冬奧會背景下高校學生冰雪體育文化能力培養研究

馮 超

（大連財經學院體育教學部，遼寧大連 116600）

隨著社會經濟的飛速發展，我國的綜合國力也有了穩定的提升，成功承辦2022年背景冬奧會，也為我國冰雪體育產業帶來了全新的發展契機。在冬奧會背景下，對高校學生進行冰雪體育文化能力方面的培養，有助于推進體育強國的發展戰略，這也是新時代背景下，我國高校學生被賦予的全新使命。冰雪體育運動雖然是體育學科中重要的組成部分，但是仍然處于初步發展階段，借助舉辦冬奧會這一背景，可以充分利用其輻射效應，讓我國冰雪體育運動的發展煥發新的生機。現階段，高校在對學生冰雪體育文化能力培養時會受到諸多因素的影響，限制了培養效率和效果。針對此種情況，提出了相應的解決策略，旨在更好更全面的培養學生的冰雪體育文化能力。

1 高校學生冰雪體育文化能力培養認知分析

1.1 項目類別掌握情況

通過實際調查，大部分高校學生在冰雪體育項目類別認識方面較為片面，認識十種以上的在校學生比例只占33%左右，7～9 種的占16%左右，4～6種的占30%左右,4 種以下的占20%左右。反映出了當前高校學生在基礎知識方面的不足，在今后的培養中應對這方面進行加強。

1.2 比賽常識掌握情況

比賽常識的掌握情況相較于項目類別更加不理想，能掌握十項以上的學生只占3.5%左右，絕大多數的高校學生只能掌握1～5 項，絲毫不了解比賽常識的高校學生占比可達30%。可見高校學生對比賽常識的掌握極差。造成這一現象的原因除了高校和學生對這方面重視度不足，比賽常識項目種類多、范圍廣、內容復雜也是重要原因，高校學生很難全部掌握[1]。

1.3 運動方法掌握情況

在運動方法掌握方面，被調查的大部分高校學生只會對自己感興趣的冰雪運動項目進行深入學習。且運動方法和比賽常識的掌握情況存在正相關關系，高校學生掌握運動方法的同時，也勢必會掌握一定的比賽常識。

1.4 發展歷史掌握情況

高校學生掌握冰雪體育運動的發展歷史后，能夠更加深入的理解此項運動存在的價值，不僅可以激發學生的參與興趣，還可以為該項運動的發展提供助力。但是從實際調查結果來看，有近一半的高校學生完全不了解冰雪體育運動的發展歷史。除了高校課程安排不合理這一因素以外，發展歷史在內容上更具理論性，相比于實踐活動缺乏趣味性，學生很難提起學習興趣。

1.5 運動員了解情況

冰雪體育運用的運動員受比賽緊密度的影響在曝光度上并不像跳水、體操等項目的運動員那么頻繁，近一半的高校學生只知道1～3 位運動員，15%的學生完全不了解，能具體說出五位以上運動員名字的學生只占總數的10%。

1.6 相關政策了解情況

高校學生往往會將主要精力放于專業知識的學習上面，對冰雪體育運動相關政策的關注較少。42%左右的學生對其了解甚微，32%左右的學生僅僅知道一小部分，其余的高校學生認知度為0。雖然政府已經出臺了相關的文件加以宣傳和扶持，但是和高校及媒體的銜接較差，實際效果卻差強人意。

2 影響高校學生冰雪體育文化能力培養的具體因素

2.1 個人因素

人們的思想和行為或多或少都會受到情感的主導，因此個人因素是影響高校學生冰雪體育文化能力培養的主要因素之一。大部分高校學生在選擇冰雪體育運動時，往往會從自身的愛好出發，并在不斷的參與過程中，提升自身這方面的素養并得到精神層面的滿足。但是由于個人情感摻雜較多，也可能產生嚴重的認知偏差，部分學生只對自己喜愛的冰雪體育運動有熱情，對不感興趣的冰雪體育運動絲毫沒有興趣，在能力培養和發展上缺乏全面性，一定程度上阻礙了冰雪體育產業的發展。另一方面，大部分高校學生進行冰雪體育運動時只是因為一時的熱情，很難發展成穩定長久的興趣愛好，并未意識到冰雪體育運動會對自身產生的有益影響。隨著互聯網和計算機技術的發展，大部分高校學生都是通過網絡平臺觀看體育賽季，進行溝通交流。且高校學生作為年輕群體，冰雪體育運動是否具備新奇體驗，也是影響其選擇的主要因素，在認知方面過于片面，自主性和運動意識也略顯不足。

