小學(xué)英語(yǔ)多元化課堂活動(dòng)的組織分析

江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中心小學(xué) 黃 珍

多元化課堂活動(dòng)不僅僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的需求，同時(shí)也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的必要舉措。多元化課堂活動(dòng)是以學(xué)生為主的課堂活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，是符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、貼合學(xué)生年齡特征和小學(xué)生樂(lè)學(xué)好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方式。通過(guò)多元化課堂活動(dòng)的組織，一方面能夠給學(xué)生提供更多積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，另一方面也能夠從更多維度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)生最初的那一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感。

一、小學(xué)英語(yǔ)多元化課堂活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀分析

多元化課堂活動(dòng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)課堂改革的必然趨勢(shì)，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，單一的課堂活動(dòng)模式并不符合學(xué)生多元化的個(gè)性發(fā)展需求，再加上英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的過(guò)程也不應(yīng)該是單純的講、練課堂，而是要給學(xué)生更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，當(dāng)前英語(yǔ)多元化課堂活動(dòng)的組織并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的狀態(tài)，在實(shí)施過(guò)程中存在一些普遍的問(wèn)題。

課堂活動(dòng)組織的的形式相對(duì)單一，是當(dāng)前課堂活動(dòng)組織過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題之一。教師在教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中往往不能脫離教材的限制，不能脫離固有的教學(xué)模式，習(xí)慣性采用談話式、問(wèn)答式、講練式等教學(xué)方式，活動(dòng)的組織固于呆板、守舊，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)來(lái)講，效果甚微。這些固有的教學(xué)活動(dòng)方式并不能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被老師牽著鼻子走，被動(dòng)地思考，被動(dòng)地練習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此課堂學(xué)習(xí)收效甚微。

從上述課堂活動(dòng)組織的弊端分析，新型教育模式應(yīng)該打破這種教學(xué)壁壘，呈現(xiàn)多元化課堂活動(dòng)，從不同的維度入手，組織創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的多樣化活動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)課堂。

二、小學(xué)英語(yǔ)多元化課堂活動(dòng)實(shí)施措施分析

（一）趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

趣味活動(dòng)的組織要從小學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情景，引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以六上U3“Holiday fun”教學(xué)為例，本部分的主要話題就是“愉快的假期”，在趣味活動(dòng)的導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以充分借助這一話題的“吸引力”，創(chuàng)設(shè)多元化的英語(yǔ)活動(dòng)情節(jié)，讓學(xué)生能夠快速融入到后續(xù)課堂活動(dòng)中。比如兔子系列繪本中有《Fun in the sea》，它是一本以海洋樂(lè)趣為主題的英文繪本，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容非常豐富，和假日話題也有緊密的聯(lián)系，教師可以制成電子課本，和學(xué)生在欣賞的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于假期的樂(lè)趣有更美好的體會(huì)。

通過(guò)繪本內(nèi)容融合英語(yǔ)課堂，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)接觸面，讓更多的學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上，還能拓展到生活中。由此可見(jiàn)，趣味情境的創(chuàng)設(shè)能夠改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）合作活動(dòng)，培養(yǎng)自主意識(shí)

合作活動(dòng)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)除了基本的興趣培養(yǎng)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從主動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢形成樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此“樂(lè)學(xué)”合作活動(dòng)的組織就成為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵舉措。

在趣味情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，教師可以組織更多形式的師生互動(dòng)合作活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠參與到具體的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，以六下Project2《A travel book》的教學(xué)為例，此部分主要就是根據(jù)學(xué)生收集到的不同國(guó)家或者城市的信息，圍繞著天氣、標(biāo)志物、風(fēng)景名勝、代表性動(dòng)物或美食展開(kāi)，參照六下U6《An interesting country》 和U7《Summer holiday plans》中的重點(diǎn)句型，以及兩個(gè)單元的文化版塊的內(nèi)容，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)一張城市或國(guó)家的海報(bào)，最后將這些海報(bào)合在一起做成一本旅游畫(huà)冊(cè)，大家輪流閱讀欣賞，學(xué)生們有很大的成就感。

同時(shí)也可以以學(xué)生們旅游經(jīng)歷為主題，讓同學(xué)們將自己旅游過(guò)程中的照片拿到課堂上，然后通過(guò)介紹旅游的過(guò)程分享活動(dòng)的經(jīng)歷，這樣的過(guò)程能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、有內(nèi)容可說(shuō)。特別是課本上談到的長(zhǎng)城、故宮等景點(diǎn)，學(xué)生明顯精神集中，很有表達(dá)的欲望。

