協同共育生態下“高參小”協同創編非遺通識讀本之美育功能及價值思考

[摘 要]新時代美育背景下，各類學校、教育單位在協同育人機制下積極拓展教育教學融合發展渠道和資源，落實各項政策，探索實踐路徑和方法。山西高校與山西省教育科學研究院聯合中小學在協同共育方面走在時代前沿，協同創編的非遺通識讀本成為代表性成果之一，在弘揚中華美育精神、以美育人方面做出了實際成效，體現出豐富的美育功能與價值內涵。

[關 鍵 詞]協同共育；“高參小”；美育功能；美育價值；非遺

[中圖分類號]G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）36-0085-03

文獻著錄格式：郭銳.協同共育生態下“高參小”協同創編非遺通識讀本之美育功能及價值思考[J].天工，2024（36）：85-87.

基金項目：本文系山西省教育科學“十四五”規劃2022年度規劃課題“山西‘非遺’進課堂——‘高參小’協同創編非遺美術讀本之美育功能及價值研究”（編號：GH-220164）的成果。

在新時代美育背景下，隨著教育改革的不斷深化，協同育人、融合發展的教育觀越來越凸顯其科學性、合理性、實用性及時代性等優勢特征。多主體搭建育人平臺，聯動組合、協同發展，創立人才共享、資源共享、成果共享模式，協同探索各類教改與創新發展課題。在這樣的協同育人發展機制下，新的美育轉向了通識教育與專業教育結合的模式，匯聚多種優質資源，采用復合交叉方式，發揮多校多師人才共享優勢，融合、碰撞、補充、重建符合時代發展的科研成果，并應用于美育改革創新實踐中，最大化展現協同育人融合發展成效，形成良好的新美育生態。

山西高校秉承協同育人方針，積極攜手地方中小學，組織教研團隊開展美育方面的探索。其中，太原師范學院攜手山西省教育科學研究院與小學教師以“高參小”協同合作的方式，研發了針對小學課后延時活動使用的傳統美術非遺通識讀本。此計劃的實施以及對非遺通識讀本美育價值的挖掘，對促進新美育發展具有極其重要的現實意義。

一、“高參小”協同創編非遺通識讀本，聯動共榮，豐富美育成果

協同共育模式主要包含校校聯合、家校聯合、家校社聯合、校企聯合、校地聯合等形式?！案邊⑿　笔切ＰＢ摵系囊环N形式，是高校與小學聯合共育模式。山西高校協同山西省教育科學研究院與小學一線教師以“高參小”形式組成教研團隊，面向小學第二課堂（課后延時活動）進行非遺通識讀本研發工作，體現了協同育人政策在基礎教育方面的應用。此計劃的實施以及非遺通識讀本的推廣使用，將填補基礎教育階段課后服務活動教材缺失的空白。不僅豐富了協同育人的成果，拓寬了協同育人理念在通識教育方面的實踐性探索路徑，還成功地實現了非遺傳承與創新實踐的美育成果價值，在弘揚中華美育精神、以美育人方面具有前瞻引領作用?！案邊⑿　眳f同創編非遺通識讀本的美育成果主要體現在以下三個方面。

（一）創建了小學課后服務活動非遺課程體系

非遺通識讀本是在對傳統非遺手工藝的傳承與創新發展理念基礎上編創設計的。一方面要考慮實操可能性及將技法與優秀傳統文化、思想美德和精神貫穿在整個讀本中；另一方面要考慮讀本內容、形式與實踐技法在整個基礎教育階段通識教育方面使用的普及性、可操作性及時代性、可持續性等。

非遺通識讀本形成了適用于小學低、中、高各學段不同層次內容的非遺課程體系。讀本的編創理念以義務教育階段新課標為綱，設計了審美感知、創意實踐和學習導航三部分內容，以少兒易學且感興趣的故事、諺語兒歌、民間習俗等傳統表達內容，結合當代信息技術如二維碼、視頻、音頻同步演示等交互方式，具有通俗、親切、有趣、直觀、易學等特點。