2.2 家庭因素

家庭因素對一個人的影響是潛移默化的，高校學生在怎樣的家庭環境中成長，直接影響其性格和處事方式及行為舉止。因此，家人對冰雪體育運動的認知及態度會對高校學生的整體價值判斷產生一定的影響。舉例來講，若是家中有對冰雪體育運動極其熱愛的成員，并且積極的引導其他家人參與其中，起一定的帶頭作用，可以幫助家人提升這方面的素養。若是高校學生在這樣的家庭環境中成長，對其今后的冰雪體育能力培養會起到助力作用。通過實際調查可知，近70%的高校學生認為家庭成員在冰雪體育文化素養方面略顯不足。此外，“應試教育”的教育觀念在我國根深蒂固，家長和學校在對學生進行培養時，更加注重的是文化知識方面的教育。此外，冰雪體育運動相比于籃球、羽毛球等運動項目，普及程度略顯不足[2]。甚至極少數的家長在這方面還存在誤解、偏見，認為讓孩子參與冰雪體育運動只能起到消遣、娛樂的效果，并不具備更多的意義，并未意識到培養孩子冰雪體育文化能力的重要性。

2.3 學校因素

高校承擔著為國家和社會培養全面型人才的重任，能否對學生進行良好的教育，直接關系到高校學生冰雪體育文化能力的高低。高校的教育能力主要體現在硬件和軟件設施上。硬件設施主要指可供學生使用的運用設備及場館，而軟件設施則是指任課教師的教學方法、內容等方面。通過實際調查結果可知，我國大部分院校在冰雪體育運動方面的場館和基礎設施上都無法滿足學生的使用需求，存在短缺情況。在課程安排上，偏運動理論的課程較多，可以讓學生得到實際鍛煉的實踐課程較少。并且大部分的高校學生希望學校可以定期舉辦冰雪體育運動比賽，獲得更多的參與機會。另一方面，雖然各高校積極響應國家號召，開設冰雪體育運動課程，但是在內容上均以滑冰、滑雪為主，缺乏多樣性。雖然冰雪運動項目很多，但是受氣候條件、學生身體素質、教師教學水平等多種因素的影響，在開展和教學方面存在著很大的難度。此外，非體育類院校中極少開設此方面的專業課程供學生選擇，多數以選修課的形式存在。相關教師資源相對稀缺，部分教師在教學內容的設計上缺乏深度和專業性，很難為學生提供良好的教育。且教學方式較為傳統，教師以講授理論知識為主，課堂上與學生的互動較少，高校學生的學習興趣和積極性無法得到充分激發，對能力的培養產生了嚴重的影響[3]。

2.4 社會層面

若想推動我國冰雪體育運用的發展，大幅度提升高校學生的冰雪體育文化能力，離不開國家政策的扶持。在冬奧會的背景下，我國在冰雪體育運動的普及力度也有所加強，鼓勵北方高校利用自身地域優勢，適當的將冰雪體育運動納入日常教學課程當中。除了政策上的支持以外，國家還會提供資金支持，為其發展創造更加優渥的環境。但是受社會環境及文化背景的影響，制定的政策在實際的推行過程中會存在困難，在落實及執行時容易出現覆蓋面較小、碎片化等情況。截止目前，大多數高校在政策落實及推行方面的監督及反饋機制并不完善。通過實際調查可知，大部分高校學生對政府頒布的相關政策并不了解。造成這一情況的原因主要有兩點：一是推行力度不足，二是學生沒有投入足夠的關注度。隨著自媒體的發展，學生擁有了更多獲取信息的方式，80%以上的學生通過訪問網絡的方式獲取自身所需的冰雪體育運動方面的信息。因此，在進行宣傳時，應充分利用的網絡的宣傳優勢，對其加以正確的引導，幫助學生形成正確的冰雪體育價值觀。學校還可以創建相應的網絡學習平臺，將冰雪體育運動的教學視頻傳到學習平臺上，學生可以根據實際需要和自身學習情況進行更具針對性的學習。但是高校學生對信息內容的鑒賞及甄別能力較弱，容易受到負面信息的影響，形成錯誤的認知和價值觀。

3 培養高校學生冰雪體育文化能力的有效途徑

3.1 幫助學生形成正確的價值觀

在冬奧會背景下，更多的高校學生對冰雪體育運動產生了興趣，對冰雪體育運動的了解也越來越深入。高校學生作為冰雪體育文化能力的主要培養對象，需要社會、高校和家長投入足夠的關注度。高校學生本身具有非常強的接受新鮮事物的能力，因此可以在心理認同方面進行強化，加快文化的傳播速度。高校學生在接受系統的教育后，能力得到了一定的培養，此時教師應當加以合理引導，幫助其選擇合理的發展路徑。其次，應當充分激發高校學生的學習興趣，通過理論與實踐相結合的方式，讓學生準確、全面的掌握運動知識，幫助學生清楚的認識到培養冰雪體育文化能力的重要性，最終助力高校學成形成正確的價值觀。一方面，高校作為學生學習、生活的主要場所，可以定期的舉辦知識競賽、運動比賽和豐富多彩的課外活動，讓學生在娛樂和競爭中，感受到冰雪體育文化的多姿多彩，鼓勵學生積極的參與到運動當中。另一方面，充分借助網絡、自媒體的宣傳力量，通過豐富的傳播內容，輔助學生形成正確的價值觀[4]。

