小學生勞動素養的培養方法分析

山東省泰安師范學校附屬學校 趙曉惠

勞動教育是創造物質與精神財富的實踐活動，新時代賦予了勞動教育獨特的價值。小學勞動教育最主要的特征就是切身實踐，通過勞動，提高小學生身體的運動能力，增強身體適應性的同時，豐富學生的情感體驗。引導小學生建構良好的自我認知，從而形成健全的集體意識，并在積累勞動經驗的過程中，激發自己的創造力。因此，勞動教育是一種培養學生勞動觀念、態度、知識、技能、思維、情感等的有價值的活動，更是充盈小學生身體意蘊、涵養小學生精神世界的一種資源。

一、目前小學勞動教育中存在的問題

（一）小學生勞動意識弱，缺乏勞動素養

我國現階段的小學生勞動意識薄弱，并且嚴重缺乏勞動素養。首先，小學生對勞動的認知不足，對勞動的認識僅僅停留在體力勞動上。其次，小學生對勞動價值的認識有缺陷，深受金錢價值思想的影響，十分排斥體力勞動。再次，小學生對目前的學習任務認識不到位，認為在這個階段應該去學習文化知識而非勞動，勞動是步入社會之后的事。最后，小學生對自身已有的勞動行為做出了錯誤的判斷，覺得日常生活中的打掃衛生等簡單勞動，足以滿足勞動教育的要求。

（二）勞動實踐和勞動體驗缺失、不珍惜勞動成果

絕大多數小學沒有勞動實踐基地或者勞動研學基地，學生實際全過程地親自參與勞動存在短板，家務勞動家長們大包大攬，服務或者志愿勞動合適的機會太少，對種植、養殖等日常生產勞動的參與基本是空白，這就造成小學生勞動實踐和體驗太少，對勞動缺乏感情，無法感知勞動的價值、體會勞動的快樂、享受收獲勞動成果時的喜悅。學生對于勞動的艱辛、勞動成果收獲的不易缺乏最直觀的感知，從而不能牢固樹立尊重勞動者、勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高的思想觀念，不懂得珍惜勞動成果。

（三）學校對勞動教育重視程度不夠，目標不明確

在日常教學中，勞動教育未被重視。首先，學校對勞動教育沒有確立明確的教育目標，把勞動教育放在可有可無的位置。在教學中著重突出文化教育，在教學中沒有合理地安排勞動教育課程，或者勞動教育課程經常被其他學科占據。其次，學校對勞動教育認識不足，甚至在教學過程中出現對勞動教育的錯誤導向。勞動教育出現畸形，給學生錯誤的引導。如在教學過程中將干體力活的行為歸納為勞動，甚至把勞動作為一種懲罰學生的措施。

二、小學勞動教育的實施策略

（一）設計安排勞動任務

在小學，班主任要培養學生的勞動素養，還要安排勞動任務，讓學生在勞動任務中鍛煉自己的勞動技能，從而提升學生的勞動能力。學生可以通過小組合作的形式去完成，在這個過程中既能夠發展他們的勞動能力，還能夠促進團結互助能力的發展。在合作的過程在中，學生之間可以相互學習彼此所掌握的勞動技能，從而使學生之間的勞動素養和能力得到進一步提升，而且合作形式的勞動任務完成得也會更加高效。作為小學班主任，我曾為學生設計了“我勞動，我光榮”的活動，在活動中將學生劃分了幾個不同的勞動小組，并設計了相應的勞動任務：有的學生負責擦玻璃，有的學生負責打掃衛生，有的學生負責設計以勞動為主題的板報，還有的學生負責向同學宣傳個人衛生知識，并檢查大家的個人衛生。在這樣的勞動活動的安排下，每個小組中的學生都開始認真執行自己的勞動任務。

（二）利用家務勞動實踐，培養學生良好的行為習慣

要充分開發生活中的勞動技術教育資源進行實踐活動，首先就是家庭資源，家庭作為學生除學校以外第二大主要學習和生活場所，有著豐富的勞動技術教育資源，教師應當充分發掘這些教學資源，開展有效的家校合作，鼓勵學生在家進行家務勞動。學生每天在家進行適當的家務勞動，不僅能夠有效體會到家長每天勞動的辛苦，同時能通過家務勞動來掌握一定的生存、生活必需技能。此外，家務勞動還能培養學生良好的行為習慣，提升學生的素養。對此，就要與家長進行聯系，讓家長積極配合學生在家實踐。通過這種家校合作進行勞動技術教育實踐的形式，不僅能夠讓學生順利掌握生活技能，還能培養學生學做生活小主人的意識，幫助學生養成良好的勞動習慣。

