探究雙減政策背景下小學語文作業設計

劉閃閃

【摘要】雙減政策出臺后，我國的教育發展又向前邁進了一大步。從教育的外部環境來看，校外培訓機構開始轉型，教育教學工作又能重新回歸學校，對各個學生家庭來說將減少一筆不小的支出。從教育的內部系統來看，雙減政策對學生的校內作業提出了明確的量化標準和提升作業質量的要求，減輕學生沉重地學習負擔并提出了提升學校課后服務的優化方向。雙減政策內外兼修共同促進我國教育改革進程，是利國利民的教育舉措，教育工作者應深刻理解雙減政策，積極踐行落實雙減內容。本文將以小學語文作業設計為例，探究有效落實雙減內容的教學方法。

【關鍵詞】雙減;小學語文課堂;作業設計;小學生

雙減政策對學校校內的教學工作提出了新的改革要求，一方面是提升教學質量和教學效率，在有限的時間內為學生提供更為優質的學習內容，使得學生得以有更多時間去體驗生活了解世界，不再被困在學習的“牢籠”里。另一方面是對于學校課后服務工作的整改要求，在過去幾年的時間里，市面上琳瑯滿目的教培機構很大程度上包攬了學生學習過程中所需要的課后服務內容，學校則在課后服務方面逐漸倦怠甚至完全忽視。雙減政策出臺后，學校必須直面教學工作中存在的不足，為學生們提供更優質的課后服務，促進學生全面發展。

一、雙減政策對小學語文作業設計的影響

（一）明確作業量與作業時長

雙減政策內容中明確規定了小學階段學生的作業量與作業時長，低年級學生不再布置家庭書面作業，學生可以在校內時間進行鞏固練習，中高年級學生的書面作業時長平均值不得超過60分鐘。這就要求語文教師在作業設計方面進行合理地安排，認真分析學情后布置作業。

作業內容偏重多元實踐

從雙減政策對書面作業的要求來看，學校和家長應在學生完成必要的課業學習后引導學生們力所能及地參與家務勞動，適宜的體育鍛煉，或是參與閱讀和文藝活動等豐富多彩的課余生活。對語文教學而言，書面作業鞏固知識只是作業設計中的一部分，教師可通過閱讀寫作等興趣愛好，鼓勵學生利用課余時間積累知識提升素養。語文也不只是脫離實際的文學學科，而是應融入到學生們的生活當中，品味文章，回味生活，為學生們學習語文知識創設更為多元化的途徑，鼓勵學生在生活實踐中感悟文學的魅力。

二、雙減政策下小學語文作業設計策略

（一）語文學科與社會生活相融合

在為中高年級學生布置書面作業時，語文教師應提供學生與社會生活關聯的視角，適當延伸語文學科的內容，展開對社會問題、人生問題的思考[1]，使得學生能夠在鞏固知識的基礎上進一步深入思考生活，感悟更多人生哲理。

例如在人教版五年級上冊第一單元課本中有一個口語交際練習《制定班級公約》，通過參與這項公約的制定過程可以讓學生們親身體驗政策制度的形成過程，使其對于法律、規章、秩序等信息具有初步意識的了解。語文教師可以先讓學生們在校內進行自由討論，找出當前班級中存在的問題有哪些。教師可以引導學生們從學習、勞動、交際、清潔、校園活動等多個角度思考，并嘗試根據問題提出一些解決方案。學生們完成校內討論后，要自行擬定一份公約條例用于下一次上課時進行民主投票表決。這一過程模擬了我國政策制定的大致流程，將語文與社會生活相融合，學生不僅要練習書寫和措辭造句，還要積極思考班級生活中的問題，了解公約的制約性和保護性，從而在未來的社會生活中懂得遵紀守法的重要意義。

（二）創新作業內容和作業形式

傳統的語文作業有大量重復性的讀、抄、背，學生因此對作業產生一系列負面情緒，甚至影響了良好的師生關系和親子關系[2]。雙減制度對書面作業時長有了明確要求，教師不能再依賴于死記硬背機械性的書面作業，而是要積極創新語文作業內容和作業形式，分析學情科學設計語文作業。語文作業應從興趣出發，適當運用啟發探究式的學習活動，幫助學生們邊玩邊學，感受文化的魅力。

語文教師可以根據課文內容改變一些課本短劇，讓學生們排練表演，從演員和觀眾的角度重新審視故事內容。比如《草船借箭》這篇課文，諸葛亮、周瑜、魯肅、士兵等人物都可以由學生們嘗試扮演，在排演練習時，為幫助學生進入角色，教師可以為學生們介紹更多有關人物的生平事跡，幫助學生揣摩人物心理活動，加深學生對于文中人物心境的理解。學生們對課本劇興趣濃厚，努力練習自己的角色，表演時有模有樣。這樣的語文作業雖然沒有繁重的書面作業，但充滿趣味與新鮮感，同樣可以鞏固語文知識。學生們對于《三國》故事產生濃厚閱讀興趣，自己主動閱讀更有助于養成良好的閱讀習慣。

除課本劇外，還可以借助思維導圖、閱讀銀行、百字圖說、營養套餐等新型作業形式豐富孩子們的學習世界，讓知識的滲透如春風化雨，潤物無聲，在不知不覺中悄然發生。

結束語：

總而言之，雙減政策是我國教育改革進程的一項有力舉措，學校和教師應積極踐行雙減制度內容。在作業設計方面更為用心，在教學內容中融入生活化元素，創新作業內容和作業形式，為學生們提供良好的課后服務，幫助學生們鞏固所學知識，增長見識。引導學生們在學習的過程中積極思考，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程統整路徑的新思考[J].語文教學通訊，2021（30）：4-7.

[2]陳博.“雙減”政策下提高小學語文教學效率的方法[J].現代教學，2021（21）：36-37.