也論教育懲戒

彭艷貴 （遼寧鞍山市鞍山師范學院數學與信息科學學院）

教育部發布了《中小學教育懲戒規則（試行）》，并于2021 年3 月1 日起施行。

首先應該肯定這次發布的《教育懲戒規則》是對教學中有關行為的進一步規范，為基礎教育的發展、教師的教學發出了一個積極的信號。教育中常常存在某些問題，學生家長、社會人士等不同社會群體十分關注教育的發展，有時甚至會批評教師的教學，教師因教學行為受到越來越多的約束而不安和彷徨，教育懲戒是近些年教育發展過程中比較突出的一個問題。教育過程中的一些極端現象引起人們的關注，繼而思考教育的本質和教育過程中的行為準則。在有關教育懲戒話題的討論中，人們一方面關心教育的發展，另一方面又擔心教師在懲戒方面人人自危而失去教育學生的動力。近兩年流行的一句話“跪著的老師教不出站著的學生”，反映出社會群體對教育發展中教師的角色和定位的反思。

教育懲戒是指在教育教學過程中，為了達到教育目的，學校或教師按照教育規律，對學生的違規行為進行管理、訓導，促使學生改正錯誤的一系列教育行為。教育懲戒規則的發布，在理論意義上，使得懲戒的概念、適用范圍、施行形式等逐漸清晰，教師在施行懲戒時可以相對清晰地界定自己的行為，不用再擔心是否越界。當前發布的教育懲戒規則還只能是教師施行教育懲戒的一種指導，由于實際情況不同，教育懲戒規則不能規定出所有的問題和行為。懲戒的目的是為了達成教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導，促使學生認識和改正錯誤的教育行為。教育懲戒，是責任與博愛的體現。只有承擔教育責任、維護師道威嚴，才能成為一位真正的好老師。

教育懲戒規則的發布明確了懲戒行為的基本要求和操作標準，這也是關于教育懲戒的基本行為準則，在一定程度上減輕了教師的“越界”擔憂。而在教師的內心深處，還應該具備能夠體現教育者修養的標準，即教師所施行的懲戒不以個人內心的不滿和憤怒的發泄為基本準繩，并且是處于教師的主動控制之下的，這種主動承擔責任的內在標準更能體現教師的基本素養。