基于智能制造的高職實訓室建設與管理探析

摘要：實訓室是高職院校實踐教學的重要場所之一，也是培養高素質技術技能人才的物質基礎，科學的建設和標準化的管理，可以充分發揮實訓室的教學支撐作用。目前高職校內實訓室的建設和管理方面仍然存在一些不足，導致實訓室的教學效用不高。本文從高職校內實訓室的建設要求、校內實訓室的管理內涵、校內實訓室建設與管理中存在的問題、校內實訓室的項目化管理、對改進高職校內實訓室建設與管理的思考等方面進行分析和研究。

關鍵詞：高職;智能制造;校內實訓室;建設;管理

高職院校的校內實訓室是從事實踐教學、技能訓練、職業技能鑒定和職業技術培訓的主要場所，是培養學生的職業能力、創新與技術開發能力的重要處所，是高職院校的基本辦學條件之一。因此，高職院校一定要重視校內實訓室的建設，為學生提供更多提升技術技能的機會，以有效滿足對學生育訓結合的需要，同時要重視實訓室管理的科學性，提高實訓室的使用率和使用效能。

一、高職校內實訓室的建設要求

（一）實踐性要求

高等職業教育是培養高素質技術技能人才和大國工匠、能工巧匠的主要陣地，實踐教學對于訓練學生專業基本技能至關重要，校內實訓室是高職院校進行實踐教學的重要場所，學生通過在實訓室的做中學，既訓練專業基本技能，又提高技術應用能力。因此，高職院校校內實訓室的建設，不僅要滿足課程實踐教學的需要，而且要滿足培養學生的技術應用能力和技術開發能力的要求。

（二）設備的先進性與適用性要求

在符合高等職業學校專業實訓教學條件建設標準的基礎上，高職校內實訓室的設備選擇，既要在技術先進性和技術可靠性上充分對應行業的最新要求，又要適合師生使用，功能必須滿足對學生進行專業基本技能訓練的要求。設備的性價比也是需要考慮的重要因素，為了滿足學生的生產性實訓，盡量不配或少配純模擬性設備。實訓設備的安裝應當遵循“接近生產，接近技術和工藝流程”的思想，盡量構建按生產流程、技術模塊、工藝流程、實務流程等布局的模擬真實生產環境的實訓室，使學生有一種“沉浸式”的感覺。

（三）實訓室環境與氛圍的育人要求

實訓室的內外環境建設應當有利于加強學生職業素養、職業行為習慣的培養。例如，特定工種的實訓應當要求統一著裝，實訓期間要求按時上下班，上班前安排早訓，實訓任務要求分工合作完成等。在實訓中融入職業道德教育，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作的職業品質。在實訓中積極營造尊重技術，崇尚“工匠精神”的文化氛圍，激勵學生爭當能工巧匠、大國工匠。

（四）指導教師和管理隊伍建設要求

指導教師和實訓室管理隊伍建設對于保證實踐教學質量，提高實訓項目開出率、實訓設備的使用率、完好率十分重要，高職院校應建立一支具有較強專業技能，熟悉行業生產流程，同時能使用大型專業技術設備的指導教師，以提高實踐教學水平。管理和維護工作是實訓室安全高效運行的重要因素之一，實訓設備在使用過程中必須及時維護和保養，定期檢查校正，大型儀器設備要定期檢驗和標定，這就要求管理與維護人員具備很高的專業素養和行業工作經驗，因此，組建實訓室管理團隊，既要選好成員，又要注重對成員進行有計劃的培訓，使管理人員及時掌握新的專業技術和新設備的性能和操作。

（五）智能制造實訓室的建設要求

智能制造實訓室的建設技術要求高，資金需求量大，學校可以通過強化產教融合機制，與國內外知名的智能制造企業合作建設。

二、實訓室管理的內涵

實訓室管理是一項非常重要的系統工作，一是要建立健全實訓室和實訓設備的管理制度，按學期制訂實訓計劃，定期制訂指導教師和管理人員的日常值班計劃。二是對實訓設備的使用、維護、報廢等確定專門的管理人員，并對其明確相應的崗位職責，定期培訓和考核。對大型實訓設備必須制定操作規程和維修保養制度，定時定人進行操作使用和維護，使用人員要事先培訓，經考核合格后方可獨立操作。三是學生實訓安全教育，應當實行學校、院系、指導教師和管理人員三級負責制，要將安全教育融入實訓教學全過程，對參與實訓的學生先進行安全教育，再進行實訓。四是實訓室管理要遵守消防法規，執行以預防為主、防消結合的消防工作方針，明確實訓室消防安全責任人，制定實訓室突發事件應急預案與處理措施，定期舉行消防演練，履行消防安全職責，保障消防安全。五是對實訓室內的各種危險物品要建立嚴格的管理制度，確定專人管理，嚴格按制度使用。六是實訓室的內外環境要指定專人負責清潔，以保持實訓室內外的整潔，確保清潔工作不會導致實訓設備損壞或引起師生使用設備發生安全事故。

