校企合作模式下大學生經濟發展創新創業機制研究

高 博 葉 韜

（榆林學院）

國家為了減輕就業壓力，提高就業率，一直在倡導高校和學生多進行創新創業活動。2015年李克強總理在工作報告指出，要營造大眾創業、萬眾創新新局面。國家相關部門這種鼓勵大學生創業的行為，不但可以減輕就業難的問題，同時還可以培養大學生的創造力，為國家發展做鋪墊。各地方政府和高校也陸續出臺相關政策和鼓勵措施，幫助和支持大學生進行創業活動，希望以創業帶動就業，緩解當前就業難的問題。

校企合作模式對大學生創新創業能力提升的意義

（一）提升崗位實踐能力

在校企合作背景下，學校和企業雙方會建立長效的合作機制以達到彼此的目的。學校會向企業源源不斷的輸送人才，為其提供勞動力和技術支持；而企業也會為學生提供實踐場所和設備等，為學生創造更多的崗位實習機會，有助于提高學生理論知識和實踐技能的相互融通。大學生在崗位實習中，可以提前在企業實習中學到先進的技術，獲得實際操作的機會，這有助于提高學生的操作能力和職業素養，為其以后的就業和創業提供更多的幫助。

（二）激發創新創業思維能力

在校企合作的大背景下，學校和企業會進行長期的交流合作，雙方互利互惠，同時也形成了信息資源共享。通過學校和企業多方面的交流合作，可以加深學生對行業內容、企業需求、社會動態等的了解，同時學生還可以在實習中不斷學習行業的新技術、新成果，有助于擴寬學生的視野，為其創新創業做鋪墊[1]。

（三）提升創新創業實踐能力

在校企合作過程中，企業可以為學生提供實踐和就業的機會，讓學生提前模擬就業，這有助于學生提前了解行業動態和掌握行業知識，促進其創新實踐能力的提升。學校可以為企業提供科研、技術、人才和實驗室等資源，幫助企業加強科技研發能力，促進企業經濟發展。

校企合作模式下大學生經濟發展創新創業遇到的問題

（一）對創新創業教育認識不足

創新創業教育屬于新興教育的起步階段，發展效果不明顯，且仍存在諸多的問題，政府相關部門也一直在倡導高校重視創新創業教育的發展。傳統的教育模式對我國教育事業影響較深，高校的創新創業教育在開展中仍過于重視理論知識的傳授，忽略創新精神和創新思維的培養，再加上一些高校還未認識到發展創新創業教育的重要性，未把創新創業教育當成高等教育的重要組成內容。

（1）最初我國是為了提高高校畢業生的就業率、減輕社會壓力而開始鼓勵高校開展創新創業教育，因此在實行過程中往往更加注重結果，忽略對學生創新創業思維的培養，從而造成重創業技能而忽略創業思維的培養。

（2）高校對創新創業教育存在錯誤的認識，只重視對學生的創新創業教育，忽略了對老師的創新創業教育。當前，我國高校的大多數老師都是從高校畢業之后直接參加教學工作，并未受過系統的創新創業教育培訓，缺乏實踐。在高校創新創業教育工作中，若老師對該理念了解不夠深入，那教授給學生的知識必然達到不理想的效果[2]。

（二）缺乏相關實踐平臺

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，實踐在創新創業教育中占有重要的位置。在高校中，有部分學生是存在創新創業想法的，但往往由于不切實際、操控性較強和學校缺乏相關實踐平臺和制度支持等放棄。當前，制約我國高校學生進行創新創業的重要原因即身邊缺乏相應的實踐平臺。部分高校雖積極為學生建立創新創業平臺，但是形式過于表面化，如舉辦創業競賽、創業計劃書、創業實踐課程設計等，這些平臺僅是形式化的支持，并未真正給學生提高具有實戰性的創新創業平臺。

（三）缺乏完善的保障機制

當前，我國一直在鼓勵大學生進行創新創業實踐，國家相關部門也為此提供了一系列政策保障，但是在日常實踐中仍然存在各種各樣的問題。如果學生在校期間開始進行創新創業活動，那就意味著他們在學習上的時間將會大大縮短，但是如果達不到學分要求，那就會影響畢業。因此，高校在學生創新創業與學習中應該建立一個平衡點，使學生既不影響學習，同時又能進行創新創業。

