小學美術教學中美育的滲透策略

吉林省長春市農安縣哈拉海鎮中心小學 岳 童

因為小學生年齡較小，他們的心理還不成熟，所以價值觀念還不完善。因此在小學美術教學中除了要給學生講解美術相關知識，還要將培養學生的素養作為美術教學目標，使學生可以在學習美術知識的同時，提高自身的創造力、審美能力以及思維能力。由此可見，在小學美術教學中滲透美育是十分必要的。

一、美育的作用

美育作為素質教育的重要組成部分，有助于學生發現生活的美，讓學生認識到生活的美好，從而形成積極樂觀的生活態度。并且對小學生來說，美術課堂相對輕松，學生可以自由發揮自己的才能，這對學生想象力和創造力的提升有很大的幫助，可以讓學生有一雙善于發現美的眼睛，對學生今后的學習和生活都有著重要意義。其次，美育可以培養學生的思維能力，為學習其他學科奠定基礎。在美育背景下，小學教學創新教育理念和教學方式，改變傳統的灌輸式教育理念，更加關注學生的個性化發展。所以美育也是新課程改革下的重要體現，它可以引導學生感受美術作品所表達的情感，從而培養學生的創作思維和鑒賞能力。

二、小學美術教學中滲透美育的途徑

隨著互聯網信息技術的發展，小學生通過電子設備接觸到網絡上不良信息的機會也越來越多，小學生的心智不成熟，辨別信息的能力差，很容易受到這些不良因素的影響，釀成大錯。因此，下面對小學美術教學中滲透美育的途徑進行探討。

（一）培養孩子感受美的能力

學生在小學時期往往對外界事物的認知具有形象性，外表顏色和形狀往往會給學生留下深刻的印象。比如：學生在欣賞美術作品時，他們的首要關注點往往在作品的顏色上，而不是這幅畫的內容和表達的含義。因此，在美術教學中，教師要結合學生的學習規律和認知水平，幫助學生辨別色彩，如冷色、暖色等，并讓學生分辨某種顏色屬于冷色還是暖色以及不同顏色適用場景，然后引導學生通過色彩來分辨繪畫者表達的情感基調。比如：色彩灰暗的作品往往表達的情感是低沉的，色彩明亮的作品通常表示快樂的情緒。色彩學習對學生體會繪畫者情感有很大的幫助。學生可以根據作品色彩的明暗度和冷暖度，深入作品創作的內部，想象作者創作的情景，真實體會作者當時的創作感受，以更加富有美學的眼睛看待每一項事物，感受作品的美，同時感受生活中點點滴滴的美。此外，在學生自己創作過程中，教師先給學生講解與色彩相關的理論知識，以此來針對性地培養學生對色彩的巧妙運用，然后給學生自由發揮的空間，幫助學生用最直觀的色彩來欣賞作品，在不斷練習中，學生對美的感知能力也會逐漸提升。同時，學生在不斷練習中也會養成一種習慣，長此以往，也會更加熟練地使用這種思維去觀察、欣賞生活中的色彩美。

（二）培養孩子欣賞美的能力

色彩知識是美術的重要組成部分，有助于學生初步形成審美意識。當學生對色彩有一定的認知后，教師應該在此基礎上引導學生對作品形象進行感知，這也是學生欣賞美的途徑。在實際教學中，教師不僅僅給學生講解繪畫的方法和技巧，還通過鑒賞作品來培養學生的美感。比如：教師往往引導學生欣賞一些優秀美術作品，在這些作品中，除了色彩外，作者繪畫的景物或事物也是個人情感的體現。因此，在引導學生鑒賞作品過程中，教師可以重點培養學生的思維能力和想象能力，只有這樣，他們才能真正體會到作品所表達的美感。比如：描繪長征、戰爭的作品，天氣往往也是整幅作品的精華所在，它需要學生通過自己的想象聯想當時的情境與氛圍。比如：在欣賞《蒙娜麗莎》這幅作品時，教師可以讓學生觀察這幅畫的背景的特點，學生仔細觀察就會發現背景中出現左右高度不一致的情形，然后再仔細觀察就會發現主人公與后面景物之間有一定的距離。另外，在鑒賞過程中，教師還可以先給學生闡述這幅畫的背景以及繪畫者的生平經歷，讓學生對畫家有基礎的認知，便于學生更好地體會畫家作品表達的情感。比如：在鑒賞《向日葵》時，教師可以給學生講述凡·高的一生，讓學生可以從作品中感受到他積極勇敢的生活態度以及對生命的熱情。