比如，在“千年記憶”與“傳統習俗”欄目，盡量呈現原汁原味的非遺民俗味道；在“技藝拓展”欄目，盡可能呈現時代創新理念與形象、工藝、材料方面的拓展應用，將傳承與創新結合，在豐富的非遺內涵基礎上，注重不同學段小學生對實踐內容與操作手法的把握。在每課設計中，將傳統文化精華及培養民族文化自信貫穿始終，讓非遺從小浸染、從根培養。

（二）形成了小學課后服務活動專用參考范本

在創編非遺通識讀本前期，研發團隊對各小學第二課堂的開展情況進行了摸底調研。從調研結果看，雖然大部分學校都有條件開展課后服務活動，但是僅有2個課時左右的時間。因此，選擇怎樣的活動項目及整體單元課時與難易程度如何分配就成了問題。更大的難題在于即使選擇了某項活動內容，也沒有符合課后活動特點需求的專用教材，實施起來比較松散、隨機，無法達到美育目標要求。

“高參小”協同創編非遺通識讀本正解決了此類難題，形成了系統的、難度適宜的、課時分配合理的課后活動參考范本。從低、中、高不同學段劃分多個單元項目、從簡到難循序漸進，以小課時設置每課內容，有知識、有制作、有融合、有思政、有傳承、有創新，提供了供小學課后活動使用的專用課本。

（三）提供了小學課后服務活動教學示范引領

小學課后服務活動的開展既缺乏專用教材，又缺乏相應的課堂教學示范引領。在課時、教學內容、技法、知識內涵的理解程度、識讀能力及技藝能力的訓練程度等方面，需要一個規范可行的教學示范作為參考。

“高參小”協同創編的非遺通識讀本同樣解決了這方面的難題。將每一課、每一環節以交互式、體驗式教學方法，從審美感知到創意實踐、從非遺知識內涵的認知理解到技法操作的方法步驟，由一線專業教師親自引領實操，錄制制作過程視頻與音頻引導，同時輔助提示和提供教學工具包和材料包，全方位、全過程提供專業細致的課例示范。這為小學課后服務活動提供了有效實用的教學實例參考。

二、非遺通識讀本浸染傳統文化底色，提高綜合素養，彰顯美育功能

美育可以培養學生形成正確的審美觀，讓其感受美、鑒賞美、創造美、表現美。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，其中明確了“美育”的內涵：美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。

“高參小”協同創編非遺通識讀本項目的中后期，課題組針對非遺通識讀本的使用效果做了兩方面試運行實驗。一方面，組織多個小學開展第二課堂教學時，按照非遺通識讀本所設計的教學內容進行試教；另一方面，結合一些小學已經開設的非遺課堂的實施效果進行關聯對比。

通過下發調查問卷及采訪教師，結合對各學校及教育單位考察結果整合分析發現：非遺通識讀本在弘揚中華美育精神、以美育人方面有著極其重要的作用，“高參小”協同創編非遺通識讀本的美育內涵體現充分。

（一）以美育德，培植品格

德育的根本在于對美的正確理解與認識。非遺通識讀本的設計與使用充分體現了以美培德的作用。從培育學生的角度來看，其具有凈化情感、提升品格的功能。非遺通識讀本以國粹精華的傳承、創造、發展為目標，每一課、每一節都傳揚了不同的優秀傳統美德，如德藝雙馨的工匠精神、仁義禮智信等思想信念、德行準則等。學生從人生成長的起始階段就接受優秀傳統文化的浸染和熏陶，從根處澆灌，從小樹立積極正確的世界觀、人生觀、價值觀，為成就卓越品質的人生奠定堅實的基礎。

（二）陶冶情操，美潤心靈

小學生的內在心靈是純凈、潔白的，在幼小的心田種下什么樣的種子就會開出什么樣的花朵、結出什么樣的果實，甚至會在潛意識中形成特定的信念、特定的人格，從而影響他們對人生與社會的理解和認識。

