淺談青年教師成長過程中遇到的困難和應對策略

陳一凡 王偉

（1.海軍軍醫大學海軍醫學系海軍流行病學教研室2.海軍軍醫大學第一附屬醫院）

在全球發展新形勢下，中共中央、國務院為加快發展高等教育提出了建設世界一流大學和一流學科這一重大戰略決策[1]，為了能在“雙一流”建設的浪潮中拔得頭籌，各地高校都爭相引進各類人才，大量剛從學校畢業的青年走向了高校教師的崗位[2]。“桃李不言，下自成蹊”也許是每一位剛踏入職場的青年教師所追求的理想，初出茅廬，胸懷大志，但是十年樹木，百年樹人，青年教師的成長亦非一朝一夕就可實現，剛踏入職場的青年教師也將面臨工作上的各種壓力，這對于青年教師來說，既是機遇，又是挑戰[3]。對此，教育部明確提出堅持“以本為本”，推進“四個回歸”加快建設高水平本科教育[4]，以此來加強高校對于青年教師培養的重視程度。不少大學也開展了針對新形勢下課程教育模式的探索，以此來提升教師和學生的專業素質，提高師生的學科綜合實力[5]。但是，作為青年教師，本身也應該抓住事業發展的黃金時期，盡快適應從學生到教師的身份轉變，主動提高自己，盡快成長。

一、青年教師成長的困境

（一）身份轉變的“難”

青年教師在畢業后要想在短時間內完成身份和思想由學生向教師的轉變，無疑是一個巨大的挑戰，大學生活相對寬松，思想也相對散漫，但當踏入職場成為一名教師之后，面對臺下的學生、生活的壓力、職場的規則等，往往需要其能夠迅速成熟、成長起來，這對于青年教師來說一時間較難適應，除此之外，身份的轉換也需要青年教師能夠掌握獨立控制課堂節奏與效果的技巧，這也會給青年教師帶來一定的困擾。在身份轉變之初，多數青年教師可能存在很多問題，導致其在思想上出現落差，從而影響其工作狀態甚至是從事教師職業的信心，在一定程度上這也是青年教師需要解決的首要難題。

（二）知識融合的“難”

由于對于教材的熟悉程度有限，青年教師處理教材方面的能力還很欠缺。首先，由于青年教師在大學時期所學的知識往往只是理論層面的知識[6]，很難真正滿足教學的需要，導致青年教師對于即將講授的課程缺乏全面、深入的理解，課堂上的教學思維缺乏發散性，學生的問題無法第一時間得到解答。另外，如何梳理知識點、把握重難點，在備課的時候如何進行課堂教學設計，如何實施教學等一系列問題對于青年教師而言也是一個全新的挑戰。青年教師在專業知識融合方面比較吃力，難以做到全面理解教材，教學中難以做到融會貫通，無法有效開展教學，這也給青年教師的專業成長帶來了一定的困擾。

（三）時間管理的“難”

青年教師走上工作崗位后，不僅要面對沉重的課業壓力，還要接受一系列教研室行政、科研、教學助理等方面工作帶來的磨煉，作為助理需要協調和配合教研室和機關的工作，這就需要付出大量的時間和精力。此外，教師還需要從零開始，培養科研思維，參與科室的科研課題研究活動，完成自己的科研任務。這些任務突然同時落在青年教師的身上，會導致其難以合理安排時間，導致工作效率低下，青年教師在工作初期往往會感覺力不從心，進而產生心理落差，這一系列的問題都會阻礙青年教師的成長。

二、青年教師面對困境的應對策略

（一）端正態度，在適應中成長

“業精于勤，荒于嬉”。青年教師必須從思想上重視工作，只有在思想上重視工作，行動上才能進步。青年教師要保持一顆進取心，承認當前困境的存在，以堅韌不拔的精神正視困難和困境，不消極沮喪、不萎靡不振，要明確不管做什么工作，都要做到艱苦奮斗，都需要努力拼搏。

