以翰墨傳承文化 用特色潤(rùn)育學(xué)子

江蘇省無(wú)錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳云霞

學(xué)校文化的核心是精神文化，而精神文化的核心是價(jià)值觀。無(wú)錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落于元代繪畫大師倪瓚（又名倪云林）的故鄉(xiāng)。倪瓚的書畫作品簡(jiǎn)淡清逸，悠遠(yuǎn)至真，他善于吸納不同流派的長(zhǎng)處，使自己的畫風(fēng)日趨完美，開創(chuàng)了中國(guó)水墨山水的一代畫風(fēng)；倪瓚在為人上更是不畏權(quán)勢(shì)，關(guān)心百姓，潔身自好，正直高潔。學(xué)校充分挖掘這一地域文化資源，秉承云林遺風(fēng)，用“翰墨”點(diǎn)亮學(xué)生童年，通過(guò)書畫的育德、啟智、健體、審美等育人功能，砥礪品德，完善人格，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，讓每個(gè)孩子自信快樂(lè)地成長(zhǎng)，使其成為“植根于傳統(tǒng)、著眼于未來(lái)”的儒雅學(xué)子。

一、翰墨潤(rùn)境：以翰墨書香影響人

一“院”五“廳”養(yǎng)心性。學(xué)校以“翰墨校園”為主題規(guī)劃和布置校園文化，籌建了1600 平方米的主體性建筑——無(wú)錫市云林少兒書畫院，內(nèi)設(shè)倪云林展廳、文房四寶展廳、無(wú)錫書畫名人廳、名家作品廳、師生書畫展廳等五個(gè)展廳以及水墨畫室、書法室、手工制作室、兒童畫室等8 個(gè)美術(shù)活動(dòng)室。孩子們暢游于各展廳之間，與大師對(duì)話，跟書畫親近；他們精巧構(gòu)思，揮毫潑墨于各活動(dòng)室中，體驗(yàn)書畫之樂(lè)趣。

一“廊”一“窗”顯特色。學(xué)校多條長(zhǎng)廊被打造成翰墨長(zhǎng)廊，立體呈現(xiàn)了書畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力；走廊、過(guò)道上設(shè)有書畫家故事墻、師生作品薈萃、活動(dòng)圖片集錦等，立體呈現(xiàn)了書畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力；內(nèi)院地面鑲嵌著各種書法碑帖，形象地展現(xiàn)了書法演變的過(guò)程，讓學(xué)生能追根溯源、致知力行。學(xué)生品讀書畫名家生平故事，品鑒其墨寶，分享書畫活動(dòng)掠影等，時(shí)時(shí)處處受到美的熏陶，思的啟迪，志的激勵(lì)。

一“墻”一“欄”展風(fēng)采。班級(jí)文化墻、年級(jí)文化欄等開辟師生書畫園地，展出學(xué)?！昂材滦恰弊髌返龋瑸閹熒峁┱故镜奈枧_(tái)，處處彰顯著藝術(shù)，滲透著人文，營(yíng)造著濃濃的書香墨韻，體現(xiàn)著書畫獨(dú)特的育人功能。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。通過(guò)營(yíng)設(shè)一個(gè)沉浸式的“翰墨”氛圍，讓學(xué)生浸染其中，感受書香陣陣，墨香屢屢，儒雅繚繞的校園文化氣息，陶冶性情，砥礪德行。

二、翰墨潤(rùn)心：以課程滲透潤(rùn)育人

書畫教育走制度化、課程化，才能常態(tài)化，才有可持續(xù)發(fā)展的生命力。學(xué)校采用國(guó)家課程與校本課程相互滲透、優(yōu)化發(fā)展的方式，以基礎(chǔ)性普及課程、研究性活動(dòng)課程、興趣性提高課程等三個(gè)不同層次的課程，建構(gòu)指向提升學(xué)生素養(yǎng)的書畫課程體系。如今，學(xué)校已初步形成“學(xué)科課程”與“活動(dòng)課程”同步推進(jìn)，“必修課程”與“選修課程”比翼雙飛、“顯性課程”與“隱性課程”融合共生的課程結(jié)構(gòu)。

（一）普及課程：在修煉自我中夯實(shí)基礎(chǔ)