三、高職校內實訓室建設與管理存在的問題

近年來，高職院校加大了對校內實訓室的建設力度，實訓室的數量和設備的技術水平有了明顯提高，但在建設和管理上仍然存在一些不足，導致現有實訓室仍然無法滿足實踐教學和技術培訓的需要。

（一）系統性不夠

當前，由高職院校建立的校內實訓室主要用于基本的實訓教學、職業技能競賽訓練和校內外技能培訓，而覆蓋整個生產過程的生產性、綜合性和多功能性的實訓室很少。由于不同學校不同學科的發展存在差異，因此學校的投資重點也有所不同，導致各學校各學科之間的實訓室數量和建設標準存在一定的不合理性，有的學校為了面子問題，有的學校為了平衡專業問題，導致不同學校同專業實訓室建設標準差異巨大的情況，有的實訓室在設計上超出專業需要范圍出現資源浪費，有的實訓室不完全具備實踐教學功能，不具備讓學生動手操作的基本條件，僅僅用于教師給學生做個展示等。

（二）專業特色缺失

專業特色是將一個專業與其他專業區分開來的重要特征之一，實訓室的專業特色主要是通過實訓室的實訓設備和內部“軟環境”體現出來的，大多數高職院校對實訓室的“軟環境”沒有給予足夠的重視。在實訓室內部設計、實訓室管理、專業特色宣傳標牌等方面，與公共實訓室沒有什么不同，不能有效地將專業特色納入實踐教學的過程之中，無法為學生提供真實的工作環境體驗。

（三）忽視內涵建設

一方面，實訓指導教師的實踐教學水平有差異，高職院校的實訓指導教師大多數都是從學校來到學校，缺少企業管理工作經驗，缺乏企業一線實際操作工作經歷，不完全掌握大型實訓設備的操作技能，新購置的技術更加先進的實訓設備，實訓指導教師沒有及時學習操作規程和操作技能，實訓室管理人員不會維護保養，因此有些設備在購買后就閑置了。但是，學校沒有對實訓指導教師和實訓室管理人員給予足夠的重視，學校應當有計劃地派指導教師和管理人員到合適的企業進行實踐鍛煉。另一方面，實訓室用于實訓的資源創建不足，部分實訓項目的設計水平偏低，有些實訓項目應當開出而沒有開出，也沒有引起學校有關人員的高度重視。

（四）管理松散

大多數高職院校的實訓室都采用分散管理模式，一般的情況是公共實訓室由教務處或者教育培訓中心進行管理，而專業實訓室由專業所在的二級學院管理，這種管理方式導致學校的實訓資源分散，使各個二級學院之間實訓室的共享存在一定難度，甚至存在“專屬化”現象。另外，實訓室的管理制度不夠完善，同時制度執行的力度不夠，導致實訓設備出現問題后，得不到及時的維修和保養，導致設備出現及提前廢的現象，或者實訓軟件不能及時更新、實訓室的內部環境呈現臟亂差的現象，影響了實訓設備的使用年限，更有一些教師將實訓室作為多媒體教室使用，浪費了教學資源。

（五）隊伍配置不合理

在傳統管理理念的影響下，大家普遍認為實訓室管理人員主要負責實訓室的安全管理、日常維護、清潔等，導致學校對實訓室的管理隊伍建設沒有足夠的重視。一方面，實訓室管理人員沒有配備齊全，有些學校的二級學院有10多個實訓室，但只有2名左右的管理人員。有時某個管理人員請假，會出現無其他人員頂崗，導致無人管理的現狀。另外，一些實訓室管理人員的業務能力不高，有些管理人員只能完成開門和關門的任務，無法勝任設備維護和保養的工作。

四、高職院校實訓室建設的項目化管理

（一）實訓室建設項目化管理的必要性

建立實訓室時，有許多約束條件需要考慮，例如：財務約束條件和時間上的約束，有許多方面要規劃，有許多功能要實現，有許多部門要協調，例如：學校的職能部門，國有資產管理部門和其他有關部門。因此，高職院校有必要引入一種項目化的管理方法，以確保實訓室建設的順利實施。

（二）實訓室建設項目化管理的實施

為了控制實訓室建設中的風險，確保有效利用資金和人力資源建設實訓室，并實施實訓室的科學規劃和規范化建設管理。實訓室建設項目應分為項目的組織、計劃、實施和控制以及項目驗收的子模塊。通過項目計劃管理、項目采購管理、項目過程管理和項目驗收管理，使實訓室的建設從立項的前期論證、建設方案制訂、建設過程的監督管理到竣工驗收的全過程，都有詳細的過程管理規范和責任人。