（三）豐富課外活動，延展教學內容

1.豐富課外活動

教師可以布置課堂以外的勞動任務，也可以幫助學生進行勞動實踐。如賣報紙的活動：在特定的時間，帶領小學生進行“分組賣報紙比賽”。讓學生兩兩一組，向陌生人出售報紙。在活動結束以后可以根據他們的售賣結果進行評比，并讓他們根據這次活動的心得寫一篇作文或者畫一幅畫，表達自己的真實感受，還可以把開展活動帶來的收入捐贈給有需要的人。這樣的活動可以讓學生親身感受勞動的艱辛，也能夠鍛煉他們的社交能力，豐富他們的生活經歷。

2.延展教學內容

所有的學科都是相互聯系的，教師在進行勞動教育的時候也可以將課程內容與其他學科相聯系。例如，在學習“廢舊電池的回收”這一課時，教師可以將課程內容與自然課的知識聯系起來；在帶領學生學習中國傳統節日時，可以引導學生選擇一個節日的特色食物進行學習制作，并且將自己制作的食品向大家進行分享，供大家品鑒。事物的聯系具有普遍性和多樣性，教師在教學過程中要把握這種學科間的聯系，將勞動觀念灌輸于學科內容中，既豐富了教學內容，也培養了勞動觀念。

（四）創新綜合實踐活動載體，發揮學生勞動智慧，培養勞動意識

小學綜合實踐活動是培養學生綜合素質的載體，但在具體實施環節，應當注重構建具有針對性的活動載體，有效發揮更加積極有效的作用。在實踐活動中要想培養學生的具體實踐意識，應當進一步打造符合實際與具有特色的活動載體，讓學生發揮勞動智慧，進一步解決綜合實踐活動中遇到的實際問題，提升學生的勞動技能。例如，在“走進水果世界”教學中，就需要帶領學生走出教室，走進超市，共同了解與認識水果。帶領學生一起購買水果，為學生發放規定數額的紙幣，之后讓學生針對自己手中的水果進行分析，了解其營養價值，并用詢問的方式調查不同人群喜愛的水果。當學生完成調查之后，教師再組織學生參加水果果盤的制作，設計精美的果盤，有的學生設計了“水果大觀園”果盤，其中香蕉代表“劉姥姥”，杏代表“劉姥姥的孫子”，蘋果代表“鳳姐”，櫻桃代表大觀園的“丫鬟們”，在果盤的周圍中擺滿的花瓣則代表大觀園中的美景，中間設計火龍果，在火龍果中間設計了一道門，意味著“劉姥姥進入大觀園”——整個設計色彩繽紛，仿佛紅樓人物真的出現在了眼前。

在果盤制作勞動環節，積極引導學生發揮聰明才智；果盤制作完，將學生的果盤拍攝成照片，擺放在樓道里進行展覽，讓學生對果盤的設計的進行解說，其他學生則對其進行評價，以促進學生之間的交流。

（五）在勞動實踐活動中培養學生的優秀品質

小學階段是品質形成的關鍵時期，在此過程中教師要通過勞動實踐活動培養學生的團隊協作能力，為學生成長及日后發展奠定良好的基礎。如在每年的中秋節與端午節，教師可以組織學生做月餅、包粽子，然后在節日的氛圍里一同分享勞動成果。在共同制作月餅時，有的學生負責和面，有的學生負責拌餡料，有的學生負責制作月餅皮，有的學生負責放餡料，有的學生負責模具定型，最后學生一同分享勞動實踐果實，慶祝傳統節日。學生在享用美味月餅時，能感受到團隊合作的力量。團隊合作的方式能讓學生積極動手參與實踐勞動，提升學生與人協作的能力。

三、總結

作為小學班主任，在教學管理期間應當重視對小學生勞動素養的培養，培養學生動手的習慣和能力。班主任可以在班會活動上教授學生一些勞動技能，再結合勞動任務讓學生將勞動技能運用在活動中，從而使學生充分掌握技能的使用方法。同時，班主任還要與學生的家長取得聯系，讓家長為學生布置一些家務勞動，并將學生完成家務勞動的情況進行反饋，培養學生的勞動意識和承擔家務勞動的能力。由此，便使學生能夠逐漸形成良好的勞動素養。