一是時(shí)間補(bǔ)充：學(xué)校設(shè)立每周一節(jié)書法課，每周三次30 分鐘的習(xí)字時(shí)間，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，普及培養(yǎng)學(xué)生書畫基本技能的同時(shí)，磨煉學(xué)生意志。

二是課時(shí)調(diào)整：將每周兩節(jié)美術(shù)課調(diào)整到一起，充裕繪畫時(shí)間，讓學(xué)生靜心、盡興。每學(xué)期集中利用一個(gè)月時(shí)間，在各年級(jí)開展“水墨畫教學(xué)月”活動(dòng)，強(qiáng)化特色效能。

三是編寫教材：分年級(jí)編印融知識(shí)性、趣味性、人文性、鄉(xiāng)土性為一體的校本教材《水墨云林》，涉及“校園生活”“地方文化”“倪云林及無(wú)錫書畫名人”等內(nèi)容，將其穿插于美術(shù)課程教學(xué)中。一二年級(jí)注重了解、熟悉書畫工具及材料，并對(duì)書畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；三四年級(jí)了解一些書畫家的故事和經(jīng)歷，養(yǎng)成良好的書畫學(xué)習(xí)習(xí)慣；五六年級(jí)欣賞了解著名書畫家的作品及風(fēng)格，培育良好的修養(yǎng)與情操。低中高三學(xué)段既有內(nèi)容上的互為補(bǔ)充，也有螺旋式的逐步提升，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情懷，以及對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）活動(dòng)課程：在翰墨研究中逐步推進(jìn)

與綜合實(shí)踐課、閱讀課、班隊(duì)課等有機(jī)結(jié)合，開展《走近大師倪云林》等一系列活動(dòng)課程?！皾嵣碜院茫备邼崳w恤百姓，同情弱者”的“云林精神”影響了本地區(qū)的一代又一代人，我們帶著學(xué)生通過(guò)參觀、走訪、調(diào)查等方式，感悟“云林精神”，繼承名人的優(yōu)良品質(zhì)，幫助他們成為身正、心正、行正的時(shí)代新人。

（三）提高課程：在靈感激發(fā)中創(chuàng)新提升

結(jié)合小云林少年宮，學(xué)校重點(diǎn)打造一批書畫社團(tuán)，“小墨點(diǎn)兒童畫社團(tuán)”“怡心書法社”“云林印社”“巧手坊”等，每天，300 多名社團(tuán)小成員聚集在書畫院，揮毫潑墨，盡情創(chuàng)作，在涵養(yǎng)學(xué)生書畫氣質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，養(yǎng)成善思、創(chuàng)新的好品格。

三、翰墨潤(rùn)行：以主題活動(dòng)培養(yǎng)人

“以活動(dòng)鍛煉人，以活動(dòng)發(fā)展人”是全體云小人的共識(shí)。“書畫”是學(xué)校特色項(xiàng)目，“雅行”是學(xué)校特色文化，學(xué)校以書畫特色活動(dòng)為載體，結(jié)合學(xué)?！把判小蔽幕?，適應(yīng)學(xué)生需求，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)。學(xué)生在樹書畫“雅愿”、養(yǎng)“雅趣”、趕“雅集”、立“雅行”的過(guò)程中提升素養(yǎng)，在“地域文化”中提煉“學(xué)校文化”，在“書畫教育”中彰顯“學(xué)校品牌”，由“特色文化”走向“品格提升”。

（一）樹一個(gè)“雅愿”，成就學(xué)生卓越追求

引導(dǎo)學(xué)生為自己翰墨學(xué)習(xí)過(guò)程樹立一個(gè)短期“志愿”，例如開一次“書畫展”，躍一個(gè)“書畫段位”，成為“翰墨新星”等，并制定小計(jì)劃，召開“我的小小志愿”發(fā)布會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己制定的階段性小計(jì)劃，一步一步朝著自己的夢(mèng)想努力，培養(yǎng)孩子們熱愛學(xué)習(xí)，懂得堅(jiān)持的好品性。