非遺通識讀本在設計各模塊細節時，通過典故、諺語、習俗的情景啟迪，以非遺傳統物象的寓意及象征意義解讀說明，托物言志，傳遞傳統文化精髓，促進學生正確價值觀的形成。非遺通識讀本能美化、浸潤學生的心靈，培養學生具備良善、友愛的品格，提高學生的人文情趣及精神追求。

（三）激發才能，提升素養

開發學生的潛能、培養學生的素養是教育教學最根本的目的。想要激發學生的才能，首先要激發學生的內在動力。

非遺通識讀本的設計意圖首先是激發學生對非遺的強烈興趣和求知欲，其次是在內在動力驅動下鼓勵學生進行實踐，挖掘其綜合才能。非遺通識讀本內容及形式的選擇要適應小學生的心理特點，利用兒歌、故事、漫畫，在看一看、做一做、評一評等有趣的模塊基礎上，采用“綜合探究”體驗式教學，應用音頻、視頻，以卡通形象進行創意啟發，同時加入有趣的語言引導，讓學生在沉浸式體驗中激發潛能，使育人與育才相統一，提高學生的觀察力、想象力與創造力，培養學生的感知、賞析、表現、創意、應用等多方面綜合素養，使學生在非遺項目教學中獲得全面提升。

三、非遺通識讀本播種民族情懷，注重使命擔當，體現美育價值

課后服務開展非遺學習，不僅僅是延續和再現中華傳統文化，也是發展新時代新文化。非遺通識讀本的開發使用使學生在非遺學習體驗中堅定文化自信，弘揚了中華美育精神，體現了美育價值。

（一）體現民族文化自信的植根培養

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，文件提道編寫中華文化幼兒讀物，開展“少年傳承中華傳統美德”系列教育活動，創作系列繪本、童謠、兒歌、動畫等。

非遺通識讀本正是以扎根中國大地、滲透美育特色、彰顯民族情懷為宗旨，以民俗民藝及地方文化特色內涵傳承為主要教學方向，讓學生從小知家鄉、愛故土、傳文化，從小浸染、從根熏陶，增強學生對民族文化的自豪感和自信心。

（二）體現復興中華傳統文化的使命擔當

教育肩負著培養新時代人才的使命，中華兒女有傳承與弘揚中華文化與民族信仰的責任。弘揚中華傳統文化要從義務教育階段抓起，中華傳統文化是以做人為基礎的文化，包含了做人與處世哲學、品格修養等內容。

非遺通識讀本所選用的各項主題內容及文化內涵的傳遞，反映了誠信、仁義、責任、擔當等傳統美德與品格情懷，增強了學生的社會責任意識，能為復興中華傳統文化做出實際貢獻。

（三）體現非遺傳承與創新發展的時代價值

山西的非遺根脈深遠廣博，能選進課堂教學的項目品類首先要符合教育教學規律，符合學生群體學習的可操作性，能使學生將知識學習、能力培養與情感體驗有機地結合起來；其內涵意義有助于體現特色風貌，傳播文化精髓。隨著時代的變化，非遺通識讀本要有可持續發展特性，要有社會實踐價值，這樣的“非遺進課堂”教學活動才有意義和價值。

本次創編的非遺通識讀本選擇的教學內容在這幾方面都具有明顯特征，能引領學生在傳承經典的基礎上拓展創新思維，運用多種新型工具、媒材及技術激發創意，能體現非遺傳承與文化生活及社會發展的關系。同時在課后活動開辦工作坊、創作文創產品，實現非遺的價值延伸與創新發展。

四、結束語

協同共育、融合發展的教育觀是順應時代、合乎規律的。“校校聯合”開發教育教學資源及改革創新的具體行動更是對此教育觀和國家教育方針政策的有力回應和實際舉措。“高參小”協同創編非遺通識讀本作為高校與地方小學協同育人的典型案例，將非遺美術中蘊含的傳統文化思想與當代創新理念結合，繼承并發展了傳統美術的內容與形式，傳承了民族文化經典，體現了家國文化情懷，培養了學生的綜合素養與實踐應用能力，為協同育人機制下的融合發展道路提供了啟發，為新美育改革創新發展提供了具體的實例參考，具有新時代美育價值。

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（編輯：高 瓊）