獨立性。

自主游戲的特征。自主游戲的本質(zhì)是游戲，而非嚴密預設的指導性活動，要符合幼兒的天性，能帶給幼兒愉悅感。自主游戲應體現(xiàn)幼兒的自主性，讓幼兒擁有選擇的權(quán)利，獲得全面發(fā)展。

//? 探析自主游戲的路徑? //

轉(zhuǎn)變教育觀念，定位游戲方向。一是樹立正確的游戲觀念。幼兒園組織教師了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，明晰游戲是幼兒最好的學習方式;引導教師正確定位個人角色，給予幼兒自由和空間，關(guān)注幼兒的實際情況和情感需要。二是注重家園聯(lián)系，將游戲成果外延。幼兒園創(chuàng)新形式，構(gòu)建專家、教師、家長“三位一體”的家園共育模式，通過活動向家長傳遞科學的兒童觀和教育觀。

規(guī)劃活動場地，搭建游戲舞臺。在戶外自主游戲方面，幼兒園設置了探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)、涂鴉區(qū)、沙水區(qū)等;在室內(nèi)自主游戲方面，幼兒園開設了編織坊、木工坊、扎染坊、圖書館等，給幼兒提供適宜的環(huán)境和豐富的材料;在小角落自主游戲方面，幼兒園利用樓層、墻面、大樹等空間和設施，為幼兒提供不同類型的活動場地。

整合活動材料，點燃游戲激情。其一，樸素的材料，引發(fā)思考。幼兒以直覺行動思維為主，于是，幼兒園投放廢舊瓶罐、盒子、袋子等非結(jié)構(gòu)化材料及幼兒自主操作空間較大的積木等低結(jié)構(gòu)化材料。其二，研發(fā)的材料，滿足需要。幼兒園投放利用廢舊物品自主開發(fā)研制的材料，這些材料被幼兒賦予了天馬行空的內(nèi)涵。其三，材料的互通，實現(xiàn)融合。幼兒園建設戶外探索資源庫、生活游戲資源庫、建構(gòu)材料資源庫、涂鴉材料資源庫等，讓幼兒根據(jù)需要自主選擇。

關(guān)注保育工作，確保游戲安全。首先，科學站位，全面觀察。幼兒園組織教師找出每個區(qū)域存在的危險點，確定面向幼兒、扇形站位、掃視觀察、放手幼兒的科學站位。其次，根據(jù)情景，巧用標識。幼兒園運用標識設置隱性規(guī)則，在園所的自行車道上設置斑馬線、紅綠燈，讓幼兒學會遵守交通規(guī)則。最后，保育跟進，注意細節(jié)。幼兒園設置了移動飲水架，保障幼兒飲水;為幼兒準備太陽帽，做好防曬工作;提供小毛巾，方便幼兒使用;增設戶外洗手點，方便幼兒及時清洗。

捕捉教育契機，促進全面發(fā)展。第一，區(qū)域自選，玩出快樂。幼兒自由選擇游戲區(qū)域，自由交往。第二，自主規(guī)劃，玩出自信。當幼兒提出游戲的多種玩法時，有的合理，有的不當，教師可以讓幼兒通過嘗試自己得出結(jié)論。第三，游戲伙伴，混齡組合。組織幼兒進行混齡游戲，讓幼兒自主協(xié)商、討論、分工、達成合作。第四，自主整理，自己歸納。幼兒自行歸類材料，了解材料位置和種類，培養(yǎng)獨立性、社會交往技能。第五，充足時間，盡興玩耍。給予幼兒60分鐘游戲時間，讓幼兒投入、安心地游戲。第六，游戲分享，拓展經(jīng)驗。教師組織幼兒分享“我發(fā)現(xiàn)了什么問題”“我是怎么解決的”，讓幼兒學會傾聽和分享，鍛煉語言表達能力。

責任編輯：張妍琳