小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法分析

山東省泰安師范學(xué)校附屬學(xué)校 趙曉惠

勞動(dòng)教育是創(chuàng)造物質(zhì)與精神財(cái)富的實(shí)踐活動(dòng)，新時(shí)代賦予了勞動(dòng)教育獨(dú)特的價(jià)值。小學(xué)勞動(dòng)教育最主要的特征就是切身實(shí)踐，通過勞動(dòng)，提高小學(xué)生身體的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身體適應(yīng)性的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)小學(xué)生建構(gòu)良好的自我認(rèn)知，從而形成健全的集體意識(shí)，并在積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程中，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。因此，勞動(dòng)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、態(tài)度、知識(shí)、技能、思維、情感等的有價(jià)值的活動(dòng)，更是充盈小學(xué)生身體意蘊(yùn)、涵養(yǎng)小學(xué)生精神世界的一種資源。

一、目前小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問題

（一）小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)弱，缺乏勞動(dòng)素養(yǎng)

我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱，并且嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)素養(yǎng)。首先，小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知不足，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在體力勞動(dòng)上。其次，小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有缺陷，深受金錢價(jià)值思想的影響，十分排斥體力勞動(dòng)。再次，小學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為在這個(gè)階段應(yīng)該去學(xué)習(xí)文化知識(shí)而非勞動(dòng)，勞動(dòng)是步入社會(huì)之后的事。最后，小學(xué)生對(duì)自身已有的勞動(dòng)行為做出了錯(cuò)誤的判斷，覺得日常生活中的打掃衛(wèi)生等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，足以滿足勞動(dòng)教育的要求。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn)缺失、不珍惜勞動(dòng)成果

絕大多數(shù)小學(xué)沒有勞動(dòng)實(shí)踐基地或者勞動(dòng)研學(xué)基地，學(xué)生實(shí)際全過程地親自參與勞動(dòng)存在短板，家務(wù)勞動(dòng)家長(zhǎng)們大包大攬，服務(wù)或者志愿勞動(dòng)合適的機(jī)會(huì)太少，對(duì)種植、養(yǎng)殖等日常生產(chǎn)勞動(dòng)的參與基本是空白，這就造成小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)太少，對(duì)勞動(dòng)缺乏感情，無法感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值、體會(huì)勞動(dòng)的快樂、享受收獲勞動(dòng)成果時(shí)的喜悅。學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)成果收獲的不易缺乏最直觀的感知，從而不能牢固樹立尊重勞動(dòng)者、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最崇高的思想觀念，不懂得珍惜勞動(dòng)成果。

（三）學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育重視程度不夠，目標(biāo)不明確

在日常教學(xué)中，勞動(dòng)教育未被重視。首先，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育沒有確立明確的教育目標(biāo)，把勞動(dòng)教育放在可有可無的位置。在教學(xué)中著重突出文化教育，在教學(xué)中沒有合理地安排勞動(dòng)教育課程，或者勞動(dòng)教育課程經(jīng)常被其他學(xué)科占據(jù)。其次，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足，甚至在教學(xué)過程中出現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向。勞動(dòng)教育出現(xiàn)畸形，給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。如在教學(xué)過程中將干體力活的行為歸納為勞動(dòng)，甚至把勞動(dòng)作為一種懲罰學(xué)生的措施。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)安排勞動(dòng)任務(wù)

在小學(xué)，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，還要安排勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在勞動(dòng)任務(wù)中鍛煉自己的勞動(dòng)技能，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。學(xué)生可以通過小組合作的形式去完成，在這個(gè)過程中既能夠發(fā)展他們的勞動(dòng)能力，還能夠促進(jìn)團(tuán)結(jié)互助能力的發(fā)展。在合作的過程在中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)彼此所掌握的勞動(dòng)技能，從而使學(xué)生之間的勞動(dòng)素養(yǎng)和能力得到進(jìn)一步提升，而且合作形式的勞動(dòng)任務(wù)完成得也會(huì)更加高效。作為小學(xué)班主任，我曾為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我勞動(dòng)，我光榮”的活動(dòng)，在活動(dòng)中將學(xué)生劃分了幾個(gè)不同的勞動(dòng)小組，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)：有的學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃，有的學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)以勞動(dòng)為主題的板報(bào)，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)向同學(xué)宣傳個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)，并檢查大家的個(gè)人衛(wèi)生。在這樣的勞動(dòng)活動(dòng)的安排下，每個(gè)小組中的學(xué)生都開始認(rèn)真執(zhí)行自己的勞動(dòng)任務(wù)。

（二）利用家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

要充分開發(fā)生活中的勞動(dòng)技術(shù)教育資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，首先就是家庭資源，家庭作為學(xué)生除學(xué)校以外第二大主要學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，有著豐富的勞動(dòng)技術(shù)教育資源，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘這些教學(xué)資源，開展有效的家校合作，鼓勵(lì)學(xué)生在家進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)生每天在家進(jìn)行適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，不僅能夠有效體會(huì)到家長(zhǎng)每天勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)能通過家務(wù)勞動(dòng)來掌握一定的生存、生活必需技能。此外，家務(wù)勞動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的素養(yǎng)。對(duì)此，就要與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)生在家實(shí)踐。通過這種家校合作進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐的形式，不僅能夠讓學(xué)生順利掌握生活技能，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做生活小主人的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）豐富課外活動(dòng)，延展教學(xué)內(nèi)容

