大數據時代下高校會計教育的改革與實踐

范 玥

（重慶城市管理職業學院）

大數據是在一定時間進行收集、儲存、分析結構化數據和非結構化數據處理的技術。通過體現大數據技術的優點，將其運用至新型計算機模型當中成為網絡的基礎構架，給大數據數據搜集、整理、剖析提供幫助。高校會計教育作為高職教育的重要課程，應當順應大數據時代的發展，推動時代改革。

大數據時代背景下技術的內涵與特征

對海量數據的收集、分析、處理等的一系列操作被稱之為大數據技術，它的核心本質就是對龐大的數據進行有效的分析，從中找出一定的規律，得出具體的結論。運用大數據技術能夠有效加速時代發展，，大數據技術主要表現為個性化、信息化以及真實性，在具體的運用過程當中，工作人員要充分把握這些規律和特點。

高職院校會計專業的教育現狀以及面臨的問題

（一）高職會計專業教育的培育目的

依據相應的調研可以了解到，現今大多數高職院校會計教育的目的是為了可以培育出從事企業事業、單位經濟管控部門、會計事務所、院校研究機構等諸多單位的復合型人才，可是，從實際狀況而言，有將近一半的學生是難以達到這一標準，在學習生活完成后，大致的做賬流程思路都不了解。

（二）高職會計專業教育的課程設置

對于高職院校會計專業的學科設計是否科學，在一定程度上取決于培育目標的高度，以及會計專業人才的效果。對于大多數高職院校學生而言，其在校學習生活時間只有短短的兩年，在兩年內必須將專業核心課，專業基礎課與公共學科全部學習完成，這就導致其他學科的學習時間較為短暫，再加之有一些老師由于自身的專業性層次不高，從而導致課程設置不合理。

（三）高職會計專業教育的教學方法

由于受到傳統教育的影響，大部分依舊使用滿堂灌、填鴨式的教學方式，很多老師是通過PPT或板書的形式進行授課，學生重點是以記筆記為基礎，忽略了對知識的合理應用，這種方法據操作性不強，學生對此不感興趣，因此，最終的教學效果與反差越來越大，所培養的人才與社會需求脫軌的狀況時常發生，怎樣使學生參與到課堂教育活動中去，這才是當下教學改革的核心。

（四）高職會計專業教育的師資隊伍

對于教育效果與教育水準的提升主要是以師資隊伍所決定的，高職院校教師的課程安排較多，但是老師的收入卻很低，在繁重的課程作業一下，諸多青年老師沒有時間與精力培訓或者進修，致使老師們在上課過程中能力不足，在教育活動中，缺乏實踐經驗，這也成為了高職院校會計專業教育實踐性較低的關鍵因素。

大數據發展背景對會計專業人才的影響

對于會計專業的學生而言，在大數據時代下，重要的影響因素有以下幾方面：

（一）工作內容不同

對于會計專業的人才，在具體的工作當中面臨的工作流程單一化，每天處理的數據較多，要做好票據、單據、報賬說繁多，財務報表繁重。在大數據的時代背景下，會計專業的人才可以根據單位的內部需求對公司的未來發展數據進行分析和挖掘，從而了解企業的運營狀況以及潛在危險，這能給領導曾提供更多的有效信息，改進自身的管理辦法，提升企業的經營效率[1]。

（二）晉升道路不同

大部分的財務會計都是腳踏實地的做好自己的工作，一邊工作一邊考證是很多會計人員的真實寫照，目前我國開設了會計證書三個層次，第一是初級，第二是中級，第三是高級，這個晉升的過程緩慢。在大數據時代背景下，管理會計對于行業進行深入的挖掘，針對財務英語流利的、財務管理技能優秀的、擁有高級證書的管理會計是屬于企業的高端人才。

（三）對會計人才要求不同

相比較傳統會計管理而言，通過對財務報表的計算可以得出和反饋出一些信息，這些信息不僅能反映出企業的歷史發展，通常還能反應未來的發展狀況，在社會發展中，會計是所有企業不可或缺的崗位，通過對財務報表數據的分析，能夠反映出企業的發展問題，并且提供相應的解決措施和創新路徑，使企業的內部控制達到更加完善，促進企業考核機制的不斷完善和發展[2]。

