思管理之法門 悟育人之精髓

于祥明

班級管理是一個大課題，也是一個動態的、多變的小陣地，有宏觀的人生發展問題，也有微觀的生活細節，有遠大的國家社會目標，也有近期的學生成人成才。我雖然擔任了很多年的班主任工作，也帶過很多屆的學生，但還是常思班級管理之法，追尋助力學生成才的法寶。有幾點認識和思考分享如下：

一、定規矩

無規矩不成方圓。學生入班，首先要知道學校的規矩，年級的規矩，班級的規矩，甚至是宿舍的規矩和小組的規矩，國有國法，家有家規，明確了規矩，才能約束自己的言行。知道哪些禁止做，哪些不能做，哪些允許做，哪些必須做，還最好要做好。大到社會，小到家庭，規矩從來不是為了限制自由，約束個性的，而是為了維護正常的生活與學習秩序，維護更多人生活與學習的權益，并為安全提供保障，提高大家遵規守距的自覺性，這才是規矩的實際意義，否則就會舉步維艱，到處碰壁。當學生用理性和智慧真正理解和認識規則之后，那么規則就不再是一種強迫的任務，而是一個利己的選擇和道德的義務，它囚禁的是那叛逆的靈魂，它指引的方向卻一片光明。這樣學生就可以就真正自由的在有規矩的秩序中盡情發揮，讓積極的個性在有規距的環境里得到張揚。這就為班級管理提供鮮明的界限和明確的標準，讓后面的管理有法可依。

二、抓執行

規矩定好后，如果沒有執行，那只能是說在嘴上，掛在墻上，但留不在心里，更落實不到行動上。孫悟空如果沒有緊箍咒的束縛，就絕不可能隨唐僧取得真經，修成正果。規矩的執行就在平時的每時每刻，做了怎么辦，不做怎么辦，做好了怎么辦，做壞了怎么辦，不同的行為應當得到不同的評價，讓學生感受到不同的結果。只有讓學生切身感受到遵守規矩的好和破壞規矩的壞，才能讓他們的思想得到升華，靈魂得以洗滌，意識也得以樹立。班級的管理過程就是規矩的執行過程，執行好了，學生才能體會到他們是風箏，規矩就是線，如果扯斷了線，即使是它穿過云層，最終也會摔得遍體鱗傷甚至粉身碎骨。讓他們從心底里明白他們看似遵守規矩，其實只是借助規矩樹立真我;他們看似遵守規矩，其實只是借助規矩洗滌本心;他們看似遵守規矩，其實只是借助規矩自我成長。這算是有法必依。

三、正班風

我百度了一下班風的定義，班風是指一個班級穩定的，具有自身特色的集體風范，是一個班級中大多數學生在學習、思想等方面的共同傾向。即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。說白了就是班主任引領的，班內大部分同學推崇的一種作風、風氣，對外它是班集體的形象，對內它是一種氛圍、一種無形的力量，是一種約束力，約束班上全體同學的的習慣、風氣。良好班風的建立，有賴于對榜樣教育和負面轉化。樹立正面典型，讓衛生打掃認真，鍛煉積極，學習刻苦，遵規守紀的同學成為正面的榜樣，多表揚，讓他們感受到老師的愛，提升他們在班內的存在感;對衛生打掃敷衍，體育鍛煉懈怠，學習不努力等負面因素在約束的前提下強調向正面的引導，讓學生明確批評和懲罰都是為了讓他們變得更好，老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁。"人無完人，金無足赤"，學生偶然做壞事、偶爾犯錯誤都是難免的，在心理相容的情景中，教育如春風化雨，點滴入土。班主任與學生之間有了真情，有關愛，他們就會明白什么是好，怎么樣做才能好，從而營造正面教育的氛圍，才能使近朱者赤，近墨者黑，才能聲和則響清，形正則影直。

四、養習慣

習慣是固定下來的態度，是不經意間履行的行為規范。播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。教育就是習慣的培養，當把學生外在的規矩漸漸的內化為自己良好的習慣時，他們就會自覺地用良好的習慣去對待生活和學習。但習慣的養成非一日之功，它需要教師不斷的引導，同學不斷的帶動，規矩不斷的約束，違規后適當的懲戒，才能撥亂反正，讓學生的習慣向著更好地成長，更好地成人，更好地成才的方向，固定自己的態度，內化自己的行為。

五、勤監督

任何人都有惰性，任何人也都會心存僥幸。班主任的管理就是遏制學生的惰性，排除學生的僥幸，激發積極性，增進主動性。學習如逆水行舟，不進則退，但進就要付出努力，就容易產生惰性，這就需要給予適當的言語表揚和情感激勵，增強學生的獲得感，降低學習的疲勞感。現在的孩子都占有著父母大量的愛和過分的呵護，導致他們容易產生逃避心理和僥幸心理，但規矩的嚴格執行和班級良好風氣的指引會擠壓他此種心理的空間，適當的懲戒再給予適當的負面教訓，增加警示感，才能將惰性、僥幸轉化為慣性。

總之，在班主任的引導和管理下，班級管理會深深烙下班主任自身的痕跡，學生會在班級管理和班主任的身上獲得人生成長的啟迪，我想通過班主任的高超的方法、健全的人格、高尚的德行去引領每一個學生積極向上，拼搏屬于自己的天地。這就是班主任管理的精髓。