辦好高校思政課關鍵要解決教師問題*

黃忠偉（山東財經大學馬克思主義學院）

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，任課教師承擔著用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的神圣使命。思政課的作用不可替代，思政教師的責任非常重大。2019年3月18日，習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[1]鑒于目前我國高校的思政課教師隊伍還存在一定問題，如何盡快解決這些問題，這是我們在學習這一重要講話時必須認真思考的問題。

一、辦好思政課關鍵在教師

辦好思政課關鍵在教師，這是習總書記在總結教育教學的一般規律以及我國思政課建設長期形成的一些規律性認識和成功經驗基礎上得出的結論。

首先，從教師與學生的關系上說，教師與學生之間是“主導”與“主體”的關系。教師對學生學習的主導作用體現在：引導正確學習，教會學習方法，提高各種本領，對其全面發展進行規劃和引導。學生的主體地位表現在：他們是教師主導作用發揮的對象、內容、任務和歸宿。在兩者所構成的矛盾統一體中，教師始終處于矛盾的主要方面，關系到學生學習積極性的發揮、素質能力的提高以及教學目標的實現。因此，在教學中，教師是關鍵。

其次，從學生知識的獲取上說，早在17世紀，英國唯物主義哲學家J·洛克就指出：人出生時心靈就像一塊白板，只有通過經驗的途徑，心靈才有了觀念。因此，經驗是觀念的唯一來源。后來，馬克思主義又提出實踐出真知的思想。對于學生來說，無論是小學生還是大學生，在其求學成長的過程中，其觀念的來源主要就是在實踐基礎上獲得的間接經驗。如果把學生比作一張白紙，能否在這張白紙上畫出最美麗的圖畫，關鍵在教師。

再次，從思政課教學的素材上說，如果與四十年前相比，今天每一位思政課教師都可以烹飪的思政課大餐，其原料來源已十分豐富。能否給學生把菜做好，使之成為學生“終身受益，永遠難忘”的課程，這的確取決于每位教師的積極、主動和創造性。正如習總書記在講話中所說：七十年來，我們對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識和把握不斷深入，開辟了中國特色社會主義理論和實踐發展的新境界，中國特色社會主義取得了舉世矚目的成就，中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強，這為思政課建設提供了有力的支撐。另外，中華民族幾千年來形成的博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化也為思政課建設提供了深厚的力量。在這種情況下，能否把課講好，最終征服學生，關鍵就在教師。

二、當前思政課教師隊伍存在的問題

對于思政課教師隊伍來說，我們首先應該充分肯定他們在我國社會主義建設者和接班人的培養中所做出的重要貢獻。這種貢獻一方面表現為在人員有限的情況下，自1999年高校擴招之后，他們承擔了各學校全部本科生與研究生思政課的繁重教學任務。另一方面是新中國成立后四十多年，在我國綜合國力還不強的情況下，廣大思政課教師頂著壓力，積極傳播社會主義意識形態主張，為立德樹人做出了應有的貢獻。

當前，這支隊伍存在的主要問題是：

一是師資短缺問題。為了保證教學質量，教育部規定思想政治理論課專任教師與學生的比例應不低于1:350-400。但是，目前仍有不少高校這一比例遠遠低于該項要求。因教師短缺，致使授課班級人數激增，最終影響了思政課的教學質量。因此，認真解決師資力量的短缺問題是提高思政課教學質量的重要一環。

二是教學隨意問題。所謂隨意性就是有些教師不照教學大綱、不按教學日歷授課，完全根據自己的喜好和自己知識結構組織教學，會的多講，不會的少講或不講。這種情況在思政教學中是普遍存在的。究其原因，主要與馬克思主義學院中許多教學研究部的工作弱化有直接關系，有的一年中各教研部很少組織活動。在高校兩級管理體制中，由于各教研部承擔著教學的研究、教改的組織、教學的安排、考試的命題、教學的監督、（教師）業務的培訓等諸多重要的工作。它在學院中起著承上啟下不可替代的作用。如果每所學校的馬克思主義學院都能把它建設成為堅強的戰斗堡壘，這對提高思政課程教學的人才培養質量會起到重要的作用。但是，現實中我們經常看到，很多教研部的工作僅僅停留在教學的安排和考試的組織方面。許多重要的工作，尤其是青年教師培養的相關工作往往很少觸及。

三是教師管理問題。在開放的國際環境中，由于受外部思潮、個人經歷、專業背景、認識水平、覺悟程度等諸多因素的影響，很多高校都存在個別教師喜歡發表與“四項基本原則”相悖的言論的情況。這種情況如果出現在思政課的課堂上，其負面影響則尤為嚴重。從現實來看，對于這樣的“問題教師”，不少學校往往采取教育、“愛護”的做法，很少采取嚴厲的管理措施。以至于部分教師一次次挑戰課堂紀律的底線，在學生中造成惡劣的影響。對此，如何加強思政課教師的隊伍建設與管理，這是一個不容回避的問題。

三、如何解決這些問題

針對上述情況，筆者認為，為了增強高校思政課的吸引力和感染力，提高對大學生思想教育的有效性，我們必須認真解決上述問題。

首先，要解決思政教師短缺的問題。在本次座談會上，習總書記又一次指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[3]如果站在這樣的高度去審視作為主渠道的思想政治理論課，我們就能知道，為什么國家要求“高校要制定思想政治理論課建設規劃”“確保思想政治理論課在高校教學體系中的重點建設地位。”[4]對標中央精神，各級教育主管部門應該從講政治的高度，從各高校思政課師生比入手，逐一排查，責令比例懸殊的學校必須限期整改。只有切實提高學校領導的思想認識，督促他們轉變思想，才能為最終解決該問題，提高思想政治理論課的教學質量創造有利條件。

其次，要扭轉教研工作弱化的局面。建設學生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課，必須“建好隊伍，抓好教學，切實辦好思想政治理論課。”[5]我們認為，要把思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益的課程，把教師隊伍建設好，把教學質量抓上去，必須把教研部建設成為堅強的戰斗堡壘。為此，一要把好本層級領導的選人用人關。教研部的工作千頭萬緒。應該把負責任、甘奉獻，具有一定領導才能，同時自身教學和科研工作開展質量較高教師推上領導崗位。二要調動本層級領導的積極性。這包括經費的下移、權力的下放，特別是對其付出所給予的合理回報等。三要加強教學研究。應重點圍繞教學改革、教學方法、教材更新、內容調整、課件制作和慕課平臺建設等做好教研工作，為提升整個教學部的教學水平創造條件。四要建立教研活動制度。用制度約束和督促各教研部沉下心來，實實在在地研究教學中遇到的各種問題。五要加強教學進度的監督檢查。引導教師全面履行教育職責。六要完善教師的知識結構。針對履職過程中部分教師存在的知識結構欠缺的問題，需要通過教學觀摩與傳幫帶等工作，打造全能型的教師。七要建立檢查評比制度。通過學院定期的檢查評比，以營造各教學部比學趕超的工作氛圍。

再次，要加強教師隊伍管理。高校教師要“努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地承擔學生健康成長指導者和引路人的責任。”[6]“對教師隊伍中存在的違規問題，要堅決依法依紀予以嚴懲。”[7]這包括停課、轉崗、處分直至開除。只有這樣，才能凈化教師隊伍，減少負面影響，更好地引導學生健康成長。