實施“班改評價”，構建班級文化共同體

程挺模

一、問題背景：“班改評價”發于學科被動評價

結合我校“讓每一個生命都增值”的教育理念，我們認識到班級評價在育人增值方面的重要意義，班級評價應該為課堂教學形成管理支撐?；谶@個認識，為解決評價隨意化、碎片化、從眾化等現象，學校提出了“班改評價”的課題項目，以班主任為抓手，推出班級改革評價，落實小組合作晉級制評價，推動學生“自主、合作、探究”的能力培養，從“育分”向“育人”轉化，通過自我反思、自主學習、自我發展，讓每一名學生在班級團隊合作管理方面都有增值發展。

二、解決問題：“班改評價”源于班級主體評價

“班改評價”發于課堂教學評價，轉向“育人”增值?！鞍喔脑u價”的總目標是“班班有評價，組組會合作，節節有創意，人人展精彩”，主要解決的問題如下：

1.優化制定“班改評價”晉級制評價方案，探索班級評價管理特色辦法，形成班級管理評價共同規則。

2.整體系統化提煉“班改評價”主題班會模式，改變班級評價隨意化、碎片化的不規范問題。

3.梳理提升“班改評價”班級文化特點，凝聚班主任、學生和任課教師合作育人力量，構建班級管理育人文化共同體。

三、主要措施：“班改評價”起于行動研究探索

1.確立組織管理架構，支撐班改評價

（1）成立班改組織架構。在原先的小組學習管理的基礎上，成立班部制行政管理機制，再輔之值日班長和值周班長，直到建立每周參與量化的評價委員會。

（2）搭建管理技術架構。班主任和任課教師商討研究，共同設計一個評價管理晉級路線圖，從第N級、第N-1級、……一直到第3級、第2級、第1級，表現形式是晉級制（遞進制）。

（3）堅持每周班級評價制。做好班級評價委員會的職責分工，落實日常課堂的活動記錄，開好每周“班改評價”主題班會，為課堂教學提供評價激勵。

2.建立主題班會機制，推進班改評價

學校組織優秀班主任按照“班本構建、小組評價、內生發展、形成素養”的班會基本要素，上好引路課;組織骨干班主任上好研討課，規范主題班會一般步驟;組織全體班主任上好達標課，提煉主題班會規范步驟?，F在形成了“班改評價”主題班會流程的五個環節，一是小組亮風采，各小組展示自己的可喜變化;二是班級展評價，值周班長和班委部長推選優秀小組和先進個人;三是經驗共分享，優秀小組和個人發布獲獎感言;四是互動思不足，待優小組提出解決問題方案;五是激勵再加油，教師點評和學生表態發言。因為使用多把尺子衡量有差異的學生，讓每位學生都能展示自身精彩，基本實現了“班班有評價，組組會合作，節節有創意，人人展精彩”的預期目標，提升了班級團隊的凝聚力。

3.探索班部管理機制，深化班改評價

在“班改評價”主題班會基礎上，學校提出構建班部制管理新思路，從小組管理提升到班部制建設，班級設置班務部、學習部、文藝部、衛生部、體育部、宣傳部、生活部、紀檢部、秘書處等九大部委，下轄若干落實工作小組，班主任負責指導總體工作。在“班部項目負責制”中，各位部長“各管一方”，根據小組能力和學生特長調度工作，每周點評各小組對班級貢獻情況，實施自我管理，讓每一個學生都擁有自己的崗位，承擔著一份工作職責，既提高了工作能力，又增強了集體榮譽感和歸屬感，構建了“我為人人，人人為我”的共同體管理格局。

4.構建育人文化共同體，升華班改評價

“班改評價”活動從班級主題班會，到班部自主管理，逐漸形成班級的內生式管理經驗，各班級有了各自的文化管理特色，從班級文化核心、共同愿景、班級精神、班訓、班名、班徽、班歌等七個方面，形成了班級自己的文化理念和實踐經驗。如通過“我是班級代言人” “發現你，成就你”“我和班級（小組）同框”“拷問自己的初心和方向”等系列主題班會，凝聚了班級的團隊合作力和自信力，“班改評價”正走向班級管理“育人文化共同體”，彰顯了班級育人建設和文化建設的新樣態。

四、活動效果：“班改評價”成于自主收獲經驗

1.“班改評價”提升了班主任工作的研究能力

“班改評價”行動研究，調動了班主任參與研究的積極性和經歷體驗的獲得感，一批骨干班主任迅速成長，如張利平老師的《班級管理文化煉成記》，周曉麗老師的《正航四班研學報告》，徐亞麗老師的《我和綠植一起成長》，吳沛昱老師的《“班改評價”實施策略》等，都有了文章發表，并向外來學習參觀者進行經驗介紹。

2.“班改評價”培養了學生的自我教育素養

“班改評價”行動研究，從小組合作，到班部自我管理，再到班級管理評價文化的形成，正好印證了學生的自我教育。在小組內，有“對子”學生相互幫扶;在班部內，有“對組”比較評價。通過組內自我縱比和小組間橫比，調動學生參與班級管理的主動性。在班級活動中，從小處看，采取的是“一人一角色”調動積極性;從大處看，實行的是“人人有事做，事事有人做”合作共同體模式，讓每個學生都能發揮出自己的特長和能力。

3.“班改評價”推行了合作增量評價制度

我們建立一套多元捆綁和增值評價的管理機制，主要從兩個維度進行評價：小組團隊看整體評價，個體學生看增量變化評價。制造盡可能多的機會展示學生的能力和特長，稍有成績或進步及時肯定、贊譽，進行正面強化激勵。如，小組四人看總分排序，推選優秀小組;個人成績每周每月清零看進步，評選最智慧的1號，最進取的2號，最努力的3號，最給力的4號，激勵每一名學生都進步;評選班級學習、紀律、道德之星等，從不同維度激勵學生，讓每個孩子都成為“夜空中最亮的星”。

五、今后思考：“班改評價”拓于調整優化

1.優秀班主任如何進一步發揮輻射帶動作用。我們將成立 “班主任教育指導名師工作室”，并實行“師傅帶徒弟”管理新機制，厚實青年班主任隊伍的專業底蘊。

2.編制“班改評價”校本課程系列教材。我們擬定將“班改評價”主題班會內容，選取優秀班主任整理班級評價管理經驗，編制校本教材，通過文本形式和手機公眾號形式推廣給全校師生，將班級合作育人經驗向理論成果轉化。

3.推進“主題特色”的級部育人文化。在現有班級育人特色文化的前提下，從級部層面整體推進“主題育人”研究，用系統的力量提升班級育人管理的高質量，也是我們正在思考的問題。