基于云課堂的小學生英語微作文能力培養的策略探索

肖潔

一、基于云課堂的小學生英語微作文課程教學實踐

我們學校對云課堂在小學生英語微作文教學中的實踐進行研究，構建并開發適合我校實際操作的微作文網上課程資源（含微課、繪本等14種），上傳在云平臺，師生可以各取所需，合理利用。以課前導學、課堂教學、課后固學為三大支撐點實施英語寫作教學，更加有效。

《英語新課程標準》提出英語寫作教學的目的是培養學生的表達能力，學會交流信息，養成規范的寫作習慣。寫作課的重難點就是要引導學生循序漸進分析和理解文章，讓學生從中得出自己的感悟和收獲，在理解文本的基礎上能提煉關鍵信息和寫作的技巧，并能結合實際進行遷移創新，同時提高學生的思維品質。現以廣東人教版《英語》六年級上冊Unit 6 The Tree Planting Day寫作教學為例進行分析。

（一）巧用云課堂，激發興趣

備課需要大量的資料和信息， 在傳統教學中，資料主要是通過書本和錄音等有限的方式傳輸信息，信息來源非常有限，缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著信息技術的飛速發展，在網絡上可以獲取各種各樣的資料和信息。備課時我們利用希沃白板等平臺制作各種課程資源，上傳到云課堂，使教學內容更豐富。

課前，教師提供導學案、微課，學生根據導學案了解植樹節的背景知識，預習相關內容，對授課內容初步了解，并把疑難問題做好筆記。一上課，教師播放了錄制好的有關環境的微視頻、圖文材料，學生很快就融入英語學習的情境中。

1. 激活主題

①從談論空氣質量的話題過渡到環境的話題。

②出示有關環境的圖片，激活植樹節的背景知識，解決課前預習疑難問題并小組討論What do you think about the environment？

2. 閱讀文章，回答問題

①主旨閱讀（找出中心思想）：What is the passage about？

②細節閱讀（Read in details）：

Who started the Tree Planting Day in the US？ Did Mr. Morton want people to plant flowers？ Why？ When did the Tree Planting Day start in China？

3. 核對答案，用思維導圖歸納美國的植樹節的背景，為植樹節的介紹搭建有效的語言支架。（The Nebraska wasteland，J.Sterling Mortons idea，Tree Planting days promotion）

4. 談談自己對植樹節的認識：What do you know about the Tree Planting Day？

（二）引入新穎，過程創新

學生通過初步閱讀，了解短文，運用圖片引導學生對文章內容一步步深入理解，最后通過思維導圖進行復述。在拓展環節，通過觀看習主席提出的“綠水青山就是金山銀山”視頻，讓學生暢想未來地球村面貌，提升學生對短文的整體理解能力，并完成思維導圖，匯報交流后繼續完善各小組的思維導圖。

（三）遷移創新，自主表達

聯系生活實際，運用所學， 自主表達，總結植樹造林給人類帶來的重要性：Whats important about the Tree Planting Day？培養學生的遷移創新能力，完成一篇植樹節的微作文。

（四）完善評價，促進進步

在學生寫作的批改中，我們既注意對學生的寫作內容進行評價，也沒有忽略學習性評價過程，設計了包含態度、書寫等7個維度的評價表。在教學中，教師先對作文要求進行講解，并對寫作內容進行總評。再要求學生逐條對照評價標準進行自我評價和小組評價。學生通過參與評價，提高了自信心和思維品質。

二、云課堂模式下小學英語寫作教學的策略

進行各種形式的寫作訓練，可以培養學生的創新思維，提高學生的英語核心素養，讓學生積極參與，樂于合作，深入學習。

（一）創設機會，展現風采

為了提高學生的寫作技能，激發寫作興趣，在英語寫作訓練中，我們想方設法給學生提供各種展示成果的平臺。例如，讓學生每天堅持朗讀3分鐘的英語，或與家長進行英語對話，把錄音分享到班級釘釘群;將優秀的英語作品或主題作文在釘釘群展示;舉辦各種競賽活動，如：云端寫作競賽、云端口頭作文等各種形式的競賽，提高學生寫作思維，培養學生自主學習的思維品質。

（二）貼近生活，游戲牽引

五年級學生剛開始寫作時，畏難情緒嚴重。為了克服畏難情緒，在教《我最喜歡的季節》的作文時，先通過電腦游戲“Magic Eyes”復習每個季節的天氣和學生們能在各個季節做的事情，啟發學生從最簡單的句型說起：Its rainy in spring. I stay at home.然后又通過電腦游戲“排單詞順序”引導學生描述各個季節的特點：The trees are green. 反復的云游戲和口頭練習讓學生不知不覺間提高了寫作水平，一篇佳作就出爐了。

（三）以優促弱，共同進步

因材施教，分層教學。在寫The Tree Planting Day 的這篇作文時，對能力較弱學生要求把過去植樹經歷用in the morning 和first， next， then等關聯詞完整地描述出來就可以了，句子數量也要求不多。但對于優秀生，寫作的重點要側重在植樹對環境、人類的影響以及植樹的意義這些方面，并盡量把寫作技能應用到寫作之中。反復修改后把優秀生的作文全班展示，其他同學對比學習，逐步提高各個層面的學生的思維品質。

三、反思與建議

搭建數據庫，完善資料。在溝通平臺里轉發學習英語小技巧、微課、繪本、語法和優秀作文等。老師隨時可以調用學生數據庫，快速掌握每一位學生新動態，并針對孩子的個性特點有效教學。

現在越來越多的英語教師在教學之中運用信息技術，這不僅是英語教學的需要，也是英語核心素養發展的必然趨勢。云課堂成了小學英語教學的有效方法之一，培養了學生的英語興趣，提升課堂教學效率，提高學生的思維品質。

責任編輯 龍建剛