大數據時代高校會計教育的改革策略

（一）通過信息技術重構會計教學課堂

在大數據背景下，高校會計教育活動信息化還處于比較低的水平，會計課程老師要提高重視程度，通過科學合理的信息化技術手段，構建信息化教學課堂。就當前的發展情況而言，信息化教學方式種類多，比如智慧課堂、VR技術、在線MOOC、智慧課堂軟件系統等等，在進行會計教學的過程當中，教師可以針對這些手段進行合理的運用。比如在課堂教學的導入環節，教師可以利用新媒體技術引入一些有趣味的案例進行講解，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，讓學生實際操作計算機，在課堂的時候讓學生分小組討論，教師隨機切入課堂知識，在進行課本知識教學的時候，可以使用相應的技術，讓學生觀察經典案例跟著視頻學習。最后還可以依托VR技術構建虛擬實踐操作場景，讓學生通過課堂教學的氛圍，提升對會計知識的運用能力，加深對理論知識的掌握。通過對信息技術的多樣化利用，實現會計教學課堂的重構，讓學生取得更好的教學效果[3]。

關注學生個體化差異，構建層次化教學。通過大數據技術強調給學生提供不一樣的服務，在高校會計教學過程當中，要深刻認知到學生的個體差異，并且遷移到會計教學之中。具體來說，在會計教學的過程當中，教師要擺脫傳統的教學模式，更多的重視學生個體化的差異，結合學生的實際情況出發，構建層次化教學課堂。首先，教師要對學生的實際情況進行有效的衡量，這樣通過判斷學生的日常作業練習情況，進行綜合性的評價，才能確定學生的學習水平，然后對學生進行多個層次的分類；其次，在對學生進行分層教學之后，教師可以從教學設計進行切入，確定教學內容、教學目標以及教學評價，在創建多個層次的教學體系之后，通過構建不同層次的教學體系，對學生進行分層教學，讓學生能夠結合自身的實際情況提升自身的會計知識[4]。

（二）多樣化評價確保評價真實性

目前很多會計教師對于學生的評價手段處于單一化，評價數據不真實，不能準確的反映出學生的學習效果，因此，為了有效的解決這一問題，教師可以構建多樣化的評價機制，使用多種方式，從不同的角度對學生開展評價，保證教學效果的真實可靠性。首先通過對課程導入環節進行評價，這一環節使用案例讓學生進行分析討論，體現自己的真實水平，教師在這個環節要做好相應的登記記錄，其次，在課堂實踐過程當中，予以一定的評價，在開展課堂教學的環節，教室設置一些實踐活動，讓學生進行操練，這樣有效的評價機制能真實的反饋出學生的水平。通過設置差異化教學任務，學生根據不同的任務進行實踐操作，當學生獨立完成之后，就能有效地反映出學生的真實水平[5]。

（三）對于高職會計人才培養的目標確定

高職院校培育的會計人才不單單要落實好出納、記賬、報賬、算賬、核算報表等簡單工作，還必須通過合理應用稅法體系，財經規章開展規范化的核算剖析、預估等。隨著經濟的持續發展，各個行業均出現的巨大的改變，中小型企業的經濟業務也在進行合理的改變，會計核算方式也因此出現改變，大多數企業的會計工作人員不單單是在辦公室開展記賬工作，同時還必須對業務開展追蹤，通過應用大數據剖析技術能夠實現對數據開展實時做賬、實時報賬、實時審核的工作，所以，作為高職院校務必要深入調研與探究各個企業的用人所需，從而確認會計人才培育的目的，在課堂設置人才培養模式上進行及時的更新和改進。

結語

大數據會影響到企業工作人員的工作模式，并且也會對企業業務內容造成一定影響，對企業的業務信息管理、剖析、決議與預估也有不小的影響。在大數據時代中，相較于一些股權集中化的中小企業而言更加關鍵，對于會計行業來說，必須持續優化升級，才能夠持續發展，所以，高校會計專業教育也應當順應時代發展的改變，積極主動的改變人才培育的思想，優化培育方案，提高老師教育效果，以培育對管理系統具備辨別能力的會計人才為終極目標，使得高職院校畢業的會計專業學生，可以更好的適應會計工作氛圍與社會改變。