基于“三教”改革的1+X證書制度試點工作建設

溫州市職業中等專業學校 盧 斌，葉 盛

《國家職業教育改革實施方案》指出，從2019年開始在職業院校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書制度”試點工作，即1+X證書制度試點工作。1+X證書制度鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，是拓展學生就業創業本領的重要途徑，對推進中職業學校專業建設具有重要意義。

1 依托“產教聯盟”，堅持“大師引領”，打造“三師型”教師

為深入貫徹《國家職業教育改革實施方案》，建立教育與行業對接協作機制，促進產教融合、校企“雙元”育人，深化汽車專業領域1+X證書制度試點改革，提升人才培養質量，服務溫州汽車維修產業發展。溫州市教育局以我校作為牽頭單位，聯合政府、學校、行業和企業成立“產教融合聯盟”。“產教融合聯盟”集聚了汽車專業領域技術和人才資源，為汽車企業、中高職院校提供交流促進平臺、行業創建平臺及公共服務平臺，促進汽車維修產業資源共享、信息共享，助推汽車維修產業發展，最終推動形成良性的職教生態圈。

師資水平的高低是衡量專業水平的重要指標，是課程改革的關鍵，也是1+X證書制度建設的一個重要內容。近年來，學校通過人才引進的方式引入了企業的能工巧匠，同時學校也培育孵化了一批年輕的技術能手，另外汽車專業長期聘任企業的能工巧匠和企業技術骨干作為兼職教師。汽車專業教師需要一專多能，在培養高素質“雙師型”基礎上，對專業骨干教師增加勝任“培訓師”的能力要求，讓教師既能在學校授課，又能攻克企業的技術難題，還能在培訓機構開展職業資格培訓，探索按照“三師”素質要求完善職業教師的專業能力標準。在“三師型”師資隊伍建設中提出了“四先四再”的師資隊伍培養理念，即“先站住，再站高；先成長，再成功；先仿照，再創造；先升值，再升職”。

2 促進課證融通，優化人才培養方案，加快教材改革與創新

（1）形成政府、學校、行業和企業四方聯動機制。學校更加密切地與政府、行業、企業對接相關工作，特別是積極推進產教融合共享校企合作資源、創新人才培養機制、共建技術研發中心、共建職業教育體系、共建信息服務平臺、促進學校治理創新等方面各項工作的實施與落地。同時學校充分發揮自身辦學優勢，為汽車維修相關企業提供訂單式技能型人才培養、職工培訓、技術服務等，同時協助相關企業增強技術創新能力和市場競爭力。行業、企業則充分發揮其生產、技術和設備等方面的優勢，及時向學校提供本企業人才需求信息，為學校現代學徒制的開展和學生的頂崗實習、就業提供便利；對學校教育教學改革提出意見和建議，促進學校教育教學、教學研究、人才培養和技能實訓等工作更好地適應企業發展和國家經濟建設需要。總而言之，學校要爭取政府在試點工作政策、資金上的支持，爭取行業、企業在試點工作技術、師資及考核制度的標準化建設方面的支持。在多方支持下，學校的教育教學模式才會凸顯職業教育“類型教育”的特質，真正實現產教融合，深化1+X證書制度試點工作。

（2）建立專業課程與1+X證書制度融合的課程體系。學校依據1+X證書制度，接軌浙江省“選擇性”理念，打破原有專業課程設置的局限，優化現有的選擇性課程體系，形成“專業核心課程+X模塊化課程”課程體系，使汽車運用與維修專業課程得以融通，構建“大專業+小方向”的課程體系；讓學生根據自己的特長，選擇自己的個性化“X”證書項目，完成技能考核與提升；讓“走班制”“小班化”“模塊化”成為常態，極大地提高了教學質量。同時根據現有的辦學條件與專業人才培養方案，學校有選擇性地選取汽車三大核心模塊（發動機、底盤和電氣設備）方面的部分證書項目，將其融合到課程體系中，拓寬選擇性范圍，達到無縫融合。我校汽車運用與維修專業1+X證書制度課程體系如圖1所示。

