雙減理念下在初中英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略分析

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【摘要】將減負增效的教學理念，運用到不同的英語閱讀教學活動，開展過程中的時候，才能夠對于學生的英語核心素養進行有效的培養，而且教師在對于當前的教學策略中進行有效運用的前提下，能夠落實不同的教學改革的情況，也能夠將課堂中的教學目標進行合理有效的確定，所以教師在這樣的教學過程中，都需要先激發學生對于英語閱讀文章內容的學習興趣，這樣才能夠講解不同的閱讀知識的過程中，能夠讓學生進行良好的實踐和運用，所以教師在這樣的教學前提下，都需要發揮學生對于知識理論的具體解讀的情況，并且能夠對于學生在課堂當中的學習反饋，進行合理的掌握，從而對于不同的教學工具，都進行合理有效的運用，因此，本文就雙減理念下在初中英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略分析，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中英語;雙減：閱讀教學

隨著智能化教學設備在課堂中的有效運用，教師不僅能夠增強對于知識內容的講解形式，也能夠讓學生在這個過程中有一個良好的學習體驗感受，從而不斷的優化學生對于理論知識內容的學習和分析，在這樣的教學過程中，教師才能夠將減負增效的教學理念運用到不同的閱讀教學活動的開展中來。在對于不同的課堂教學改革的形式，都進行合理的優化的過程中，教師才能夠落實不同的教學理念，并且在開展閱讀教學活動的前提下，也對于知識能的講解方式進行合理有效的改進，所以在這樣的教學基礎上，教師都需要增強學生對于知識內容的學習解讀的情況，并且能夠通過教學工具的運用，合理地發揮學生對于知識內容的閱讀技巧，所以教師在運用不同的理論知識內容的講解方式，優化學生對于知識內容的學習分析力度的前提下，才能夠不斷地培養學生的英語核心素養。

一、激發學生的英語閱讀興趣

通過激發學生的英語閱讀的興趣，才能夠在英語閱讀教學活動的開展中，提高學生的英語學習能力和核心素養。

例如，在教授學生學習“Where are you from？”這一章節內容時，學生在詢問一個人是從哪里來的時候，都可以運用不同的語言進行，這樣才能夠激發學生對于英語知識點的運用興趣，而且也能夠提高學生的語言學習的思維，所以在減負增效教學理念的背景下，教師都需要開展不同的課堂教學活動，增強學生的閱讀學習的感受，才能夠逐漸的幫助學生提高自己的語感。在這樣的教學背景下，教師都可以為學生創設相關的語言學習的環境，激發學生的英語閱讀的學習興趣。

二、傳授閱讀技能，提高學生的閱讀理解能力

在講解不同的閱讀技能的過程中，教師都需要對于學生的閱讀與理解能力，進行有效的培養。

例如，在教授學生學習“Whose cap is it？”這一章節內容時，學生在對于不同物體的顏色進行合理詢問的過程中，都可以運用這一語法句型結構，所以教師在引導學生對于不同的閱讀活動進行合理參與的前提下，都需要讓學生對于其中所具備的教學改革的方式進行核對理解，并且也能夠讓學生對于相關的閱讀內容進行合理的掌握，這樣才能夠不斷的提高學生對于英語知識內容的運用效果，而且在為學生講解不同的閱讀技能的過程中，教師也需要提高學生對于英語知識內容的閱讀理解的能力。所以教師在發揮學生的自主學習性質的過程中，都可以針對減負增效教學理念在課堂中的有效落實，從而不斷的提高學生的英語核心素養。

三、綜合利用教學工具開展課程內容教學改革

運用綜合性的教學工具，不僅能夠開展課程內容的教學改革，也能夠提高學生的英語核心素養。

例如，在教授學生學習“Having Fun！”這一章節內容時，學生在對于自己的一天所經歷的事情進行合理復習和回顧的過程中，教師都可以讓學生對于自己一天的心情變化進行合理的描述，通過運用不同的英語口語的表達方式，這樣才能夠提高學生的英語學習的語感，也能夠讓學生在這個過程中，對于課堂中所學習的知識內容都可以進行合理的連接，這樣能夠內化學生對于知識內容的學習和解讀，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的提高自己的英語思維的邏輯能力，所以教師在利用綜合性的教學工具，開展不同的課程內容教學改革的前提下，都需要幫助學生對于不同的知識內容進行合理的復習。將減負增效的教學理念運用到課堂教學過程中的時候，都可以引導學生對于自己的英語核心素養進行有效的提高。

總而言之，在開設不同的英語閱讀教學活動類型的基礎上，教師都需要對于不同的英語閱讀資源進行合理的篩選，這樣才能夠從學生的實際學習情況中出發，能夠降低學生在英語閱讀過程中所遇到的學習問題，從而有效的提高學生對于英語閱讀活動的參與自信心，而且也能夠在將減負增效教學理念進行合理運用的基礎上，培養學生的英語核心素養，所以教師都需要通過不同的教學活動的開展，對于課堂中的教學內容進行合理的改革，這樣才能夠增強對于英語知識內容的講解效率，也能夠提高學生的英語閱讀的理解能力，并且能夠讓學生對于不同的閱讀技能都可以進行良好有效的掌握。

參考文獻：

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