五、對改進高職校內實訓室建設與管理的思考

實訓室的建設和運行是一項系統工程，也是高職院校實踐教學和人才培養的重要保證，對于高職院校在實訓室建設和管理上存在的不足，應當從下面幾個方面加以改進。

（一）實訓室建設需要統籌規劃與布局

對于高職院校來說，校內實訓室的建設應當被視為一個整體來規劃，學校實訓室管理部門應當依據學校的發展定位，根據不同專業的實踐教學要求和社會培訓需求，調查研究各專業實訓室的需求量，以及所需實訓設備的技術要求和數量，并遵循共建共享的原則，盡量使一個實訓室為多個專業的實踐教學服務的原則，對學校實訓室的類型、數量和容納人數做出統一規劃，同時隨著產教融合的逐步推進，學校可以考慮建設一些校企共用的生產性實訓室。

（二）實訓室建設需要專業論證

學校應高度重視每個實訓室設計方案的專業性，建立一個由企業工程專家、兄弟院校專業教師、本校專業教師和有關職能部門負責人組成的專業團隊，根據專業實踐教學、技能競賽訓練和社會培訓的需求，在對有關行業企業的生產設備和生產流程充分調研的基礎上，對所建實訓室能否達到實踐教學目標、建設的場地標準、設備的技術標準、實訓室類型（可以分為公共基礎與專業基本技能訓練型、職業能力訓練型、技術開發能力訓練型等）、布局類型、資金需求、建設周期等進行充分論證，然后形成建設方案。

（三）實訓室應當分類建設

實踐教學的目的是全面提高學生的技術技能、職業能力、開發能力和創新能力，因為職業能力和開發能力的培養是一個緩慢的過程，所以，高職院校建設實訓室時，應根據功能定位的不同，建設不同類型的實訓室，應該既有訓練學生基本技能的操作性實訓室，又有培養學生職業能力的技術應用型實訓室，而培養學生技術開發能力的創新類實訓室也是不可或缺的。

（四）實訓設備的選擇要前瞻與實用兼顧

在實訓設備的技術標準和實訓室的實際功能方面，高職院校通常會以大型企業和專業機構為基準，選擇最新型號、最高配置和相對較高價格的設備，這樣的現象在實訓室的建設中最為常見。實踐證明高職院校在選擇實訓設備時，不僅要考慮設備的先進性，而且要考慮實訓設備的實用性。實訓室設備的選擇既要充分反映行業的技術發展趨勢，避免新購置的設備處于落后狀態，又要反映行業當前的成熟技術，要注意實訓設備的實用性，使教師和學生等能盡快學會使用新設備，即新設備選擇要“不落后也不超前”，因此，高職院校在論證和制訂實訓室建設方案時，必須同時考慮前瞻性和實用性，以避免不必要的投資和資金浪費。

（五）實訓室的精細化管理

精細化管理是一種現代管理方法，其核心實質是定義和明確各個環節的管理工作職責，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、履行管理職責，發現問題及時處理。實訓室管理應最大程度地提高實訓項目的開出率、實訓設備的使用率和完好率。為此，高職院校應當對實訓室的人員、設備、安全、內部衛生等方面制訂詳細的管理規則，對各個環節提出明確的技術要求和管理標準，并建立考核評價體系，以提高對各種管理規則的遵守程度，規范實訓室的管理，提高實訓室的運行效率。

（六）實訓室管理隊伍的專業化

專業的實訓室管理團隊是實踐教學質量的根本保證，有些高職院校的實訓室管理人員身兼多職，既是實訓指導教師，又負責設備的簡單維護和保養工作，還負責實訓室安全工作、衛生清潔等。由于分身乏術，他們接受教育和培訓的機會就很少，因此他們很難提高專業技術水平和管理能力，極大地影響了他們的管理能力。這些高職院校需要充分認識增強實訓室管理團隊專業水平的重要性，為實訓室管理人員定期或不定期地舉辦有關專業培訓，以提高他們的專業技能和管理水平。

六、結語

綜上所述，實訓室的建設和管理是一項非常專業和系統的工作，在當前國家大力深化產教融合，努力培養高素質技術技能人才的形勢下，高職院校應當高度重視實踐教學場所的建設與管理，實訓室的建設和管理應當與學校發展和專業建設的目標定位相統一，實訓室建設應當在前期充分專業論證的基礎上，制訂總體建設規劃，分類建設。實訓室管理的制度化非常必要，只有將管理責任具體化，才能督促每一位管理者都及時管理到位，及時發現問題及時處理，才能最大限度地提高實訓設備的使用率和完好率，才能為學校的實踐教學和社會培訓提供可靠的保證。

作者簡介：張謙（1987— ），男，漢族，甘肅定西人，碩士，實驗師，研究方向：工商管理。