圖1 汽車運用與維修專業1+X證書制度課程體系框架

（3）完善“X”項目的模塊化校本教材。加快教材改革和創新，根本措施就是要推進汽車專業課程建設，以課程建設為統領，按照更新教學內容、完善教學大綱、編寫或開發教材的邏輯順序進行。在教材改革方面，首先推行新型活頁式教材，新型活頁式教材有以下3個特點：第一，模塊化結構和內容設計，實現“1+X”制度試點落地；第二，教學考核模塊獨立成冊，讓“活頁”真的活起來；第三，創新閱讀及使用方式，促進課程及實訓變革。在選擇項目過程中，根據學校現有實訓條件和設備情況，圍繞汽車機電維修、汽車車身修復、汽車美容裝潢、汽車商務、新能源汽車等各工種，開發基于“X”項目的模塊化校本教材，以滿足“X”證書項目教學需要；統籌實訓場地，整合實訓車輛，優化實訓設備，盡量使用實車訓練來接近企業真實崗位任務，打造滿足部分“X”證書項目教學的實訓和考核場地；充分發揮教師的積極性，調整教師任務分配，根據教師的專業特長服務“X”項目的教學。

（4）完善基于1+X證書制度教學質量評價監控體系。優質高效的教學質量是學校立足社會的根本，隨著1+X證書制度的建立、人才培養方案的修改、教學計劃的調整和教學內容的實施，完善教學質量評價和監控體系尤為重要。為此，學校成立以質量監控處為主導，高校專家、行業專家、企業專家共同參與的教學質量評價團，對1+X證書制度的教學與考核進行監督和評價。

3 改建實訓基地，搭建1+X技能實踐平臺，推進教法改革

（1）改建實訓基地，與企業共建學生實習基地。當前，我校汽車運用與維修專業已建設有市級實訓基地，擁有12 000 m2的實訓場所，實訓設備資金投入3 000余萬元。其中，建設有汽車機電維修、汽車鈑噴、汽車商務、新能源汽車技術四大類實訓基地，擁有汽車整車實訓室、汽車電子電工實訓室、汽車底盤實訓室、新能源汽車維修實訓室、車身修復實訓室和車身噴涂實訓室等50余個實訓室，擁有實訓設備1 000余臺（套）。除此之外，新校區計劃建設近3 000 m2的新能源汽車實訓基地，該基地將依據汽車運用與維修（含智能新能源汽車）職業技能領域職業技能等級標準建設，對原有實訓基地和實訓室進行改造。新建設的實訓基地有別于“廠中校”模式、“技能大師工作室”實訓室或以汽車結構組成為標準劃分各種汽車功能實訓室等傳統汽車實訓室模式，并與溫州優質汽修企業合作，共建30家校外學生實習基地，滿足學生頂崗實習需求。

（2）搭建1+X技能實踐平臺，引領汽車實訓基地建設。汽車專業領域1+X證書分汽車運用與維修職業技能證書和智能新能源汽車職業技能證書。其中汽車運用與維修職業技能等級證書課程共11個模塊，智能新能源汽車職業技能等級證書課程共5個模塊。

根據汽車專業領域1+X證書課程模塊設置，結合1+X證書第三方培訓評價組織給出的配套資源汽車運用與維修（含智能新能源汽車）培訓站、考核站設備與工具清單，學校將現有汽車實訓基地的實訓室進行整合，根據1+X證書制度試點工作要求，將汽車職業技能領域職業技能等級標準融入到擬建實訓室中，進一步優化實訓條件，從而達到培訓要求，如圖2所示。在試考評的基礎上，學校將進一步加快汽車教學實訓資源與考核資源共建共享，建設一批數字化資源共享，融合學校實訓教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務為一體的高質量、高水平、高標桿的汽車專業領域職業教育實訓基地。

