戲劇語文巧相遇，潤心啟智促提高

楊春艷

“老師們走上舞臺，是為了更好地走上講臺?！边@是學校教師版話劇《雷雨》公演時滕校長的深情致辭，也是我們每一位有幸“與戲劇相遇”的老師真實的體驗。當我們回歸課堂，這些戲劇體驗與日常的教育教學工作發生了奇妙的化學反應，讓學生不斷受益。

1.在戲劇游戲中學習生字，積累詞匯

低年級學生，生性好動，愿意用自己的肢體表達自己，于是很多老師把戲劇中的破冰游戲、暖身運動融入課堂中，讓孩子們在戲劇活動中學習語文。特別是在識字過程中，老師們通過“漢字蹲”“找朋友”“我是漢字大王”等戲劇游戲為學生創設實踐的環境來學習漢字，積累詞匯。

2.在角色扮演中理解語句內容，體會人物情感

在語文課堂上，讓學生通過角色扮演拉近與文本之間的關系，在情境中體會人物形象，理解課文內容，感悟文章主旨。《搭石》一課的最后一句是：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。”在戲劇與語文結合的教學中，我們讓學生通過角色扮演來把這句話演繹出來。第一組學生踩著地下用白紙當作搭石的小路走過。此時教師評價說：“你們只表演出了‘它們聯結著故鄉的小路這句話?！边@時第二組上來表演，一個學生挽著褲腿，用手擺了擺搭石，還與對面過河的鄉親打招呼，其他人相互攙扶、相互避讓地走過搭石。這樣的表演就很好地表現出“這一排排搭石，聯結著鄉親們美好的情感”這句話的主旨。由此可見，戲劇表演不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以使其更深入地理解課文內容，并在戲劇表演中促進學生語文素養的提高，提升語文綜合能力。

3.在課本劇的編排中培養學生的合作意識

學生的表現力恰恰是學生語言運用的發生，在課本劇中的想象與創造，也恰是思維力的發展、情感態度價值觀的培育。特別是在課本劇的編排和扮演中，每個人都要積極參與合作，透過實踐團隊活動，增強自己解決各種沖突的能力，學會與別人合作，共同完成人物塑造與情感表達。在疫情期間，我們組織了線上劇本朗讀活動。學生以小組為單位，從劇本的選定，到角色的分配，從線上定期的排練，到最后成功錄制，他們相互配合，相互理解與包容，最后成功呈現。

戲劇與語文的相遇不僅詮釋了語言學習的重要途徑就是“實踐”，還點亮了師生共同綻放的課堂。