基于初中生心理健康危機教師干預手段研究

周興權

【摘要】初中生的生理和心理都得到迅速發展，在學業、人際關系等方面有不同的壓力，而且在生活中可能遇到一些危機事件，如父母離異、親人病逝、自然災害等等，這都對學生的心理健康有不同程度的危害，對其以后的身心發展有一定影響。在此階段，教師應當根據學生出現的、潛在的心理危機，進行一定的干預，引導學生正確處理與心理有關的問題。本文主要從開展心理健康講座、加強師生溝通交流、結合學生家庭教育等方面進行研究。

【關鍵詞】初中生;心理健康危機;教師干預;心理教育

在教育深入改革的過程中，學生的心理健康問題成為社會、教育工作者關注的焦點。良好的心理狀態利于個人的長遠發展。初中生處于青春期，此階段的學生面臨著心理、生理和環境的不同變化，也承受著外在的一些壓力，很容易產生各種心理問題，這嚴重影響著初中生心理健康發展，同時，也影響著校園的穩定性。因此，教師必須關注初中生的心理危機問題，以不同的心理教育形式，引導學生，幫助學生，同時，結合學生的家庭，共同幫助學生處理心理問題，使學生在個性化發展的基礎上，獲得健康積極的心理狀態。

一、開展心理健康講座，引導學生處理心理問題

初中生處于身心迅速發展的階段，當學生出現心理壓力或是問題的時候，很多學生不好意思表達出來，如此長期積壓下去，不僅會對學生的心理產生不良影響，而且也會影響學生的整體精神發展。因此，教師應當注重對班級進行整體心理教育，開展心理健康教育講座，為學生普及有關心理健康的知識，引導學生運用不同的方式處理心理問題，或是針對初中生不同的心理問題，開展特定咨詢活動，使學生對自身的心理狀況有整體認識，了解心理健康教育對自身的意義。

舉例來說，針對目前大家比較關注的“網癮”問題，教師可以開展心理健康講座。網絡游戲對初中生有很大 的吸引力，如果得不到合理控制，不僅影響學生的心理健康發展，而且對其以后的學習成長也有不利影響。教師可以從網絡游戲的多個方面進行分析，讓學生全面認識網絡游戲，并結合自身進行思考，有沒有嚴重的網癮。同時，教師應當結合相關措施，對有網癮的學生進行引導，幫助其處理由網癮產生的心理問題。

二、加強師生溝通交流，幫助學生處理心理問題

初中生的心理比較敏感，渴望被理解，卻不想表露自己內心的想法，而且每位學生的心理問題都是不一樣的。教師應當尊重每位學生，找到心理教育的突破口，主動與學生進行交流，以真實的情感和關懷打動學生，鼓勵學生與自己交流，了解學生的心理困惑和壓力，學會換位思考，一起幫助學生分析問題、解決問題。同時，教師應當注重自身的言行舉止，控制自身的情緒，在講究教育藝術的前提下，幫助學生正確處理心理健康問題。

舉例來說，如果班上有位學生比較孤僻，十分不合群，不參與任何活動，特立獨行，長期下去，對學生的心理健康有負面影響。教師可以主動與該生交流。教師可以以該生的興趣愛好為切入點，讓學生有想要開口交流的欲望，通過交流有關興趣愛好，教師能對學生有進一步了解。然后，教師逐漸將話題過渡到日常的學習活動中，與該生交流一些活動的看法和想法，以恰當的語言形式鼓勵學生表達內心看法，了解到學生潛在的心理危機問題，并對學生進行有效的引導。同時，教師應當鼓勵班級學生，要團結有愛，形成強大的凝聚力。如此，學生能感受到教師的溫暖關懷，利于學生逐漸打開心扉，得到心理發展的正能量。

三、結合學生家庭教育，共同促進學生心理成長

在處理學生心理危機問題的時候，教師應當重視學生的家庭教育。家庭教育對學生的心理健康也有重要影響。初中生想要獨立，具有叛逆性的特點，而且比較依賴父母，教師應當結合學生的心理問題，及時與學生家長進行溝通，引導家長要重視青春期孩子的心理問題，多與孩子耐心友好的溝通，并及時將教育過程和結果告訴教師，便于教師采取下一步的心理健康教育。如此，聯合學生的家庭教育，能更好的促進學生樹立正確的心理健康觀念，讓學生心理獲得健康發展。

舉例來說，班上某位學生最近情緒比較低落，上課狀態不好，學生不愿意交流，教師在經過多方了解后得知，該生父母最近離異，導致其無心學習。遇到此情況，教師應當主動與學生交流，做學生耐心的傾聽者，傾聽學生內心的想法和感受。同時，教師應當及時聯系該生父母，引導其父母要關愛孩子，了解父母離異對孩子心理健康的不良影響，并鼓勵父母對孩子進行正確的引導和教育，讓該生能得到家庭的溫暖，得到父母的關愛。以此方式，幫助學生走出父母離異的陰霾，重拾陽光、快樂的心態。

綜上所述，通過教師對初中生的心理健康干預，能有效促進初中生心理健康發展，能使教師達到較為理想的教育效果。初中生處于身心發展的關鍵期，教師應當掌握初中生的心理發展情況，全面了解初中生現存的、可能存在的心理健康問題，用適當的方式開展心理健康干預活動，幫助學生疏通心理問題，解決心理問題，使學生能用正確、積極的態度面對學習，面對生活，這對促進青少年學生的身心健康發展有重要意義。

參考文獻：

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