一是青年教師要端正態度，學會調整心態，遇事要能夠冷靜面對，學會理性地分析和處理問題。二是逐步調整和適應教學工作和其他工作的時間和節奏，在調整和適應的過程中找到適合自己的方法和節奏，這樣既能提高工作效率，又能獲得一些良性的反饋，有利于提高青年教師的自信心。最終，青年教師要有一顆堅強的心和堅定的勇氣去面對工作和生活中遇到的種種困難，學會調整自己的心態，調整自己對教師職業的認識，盡快熟悉工作的基本任務和流程，認真對待教學過程中遇到的問題，積極適應新環境，盡早完成心態的轉變，找準自己的節奏，取得進步。

（二）完善自我，在學習中成長

身為教師，最重要的任務之一就是要掌握好自己的專業知識，這是教師立足的根本，也是教師開展教育工作的基礎。只有刻苦鉆研教材，青年教師才能在教學工作中更加得心應手。

首先要重視教材，熟練掌握自己所授教材包含的知識點，理清每次授課的思路和框架，只有深入挖掘、通讀透徹，才能對全局有一個清晰的理解和認識，才能準確地把握每次講授的重難點，合理設計教學提綱，從而提高教學質量。其次要重視教法，在青年教師剛開始工作的時候，由于缺乏經驗、過于緊張，很容易導致只會照著提綱念課，從而導致學生出現抵觸心理，影響教學效果[7]。青年教師應該大膽嘗試，采用新的教學理念，充分調動學生的積極性，培養他們積極思考、主動學習的能力。教學過程中，教師要學會轉換思想、換位思考，充分考慮學生的知識儲備情況，及時地對他們進行提問和進行知識講解，或者讓他們以教師的身份進行某一個知識點的講解，這樣才能激發其獨立思考的熱情，從而使他們意識到自己在某個知識點學習方面的不足，這樣的教學才能收到事半功倍的效果。最后，青年教師應重視科研工作，積極參與教研室課題研究。在科學研究的過程中，鍛煉和培養自身獨立思考和處理問題的能力，積極撰寫教學和科學研究論文，并在科教研的共同作用下，促進自身專業發展。

（三）借鑒經驗，在請教中成長

在新教師剛入職的時候，學校會舉辦青年教師入職講座，活動中都會請一些具有先進教學理念和豐富教學經驗的專家教授來進行交流指導，青年教師必須把握好這個平臺和機會，以謙虛、踏實的態度多向老師們請教，當教學過程中遇到自己無法解決的問題時，多去傾聽老教授的經驗和意見。另外，多去聽老教授和其他優秀教師的課，在吸取他們的長處的同時，結合自己的專業和教學特點，改進和完善自己的教學方法，這樣才能使自己的教學能力和教學效果快速提高。但是在這一過程中，也要注意不要照搬照抄。另外，新教師在試講時，其他教師提出的問題也是需要自己重視和解決的。總而言之，青年教師要善于請教，善于傾聽[8]。

（四）總結教訓，在反思中成長

反思對青年教師的成長有著重要意義，只有不斷總結，主動反思，才能充分認識到自身存在的不足之處，進而尋求改進之道，促進自身的完善與發展。新入職的青年教師，積極進行總結反思是促進自身成長最快速、最有效的方法，主動進行總結反思，思考自己每一堂課的總體效果，從教學提綱的設計、語言的組織、時間的分配、問題的設置和學生的參與程度等幾個方面進行總結反思，為下一次教學積累經驗。持續反思有助于教學策略的改進和完善，從而提升教學的效果。“三省吾身”，青年教師可以從三個方面總結經驗，一是自己對每堂課的直觀感受，二是其他聽課教師對于自己教學的看法和建議，三是學生對于這堂課的反饋。綜合總結和綜合思考，才能得到最真實的結果，才能不斷完善自己的教學，進而取得進步。

青年教師的成長需要一個過程，不能一蹴而就。青年教師需要不忘初心，牢記自身職責和使命，為實現自己的理想和人生價值而不懈努力和堅持，努力成為一名優秀的人民教師。