3.2 強化大眾對冰雪體育運動的認同感

長久以來，無論是學校和家長都將教育側重點放在文化課程的學習上面，體育教育在所難免的受到了忽視。此外，地域因素也是影響學生冰雪體育運動認知的重要因素。舉例來講，來自南方的高校學生在日常生活中接觸冰雪體育運動的機會較少，對其認知度也自然而然的有所減弱。借助舉辦奧運會這一契機，可以提升冰雪體育運動知識的普及力度和范圍，改變以往大眾的傳統觀念，強化大眾對冰雪體育運動的認同感。讓學生和家長意識到除了掌握專業知識外，還要意識到學生擁有冰雪體育文化能力的重要性。家長的思想轉變以后，可以以身作則，通過榜樣的力量，帶動學生參與到冰雪體育運動當中。此外，家長在學生利用網絡平臺學習時還可以起到一定的監督作用，引導其正確使用媒體平臺。

3.3 充分發揮高校的教育作用

3.3.1 完善學科體系，設計合理的教學課程

鑒于各高校的教學水平存在差異，應當從自身的實際情況出發，對課程設置進行適當的調整。舉例來講，體育類院校就可以充分發揮其自身優勢，在自身教學能力范圍內，增設和冰雪體育運動相關的專業，并修建相應的運動場館，購入運動設備，為培養高校學生的冰雪體育文化能力提供全面的保障。當前高校在開展項目課程時，主要應用校校聯合、校企聯合兩種方法來完善學科體系。在課程內容的設計方面，高校可以通過獲取學分的方式鼓勵學生更多的參與到冰雪體育運動當中，通過具體實踐提升高校學生在這方面的文化素養。除了學校統一安排的課程以外，還應鼓勵學生通過互聯網等方式進行自主學習，實現課上課下同步教學的教學效果。非體育類院校在教學設施和師資隊伍上略顯不足，可以從課程內容上入手，制定更加多樣性的教學內容供學生選擇，讓學生在實踐過程中感受到冰雪體育文化能力培養的重要性。

3.3.2 強化師資隊伍，提升教學水平

良好的師資隊伍是學生可以接收到良好教育的前提保障，高校可以定期組織任課教師進行相關的培訓，從知識結構、教學方等到各層面入手，全面強化師資隊伍，使其更具專業性。除了強化自身擁有的教師資源，高校還可以通過聘請專業運動指導員的方式來提升教學水平。目前我國高校教師隊伍乘年輕態發展，很多教師都是一畢業就被分配到大學參加工作，缺乏應用的實踐機會，對學生進行教育時往往照本宣科，缺乏一定的實踐能力加以支持。

3.3.3 開展學術交流，構建完善的評價體系

各高校之間應當開展深入合作，將自身擁有的教學資源和有效的教學方法相互分享，開展學術交流，實現科研成果共享。其次，還應構建出完善的評價體系，可以及時的發展和解決現存問題，并讓學生清楚的認識到自身冰雪體育文化能力的不足。在今后的學習過程中，可以針對自身的不足進行更具系統性、針對性的學習。

3.3.4 合理配置資源，構建參與平臺

在奧運會的背景下，我國各高校紛紛積極響應，開始著手建造更具專業性的運動場館以供學生使用。各高校之間也可以合理配置資源，將場地、教學資源進行共享，不僅可以減輕自身的負擔，還可以運用別人成熟的管理方法和基礎設施。例如，相鄰的高校之間可以合力利用舉辦與冰雪體育運動相關的文化活動，不僅能夠加強彼此之間的交流與溝通，還能夠創造良好的氛圍。對于部分不能自己構建運用場館的高校，可以利用校企聯合的方式，定制組織學生去合作的企業所擁有的運動館中進行鍛煉，使其冰雪體育文化能力得到全面培養。

3.4 營造良好的文化氛圍

3.4.1 政府部門統籌指導

政府部門的統籌指導為我國冰雪體育運動未來的發展提供了指導方向。一方面，政府在扶持力度上應當有所加強，除了根據實際情況制定全新的扶持內容，還應對已有的內容進行細化。高校在對學生進行冰雪體育文化能力培養時，需要充足的資金加以保障，政府可以利用公共財政，成立專項基金。政府還可以通過給予一定的優待，引入社會資本，逐步形成以政府為主導，社會提供資本供給的發展狀態，為高校學生冰雪體育文化能力的培養提供充足的保障。

3.4.2 企業勇于承擔責任

高校承擔著為企業、社會培養高素質人才的重任，此時企業也應該勇于承擔責任，協助高校培養學生的冰雪體育文化的能力。企業和高校可以運用校企聯合的方式對學生進行培養，為學生提供適宜的實習崗位，讓學生在實踐中得到鍛煉。此外，還可以為高校提供充足的資金，用來修建運動場館，購買運動器材，為學生創造更好的學習環境，提升受眾黏性。高校和企業互利互贏的同時，提升了學生的冰雪體育文化能力，為我國冰雪體育運動的發展也做出了一定的貢獻[5]。

4 結語

奧運會的承辦，為我國冰雪體育行業帶來了新的生機。高校學生承擔著我國未來冰雪體育行業發展的重任，是否具備良好的文化能力，直接影響到行業未來的發展情況。政府、企業和高校應采取多種有效途徑，為學生創造更加良好的冰雪體育文化能力培養環境。