在課堂上，除了課堂教學(xué)活動(dòng)之外，課堂作業(yè)的安排也是非常重要的，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次的個(gè)性化入手，教師可以借助教學(xué)輔助工具，將作業(yè)以分層活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，比如借助“ABC”英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具的形式，將作業(yè)通過(guò)基礎(chǔ)、提升、拔高等形式展現(xiàn)出來(lái)，滿足每一個(gè)層面學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。比如基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生可以通過(guò)單詞、詞組大闖關(guān)的趣味活動(dòng)形式，較好的學(xué)生可以通過(guò)配音朗讀的方式等；也可以在輔助工具中找到適合本堂課程主題的內(nèi)容，進(jìn)行多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，比如繪本配音朗讀、互動(dòng)競(jìng)賽等?？傊?，通過(guò)多元化的課堂合作活動(dòng)組織，能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從多維度提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

（三）游戲活動(dòng)，拓展學(xué)生思維

游戲是學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)形式，在日?；顒?dòng)中，教師可以將英語(yǔ)課堂內(nèi)外需要掌握的知識(shí)點(diǎn)等通過(guò)游戲活動(dòng)的形式串聯(lián)起來(lái)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

以 四 上《Let’s make a fruit salad》一節(jié)內(nèi)容為例，從小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累的現(xiàn)狀入手，在趣味課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師借助小組游戲活動(dòng)的組織，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如通過(guò)magic eyes 等合作游戲，以小組競(jìng)賽的方式完成課堂基礎(chǔ)詞匯的合作學(xué)習(xí)。在游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)計(jì)時(shí)競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)入手，逐漸引入新的單詞和詞組的學(xué)習(xí)。在具體的活動(dòng)中，教師事先準(zhǔn)備好數(shù)量充足的各種水果圖片，并配有相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯解釋?zhuān)缓?-6 人一組進(jìn)行合作競(jìng)賽?；顒?dòng)過(guò)程中，每個(gè)小組派出一名代表，計(jì)時(shí)一分鐘，用自己掌握的英語(yǔ)詞匯，比如顏色、味道、形狀等形容圖片內(nèi)容，然后剩余的同學(xué)猜一猜圖片上是什么水果；一分鐘時(shí)間內(nèi)猜出數(shù)量多的為勝。需要注意的是在表達(dá)和猜詞過(guò)程中，盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行表述，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。比如“l(fā)emon”可以從顏色“yellow”，味道“sour”或者“not sweet”等。總之就是用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或者神情來(lái)表現(xiàn)卡片上的事物，然后引導(dǎo)伙伴猜出正確的詞匯?；蛘哌€可以通過(guò)滾雪球等自然拼讀游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似的詞匯拓展與辨別，比如相同元音字母、字母組合等的發(fā)音辨別等，“fat-cat-hat……”“cake-maketake……”通過(guò)游戲形式引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)鏈拓展延伸。

幾分鐘的時(shí)間，將課堂上所學(xué)的詞匯通過(guò)游戲競(jìng)賽活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、簡(jiǎn)單句型的遷移與應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，為后續(xù)更高難度的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

除了游戲活動(dòng)之外，英語(yǔ)活動(dòng)的組織還可以與其他資源相結(jié)合，比如借助英文原版繪本內(nèi)容、動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容、電影片段內(nèi)容等，在老師的幫助下每周或者每?jī)芍芸梢越M織一次英語(yǔ)角表演活動(dòng)，以小組或者班級(jí)為單位，創(chuàng)編活動(dòng)劇本，然后表演出來(lái)。比如動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)編，例如《Peppa Pig》就是學(xué)生們非常喜歡的英文動(dòng)畫(huà)片，而且每一節(jié)的故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，故事情節(jié)也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生們選擇自己喜歡的角色，設(shè)計(jì)服裝、臺(tái)詞等，還可以結(jié)合故事原本的情節(jié)添加自己的想法和創(chuàng)意，添加一些新的角色等。比如低年級(jí)的孩子對(duì)于趣配音是很感興趣的，我們抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)不同的角色說(shuō)一句話，體會(huì)其中的樂(lè)趣。如教學(xué)Nice to meet you.設(shè)計(jì)成蠟筆小新、喜洋洋、小豬佩奇等動(dòng)畫(huà)形象，模仿各個(gè)人物說(shuō)話的特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效拓展，創(chuàng)設(shè)學(xué)生接觸更多英語(yǔ)活動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從學(xué)生興趣的激發(fā)入手，借助趣味活動(dòng)營(yíng)造輕松愉快的氛圍，借助合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及能力，借助多元化的游戲活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，有效拓展了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，推動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。