（三）為學生營造良好的學習環境

為學生營造良好的學習氛圍是滲透美育的重要途徑，因為美育對學生的想象力、創作能力和形象感知能力有一定的要求，只有在良好的美術學習環境下，學生才能放松自己，創作出更好的作品。教師在營造美術學習環境時，要貫徹以學生為本的理念，從學生入手，結合學生的年齡特點、興趣愛好和認知水平來設計美術課堂教學活動，旨在為學生營造快樂、和諧輕松的學習氛圍。另外，為了培養學生的創作能力，教師可以從美術教室布置入手，在教室展示多種形式的美術作品，如工藝品、手工剪紙、繪畫、雕塑、書法等，這不僅可以開拓學生的思維，而且還可以培養學生的鑒賞水平。同時，為了調動學生的學習積極性，教師可以讓學生積極參與教室布置，讓學生選擇自己喜歡的圖案裝飾教室，讓學生親手將教室布置成最滿意的樣子，以此來增強學生的成就感和歸屬感。除此之外，還可以讓學生在自己布置的教室內進行創作，讓學生將自己內心的美通過創作的方式表現出來，這在很大程度上可以挖掘學生的創作潛能。

（四）在生活實踐中引導學生發現美

小學美術教師在教授學生知識的時候應該打破教材的局限性，有意識地拓寬學生的知識層面，盡量給學生提供豐富的學習資源和素材。美術課是一門藝術學科，它的教學目標不僅要提高學生的繪畫能力，還要針對性培養學生的鑒賞能力與審美能力。倘若教師僅單純傳授課本知識，顯然這是與教學目標相違背的。為此教師可以引導學生從日常生活中發現美，創造美，從而創作出優秀的美術作品。比如：在學習“尊敬的人”這一內容時，教師應該引導學生去觀察發現自己最尊敬的人精神品質的美，并觀察人物的動作、神態特征，用自己的畫筆記錄下來，使學生養成善于觀察的良好習慣。教師在為學生講解有關色彩的知識點時，可以借助多媒體給學生展示相關資源，從而讓學生切身感受各種色彩搭配組合到一起的神奇之處，進而激發學生對色彩搭配的興趣。同時，教師可以讓學生自己動手去創造出自己喜歡的作品，以此來培養學生對所學知識的應用能力。

（五）應用小組合作模式

美術的學習也需要學生進行團隊協作，因為學生在合作學習的過程中不僅能夠提升自身的學習效率，而且還能培養學生的團結意識與協作能力。所以在小學美術教學的過程中可以采取小組合作學習教學模式，讓學生互相交流學習，在取長補短的過程中增進學生之間的友誼，讓學生感受到生活的美好。另外，小組合作的教學模式為美術課堂營造一個活潑、輕松的學習氛圍。比如：學習手工制作時，教師可以先將學生分組，讓學生以小組為單位進行創作，然后讓學生將自己小組的作品進行展示，并講解這個作品創作來源以及它代表的含義。學生在小組合作的過程中，不僅可以增強合作能力，還能分享彼此的快樂，感受對方心目中的美。每個作品都有它的優缺點，教師應該尊重學生的個性化發展需求，鼓勵學生敢于想象和創作，同時要引導學生懷著一種求同存異的心態去學習美術去體會藝術。在這種教學方式下要求教師善于發現學生的一些獨特之處，并將學生的優點提煉出來作為他們創作過程中的閃光點，從而鼓勵他們在美術創作的道路上越走越遠。

綜上所述，小學美術教學中為美育提供重要的資源，而美育的滲透也在很大程度上提高美術教學的有效性和針對性。因此在小學美術教學中滲透美育是十分必要的。為此，教師可以通過培養孩子感受美、欣賞美、創造美的能力等途徑來提高美術教學質量，促進美術教育事業的發展，從而為學生今后的學習和生活奠定基礎。同時教師要不斷地挖掘并探索美術教學中滲透美育的途徑，讓學生可以發現生活中的美，進而形成積極樂觀、熱情的生活態度，創造出具有特色的美術作品。