校企合作模式下大學生經濟發展創新創業機制研究路徑

（一）尋求共贏合作模式

在校企合作背景下，高校應該突破傳統教育、改變教育理念，響應國家號召，根據學校的實際情況大力尋找合作企業，為學生的創新創業發展爭取更多的社會資源和實踐平臺，從而提高高校培養高素質綜合型人才的能力。社會企業方面，企業想要長久發展和提高經濟、政治效益，可以通過校企合作來進行宣傳和樹立形象等。在校企合作中，企業不但可以為高校學生提高實踐平臺，同時還可以通過高校的教育資源對本企業員工進行再教育，借助高校的技術進行產品研發、設備改造等，以此來提高企業整體效益。學生方面，老師不但要注重學生的理論知識，同時也要重視學生的實踐能力，鼓勵學生積極配合并參與到學校和企業的合作項目中，積極承擔校企合作中自身的責任和義務，促進校企雙贏。

（二）完善雙方合作保障機制

校企合作是在雙方自愿的前提下建立的，需要有持續不斷地推動力和完善地保障機制，其中，政府的主導作用至關重要。政府建立保障機制的前提，是充分考慮到校企雙方的公共利益，在雙方自愿的前提下鼓勵其建立長遠的人才培養目標和校企合作機制。政府在為雙方制定相關保障機制時，要根據我國校企合作的實際情況，進行經驗借鑒。除此之外，還需要建立一個公平、科學的評價機制。在建立評價機制時，政府和校企雙方都要全面了解校企合作的具體情況，根據實際來制定有效的評價機制，以此來實現真正意義上的校企合作[3]。

（三）校企合作的具體途徑

1.建立校企雙方共贏的實踐項目

校企合作的根本目的是為了培養出高素質綜合型人才，實現校企雙方的資源共享和優勢互補。在校企合作模式下，雙方可以根據各自的實際情況和優勢，共同建立合作項目，該項目可以由高校老師和企業技術人員為指導，學生為主導的方式進行。這樣可以讓學生真正走進實踐中進行項目開發，體驗真實的工作環境和氛圍，為培養其創新創業思維提供條件；同時，雙方的項目成果將服務于學校和企業，可以促進學校對人才的培養和企業的經濟效益，實現雙方的互利共贏。

2.建立校內實踐平臺和校外實訓基地

在校企合作模式下，雙方可以共同建立校內實驗基地。企業為高校提供資金支持，并利用高校的師資力量進行科技研發、設備改造等，該方式不但可以幫助高校解決實驗室建設問題，增加學生的實踐機會，同時可以為企業提供師資和技術支持，促進企業的發展。學校培養高素質綜合人才的最終方向是輸入給企業，在校企合作的大背景下，企業可以幫助高校在在校外建立實訓基地，讓學生提前感受到在企業工作的氛圍，讓學生更好的進行實踐體驗，了解行業動態和工作內容。同時，企業可以根據自己的需求調整學生的實習方向，對學生的各方面能力進行查漏補缺，培養出符合自身企業發展需要的人才。

3.外延校內實踐平臺

在校企合作模式下，除了建立校內實踐平臺和校外實訓基地之外，還可以外延校內的實踐平臺，如，組織學生參加全國大學生數學建模比賽。此過程可以公開報名、選拔、培訓等，該方式可以提高學生的科研能力、實踐能力、團隊合作精神等。通過實踐，可以增強學生的動手能力和創造力，同時還可以激發他們實踐的興趣。

4.加強對大學生創新創業意識的引導和培養

校企合作模式下，學生是雙方一切活動的主體，因此學生的思想意識在該模式中占有重要的位置。若學生缺乏創新創業意識，不主動參與雙方建立的活動，那任何合作項目都是無用的。因此，高校要加強對大學生創新創業意識的引導和培養，把握好校企合作的契機，引導和鼓勵學生參與到校企合作中去，讓學生通過實踐活動來提高自身動手能力和創新能力。同時，高校要為學生創造實踐的條件，盡可能的減少學生的學業壓力，合理安排學生的學業和實踐精力問題。在此方面，可以借鑒國外相關經驗，制定靈活的管理制度和學分評價機制，使具有創新創業想法的學生有時間把自己的想法付諸實踐，以此來提高校企雙方的合作價值。

結語

校企合作是時代發展的趨勢，是雙方實現共贏的有效方式。當前階段，校企合作模式在我國教育領域中的發展尚未成熟，還存在許多問題。在該形式下，學校要構建有效的合作機制和課程體系，為大學生的創新創業思維和能力提供保障；企業可以積極響應國家號召，投入校企合作中去，為學生提供更多的實踐機會，同時在校企合作過程中利用高校的師資力量和其他各方面資源，不斷提高自身的技術水平和經濟效益，促進雙方共贏[4]。