（二）養(yǎng)一個(gè)“雅趣”，成就學(xué)生興趣發(fā)展

鼓勵(lì)每位學(xué)生在翰墨學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)一個(gè)興趣愛好，喜歡水墨畫的研習(xí)工筆畫、寫意畫，愛好書法的選擇“楷書”“隸書”等不同字體，在樹立“雅趣”的過(guò)程中涵養(yǎng)自己由內(nèi)而外的儒雅氣質(zhì)。學(xué)校為他們搭建展示自我的舞臺(tái)，多角度、多層面地讓孩子有展示的機(jī)會(huì)，在不斷地“被肯定”中提升自己，督促學(xué)生將自己的興趣愛好變成持久的“特長(zhǎng)”。

（三）趕一趟“雅集”，成就學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)

學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦“民俗文化周”活動(dòng)，開展“贈(zèng)畫獻(xiàn)愛心”“進(jìn)社區(qū)送春聯(lián)”“書畫作品愛心義賣”等活動(dòng)；舉行每學(xué)年一次的書畫主題節(jié)、書畫名家進(jìn)校園活動(dòng)、學(xué)生作品展等，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮闷焚|(zhì)。如此的“雅集”，在師生身上形成一種良好的氣質(zhì)、品質(zhì)和行為，外顯為教育的品質(zhì)和學(xué)校的氣質(zhì)。

（四）立一程“雅行”，成就學(xué)生儒雅風(fēng)范

從一年級(jí)入學(xué)禮的“一筆一畫寫人字”活動(dòng)開始，學(xué)生就開始了一趟“雅行”之旅：貫穿學(xué)期始終的書畫爭(zhēng)章活動(dòng)，每學(xué)期初的自制書畫小書簽設(shè)計(jì)比賽以及將要?jiǎng)?chuàng)編的書畫操，書畫兒歌等活動(dòng)。孩子們?cè)诤材幕袑W(xué)習(xí)儒雅行為，涵養(yǎng)儒雅氣質(zhì)，提升品格，人人成為“現(xiàn)代小雅士”。

四、翰墨潤(rùn)品：以過(guò)程評(píng)價(jià)感染人

為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與書畫活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信、文雅的行為習(xí)慣，學(xué)校構(gòu)建多層次的書畫特色評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)提升。

1.“翰墨少年”檔案袋。學(xué)校為每位學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案袋”，定期收錄學(xué)生的優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、教師及家長(zhǎng)寄語(yǔ)等，將他們每個(gè)階段取得的成果保存起來(lái)，設(shè)立跟蹤式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)歷堅(jiān)持、磨礪、成長(zhǎng)的過(guò)程。

2.“翰墨書香”發(fā)布欄。利用年級(jí)組文化墻，班級(jí)黑板報(bào)、校報(bào)《小云林報(bào)》《云林書畫》等陣地發(fā)布優(yōu)秀作品，利用長(zhǎng)廊、櫥窗等為“翰墨新星”舉辦個(gè)人書畫展，學(xué)校還定期評(píng)選書畫之星、書畫優(yōu)秀班等，讓自信向上的良好品質(zhì)注入學(xué)生的心田。

3.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)模式。學(xué)校設(shè)立書畫特色專題網(wǎng)站，編印特色校報(bào)《云林書畫》，全方位介紹學(xué)校書畫活動(dòng)，展示特色教育成果。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)博客、學(xué)校網(wǎng)站等陣地進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)生善思、創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)。

學(xué)校基于“云林文化”的研究，逐漸構(gòu)建起書畫特色的“云林文化場(chǎng)”“書畫養(yǎng)品，以文化人”，學(xué)生通過(guò)感受學(xué)校特色文化積累的豐富內(nèi)涵。承云林遺風(fēng)，以翰墨樹人。學(xué)生在書畫學(xué)習(xí)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，做快樂(lè)傳承人；學(xué)生品翰墨情韻，習(xí)書畫技能，提升感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，做生活審美家；學(xué)生探究書品、畫品、人品，學(xué)儒雅風(fēng)范，做陽(yáng)光好少年。學(xué)生敦品臻美，正身、正心、正行，內(nèi)化于心，外化于形，向著更美好、更完善的方向發(fā)展努力。

我們堅(jiān)信，一所學(xué)校只有在變化中堅(jiān)守一種永恒，才能在永恒中積淀并發(fā)展。相信，隨著學(xué)校特色發(fā)展的不斷深入，秉承“云林”書畫之風(fēng)，懷揣強(qiáng)烈的民族情感，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，云林校園定能“翰墨吹來(lái)春滿園”。