1.豐富課外活動(dòng)

教師可以布置課堂以外的勞動(dòng)任務(wù)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。如賣報(bào)紙的活動(dòng)：在特定的時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“分組賣報(bào)紙比賽”。讓學(xué)生兩兩一組，向陌生人出售報(bào)紙。在活動(dòng)結(jié)束以后可以根據(jù)他們的售賣結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，并讓他們根據(jù)這次活動(dòng)的心得寫一篇作文或者畫一幅畫，表達(dá)自己的真實(shí)感受，還可以把開展活動(dòng)帶來的收入捐贈(zèng)給有需要的人。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生親身感受勞動(dòng)的艱辛，也能夠鍛煉他們的社交能力，豐富他們的生活經(jīng)歷。

2.延展教學(xué)內(nèi)容

所有的學(xué)科都是相互聯(lián)系的，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候也可以將課程內(nèi)容與其他學(xué)科相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“廢舊電池的回收”這一課時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容與自然課的知識(shí)聯(lián)系起來；在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)節(jié)日的特色食物進(jìn)行學(xué)習(xí)制作，并且將自己制作的食品向大家進(jìn)行分享，供大家品鑒。事物的聯(lián)系具有普遍性和多樣性，教師在教學(xué)過程中要把握這種學(xué)科間的聯(lián)系，將勞動(dòng)觀念灌輸于學(xué)科內(nèi)容中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了勞動(dòng)觀念。

（四）創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)載體，發(fā)揮學(xué)生勞動(dòng)智慧，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，但在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建具有針對(duì)性的活動(dòng)載體，有效發(fā)揮更加積極有效的作用。在實(shí)踐活動(dòng)中要想培養(yǎng)學(xué)生的具體實(shí)踐意識(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步打造符合實(shí)際與具有特色的活動(dòng)載體，讓學(xué)生發(fā)揮勞動(dòng)智慧，進(jìn)一步解決綜合實(shí)踐活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。例如，在“走進(jìn)水果世界”教學(xué)中，就需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)超市，共同了解與認(rèn)識(shí)水果。帶領(lǐng)學(xué)生一起購買水果，為學(xué)生發(fā)放規(guī)定數(shù)額的紙幣，之后讓學(xué)生針對(duì)自己手中的水果進(jìn)行分析，了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并用詢問的方式調(diào)查不同人群喜愛的水果。當(dāng)學(xué)生完成調(diào)查之后，教師再組織學(xué)生參加水果果盤的制作，設(shè)計(jì)精美的果盤，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“水果大觀園”果盤，其中香蕉代表“劉姥姥”，杏代表“劉姥姥的孫子”，蘋果代表“鳳姐”，櫻桃代表大觀園的“丫鬟們”，在果盤的周圍中擺滿的花瓣則代表大觀園中的美景，中間設(shè)計(jì)火龍果，在火龍果中間設(shè)計(jì)了一道門，意味著“劉姥姥進(jìn)入大觀園”——整個(gè)設(shè)計(jì)色彩繽紛，仿佛紅樓人物真的出現(xiàn)在了眼前。

在果盤制作勞動(dòng)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智；果盤制作完，將學(xué)生的果盤拍攝成照片，擺放在樓道里進(jìn)行展覽，讓學(xué)生對(duì)果盤的設(shè)計(jì)的進(jìn)行解說，其他學(xué)生則對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

（五）在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

小學(xué)階段是品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此過程中教師要通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生成長(zhǎng)及日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如在每年的中秋節(jié)與端午節(jié)，教師可以組織學(xué)生做月餅、包粽子，然后在節(jié)日的氛圍里一同分享勞動(dòng)成果。在共同制作月餅時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)和面，有的學(xué)生負(fù)責(zé)拌餡料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作月餅皮，有的學(xué)生負(fù)責(zé)放餡料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)模具定型，最后學(xué)生一同分享勞動(dòng)實(shí)踐果實(shí)，慶祝傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生在享用美味月餅時(shí)，能感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量。團(tuán)隊(duì)合作的方式能讓學(xué)生積極動(dòng)手參與實(shí)踐勞動(dòng)，提升學(xué)生與人協(xié)作的能力。

三、總結(jié)

作為小學(xué)班主任，在教學(xué)管理期間應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣和能力。班主任可以在班會(huì)活動(dòng)上教授學(xué)生一些勞動(dòng)技能，再結(jié)合勞動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生將勞動(dòng)技能運(yùn)用在活動(dòng)中，從而使學(xué)生充分掌握技能的使用方法。同時(shí)，班主任還要與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)為學(xué)生布置一些家務(wù)勞動(dòng)，并將學(xué)生完成家務(wù)勞動(dòng)的情況進(jìn)行反饋，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的能力。由此，便使學(xué)生能夠逐漸形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。