圖2 1+X證書制度項目實訓室建設

（3）構建1+X證書網絡課程資源平臺，打造汽車互動智慧實訓室。基于1+X證書制度，學校汽車運用與維修專業完成汽車鈑金、汽車噴涂課程的PPT教學資源制作，完成汽車噴涂信息化操作視頻的制作，完成汽車構造與拆裝等專業課程題庫，初步形成課件、微課、題庫等專業教學資料庫；搭建了智能交互式網絡教學平臺，提供實操教學視頻、任務工單、課件、作業等，以促進學生專業技能的提高。

學校建設了以“互聯網+技術”為手段的汽車互動智慧實訓室，可以實現現場教學錄播、云訪問、云存儲、云轉播等功能，為開展“互聯網+”遠程教學提供了條件。學校與合作企業建立“雙師”課堂教學，增加課堂上的真實性和參與感，提升教學的實用性和創造性。另外，智慧云平臺和移動APP的建立，可方便教師和學生通過手機端或電腦端進行移動學習、交流和互動。

（4）打造校企共建的“六變六融合”汽車維修專業課堂教學模式。教法改革的核心是課堂教學模式改革。課堂增加實操時間的比例，打破原有40 min一課時的模式，大膽推行面向企業行業真實工作環境的任務式教學模式，廣泛采用項目教學、情景式教學，推進現代學徒制；探索實施學分銀行，建立學分認定、積累機制，打造校企共建的“六變六融合”汽車維修專業課堂教學模式，即學校課堂變生產車間，實現校內外實訓基地的融合；學校教師變企業師傅，實現校企雙主體育人師資隊伍的融合；學校學生變企業學徒，實現學校學生與企業員工身份的融合；課程教材變項目工單，實現教學過程與生產過程的融合；教學內容變工作任務，實現知識與技能的融合；當面傳授變遠程指導，實現教學時間與空間上的融合。

4 汽車專業領域1+X證書制度推進要點與思考

（1）組織師生學習1+X證書制度政策，推動教師、教材和教法改革。汽車專業領域1+X證書制度的實施對職業學校教師提出了更高的要求，因此，在培養高素質“雙師型”教師的基礎上，學校汽車運用與維修專業教師需要深入研究1+X證書制度標準要求，積極探索按照“三師型”（在“雙師型”教師的基礎上加了“培訓師”的要求，要求教師也能勝任企業培訓師的崗位要求）素質要求完善職教教師專業能力的標準。

（2）加大課證融通力度，優化人才培養方案。繼續將汽車專業領域1+X證書各個模塊的職業技能點盡可能地融入到現有專業課程，讓學生在平時實訓課程中就能掌握1+X證書所要求的技能點，最后在考證前1周～2周進行強化訓練。結合1+X證書培訓站、考核站設備與工具清單，繼續完善教學設備、實訓工位等，組織教師開發新型活頁校本教材。

（3）探索建設職業教育國家“學分銀行”，實行學歷證書與技能等級證書學分互認。學校通過汽車專業領域1+X證書制度試點，不斷健全社會培訓認證體系，盤活教育教學資源。學生進入企業進行專業認知、專業見習和頂崗實習等需要學校和企業雙方聯合教育教學，對學生進行培訓和考證；企業師傅也可以通過進修獲得技能等級證書學分，加強“1”與“X”的有機融通。當學校的師資、實訓場地、實訓設備等受到限制時，有些模塊證書的培訓可依托企業來進行，打破學校與行業企業的隔閡，盤活“雙主體”教學的機制，最終實現與國家開放大學“學分銀行”互通互融。

5 結語

1+X證書制度背景下，學校汽車運用與維修專業推進教師、教學、教法“三教”改革，逐漸突破了專業發展瓶頸，改變了教師教學觀念，提升了學生核心素養。