向美而行，師幼幸福成長

李云

每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，幼兒園教育的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。山東省濟(jì)南市市中區(qū)七賢實(shí)驗(yàn)幼兒園開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的“向美教育”，自主游戲不僅成為幼兒成長的“催化劑”，也成為教師綻放的平臺。

規(guī)范課程管理，確保課題高效開展。幼兒園以課題為依托，不斷推進(jìn)“向美教育”課程研究，在規(guī)范課程管理的過程中突出安全保障、制度保障的重要性。

在安全保障方面，幼兒園細(xì)化崗位職責(zé)、強(qiáng)化定人定崗，為“向美教育”實(shí)施打造安全屏障。在制度保障方面，幼兒園定期召開不同形式的園本教研活動，不斷完善教研制度。通過不斷努力，幼兒園創(chuàng)設(shè)了動態(tài)生成印象館、樂舞秀、剪貼畫、悅讀吧、編織吧、沙世界、瞄中心、形意坊、水影吧等，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)交流、合作的快樂。幼兒園里輕松學(xué)習(xí)的氛圍，有助于促進(jìn)課題高效開展。

落實(shí)“向美教育”理念，構(gòu)建特色課程。幼兒園秉持讓幼兒在游戲中發(fā)展自我、收獲成長的理念，以游戲?yàn)檩d體，開展了“向美教育”為核心的特色研究。

在研究過程中，幼兒園遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異，不斷用“課程游戲化”拓展五大領(lǐng)域的游戲內(nèi)容，用實(shí)際行動來落實(shí)游戲理念，讓幼兒享受美好的童年時(shí)光。

如何將“課程游戲化”？教師抓住幼兒的興趣點(diǎn)，從6個(gè)特色游戲中延伸了多個(gè)趣味游戲內(nèi)容，動態(tài)生成貼近幼兒的微游戲，讓幼兒在豐富的游戲中發(fā)現(xiàn)美的空間，在美的舞臺上展現(xiàn)自我。

在“自主游戲之旅”特色課程中，幼兒在教學(xué)樓、操場中自由地旅行性學(xué)習(xí)，在“向美”課程、“游戲區(qū)域”中自主選擇喜歡的內(nèi)容，體驗(yàn)混齡游戲。比如，在“小戲迷”中，跟著教師學(xué)唱，感受經(jīng)典之美;在“小竹板”中，打出富有童趣的節(jié)奏，感受語言之美;在“泥好玩”“玩彩繩”中，創(chuàng)造出多姿多彩的作品，表現(xiàn)創(chuàng)作之美;在“烘焙坊”中，動手制作美食，體驗(yàn)生活之美。

聚焦特色教師，推進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。教師是幼兒園的“靈魂”，幼兒園創(chuàng)新特色教師培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)菜單式培訓(xùn)分層推進(jìn)，模式化不斷創(chuàng)新，助力教師隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展。

菜單式培訓(xùn)指針對不同需求，采取多種形式，開展主題式、系列化培訓(xùn)。培訓(xùn)包含的必修課程有園長主題培訓(xùn)、年輕教師入職培訓(xùn)、骨干教師教研管理培訓(xùn)、保育員培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、衛(wèi)生保健等內(nèi)容，從師德、安全、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化一日環(huán)節(jié)等方面，引領(lǐng)不同層次、不同崗位的教師提升專業(yè)素養(yǎng)、履行崗位職責(zé)能力。此外，培訓(xùn)還提供了很多特色內(nèi)容，比如創(chuàng)意美術(shù)、戲劇表演等，教師根據(jù)自己的特長、興趣自主選擇。

特色教師培養(yǎng)追求一種“人文精神”，以教師的內(nèi)在需求為目標(biāo)，以教師喜歡的方式為最佳工作形式，變“要求教師做”為“服務(wù)教師做”。幼兒園為教師提供網(wǎng)絡(luò)、圖書、研討、實(shí)踐等多種形式的成長方式，突出模式化創(chuàng)新。幼兒園還鼓勵教師圍繞攝影、創(chuàng)意美術(shù)等興趣，自主結(jié)合形成學(xué)研共同體小組，并從自由學(xué)習(xí)到有目標(biāo)的深度特色教研。

“向美教育”中的自主游戲之旅讓幼兒真選擇、真體驗(yàn)，讓教師真觀察、真研究，逐漸成為幼兒喜歡的特色課程。特色課程推動師幼幸福成長，遇見最美的自己。

責(zé)任編輯：陳璠