芳香育人 英華滿園
——論胥口中心小學“芳香教育”的整體推進機制

江蘇省蘇州市吳中區胥口中心小學 程建斌

書香、墨香、花香……彌漫校園，引領學生舒適地學習、生活、成長。基于106年的實踐積淀和教育科研的現實使命，胥口中心小學逐漸形成了“芳香教育”的辦學主題。教育本身具有獨特的芳香。早在戰國時期，偉大的愛國詩人屈原開辟了“香草美人”的傳統。聞到沁人心脾的芳香，會使人舒服高興、心曠神怡。芳香教育就是指令人愉悅、激發潛能、引領成長，引導學生成為更好的自己的教育。

一、一個宗旨

芳香教育的宗旨就在于以“芳香”為方向引導學生成為更好的自己。新時代教育的根本任務是立德樹人，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。根據馬斯洛的需求層次理論，芳香教育能夠滿足學生自我實現的需要，充分挖掘、發揮學生的潛力，成就學生，成全學生，成功學生。

二、兩項工程

（一）書香工程

1.有書可讀。在教學樓的各層門廳開設閱讀區，放置書柜桌椅，提供學生喜愛的故事、童話、小說、科普等讀物，以便學生隨時可以挑選閱讀。在各個班級開設圖書角，學校提供人手一冊推薦讀物，學生每人自帶一本喜歡的書籍供班級內漂流閱讀。

2.讀有指導。語文課中指導學生讀書方法，介紹必讀書目、名家名作等，布置課后閱讀作業。學生人手一本讀書摘抄本，寫下好詞佳句，記下閱讀點滴感悟。開展整本書專題閱讀指導課，幫助學生讀完、讀好一本完整的書。

3.讀有成果。指導學生制作書簽、好書推薦卡、手抄報等，將閱讀成果以物化的形式展示出來。教研組定期編印作文報《采香追芳》，提供讀書交流的平臺。組織開展讀寫能手、課本劇表演、書香班級評選、校園閱讀節等活動，為書香校園創設良好的氛圍。

（二）墨香工程

1.開設課程。嚴格執行國家課程要求，配足學校專職書法、美術教師，每周按課程表開齊開足開好書畫課，普及書法、繪畫教學，為每個學生“寫好字，畫好圖”打下扎實基礎。

2.成立社團。充分挖掘學校教師的特長，每周四下午開設軟筆、硬筆、中國畫、版畫、水彩畫、篆刻等學生社團，促進學生在學習基本課程的基礎上學有所長。利用書畫之鄉的地域資源，邀請當地書畫家蒞校開設講座，示范潑墨揮毫，拓展學生藝術視野，提高學生書畫素質。

3.書畫展示。學校開設美術展覽館，展示學生的優秀書畫作品，向學生發放收藏證書。在學校大門、大廳、走廊、樓道、教室黑板等各個場所常年展示師生的優秀書畫作品，翰墨之香彌漫校園。

三、三個主題

（一）養習

1.雛鷹爭章。教師人手一枚好習慣章，隨時對學習、生活、助人等方面表現突出的學生蓋章，一次一印。學生的記錄本中收集滿十個印章，可以至班主任處兌換一枚紙質好習慣星，貼于班級公示欄中。每月進行一次班級評選，表揚好習慣星數量名列前茅的學生。好習慣星評選引領學生每時每刻向上向善，沿著芳香的方向前進。

2.六項評比。學生“少總部”招募志愿者，組建檢查組，每天對全校各個班級的“兩操”（課間操、眼操）、文明就餐、清潔衛生、路隊、儀表佩戴、愛護公物六方面進行打分。得分情況公示于學校大廳專欄。每月一匯兌，對總分高的班級授予文明班級流動紅旗，增強學生的集體意識和班級榮譽感。

3.“胥小娃”表彰。每學期推選習慣優良、品學兼優的學生，評選校級“胥小娃”好少年。召開全校表彰大會，為獲勝者頒發證書、獎品。全校形成了養成好習慣，爭做“胥小娃”好少年的濃厚氛圍。

（二）育美

1.浸潤。整個校園建筑群以優美的蘇州園林風格為主。漫步學校大廳，蘇式花窗移步換景；徜徉文化長廊，圖文并茂的傳統文化宣傳版面與蘇式宮燈、太湖石、凌霄花、名人浮雕等相映成趣。整個校園文化布置充滿美的氣息，潛移默化地熏陶著學生。

2.賞析。美無處不在，各個學科滲透美育。語文課中學習祖國優美的語言文字，體會課文表達的美好意境。數學課中認識各種圖形的對稱美、數列的規律美等。英語課中體會語音的強弱、節奏、押韻、語調、連讀等語音美。藝術課中欣賞聲律之美、色彩之美等。

3.創生。學生以校園一景為題寫作文，學生既運用語文知識，又細致觀察校園，增強熱愛學校的情感。美術老師組織學生進行校園寫生，幫助學生創作美麗的校園圖畫。全校學生每周齊唱校歌，歌頌美麗的校園。每周三中午開設“金色舞臺”展示平臺，為演唱、舞蹈、竹笛、繪畫等特長學生提供才藝展示的機會，促進學生發現美、表達美、創造美。

（三）啟智

1.洞悉全程。“芳香課堂”倡導教師在教學中展示知識創生的完整過程，指導學生了解生成知識的源頭問題，掌握解決問題的立場、方法與思維方式，達到“轉識成智”的目的。一旦課堂教學的知識學活了，知識蘊含的智慧猶如一縷芳香沁人肺腑，轉變為學生的精神氣質與核心素養，也就沉淀為人的智慧。

2.整合融通。在知識學習上，智慧表現為對各類知識、各個知識點的融會貫通，使知識形成一個縱橫交錯的有序結構。單元統整教學可以把一本教科書中的一個單元的內容進行創新性的有序整合，在主題情境中呈現問題，系統地建構相關知識。綜合實踐課程可以打破學科的界限，實現跨學科的學習。

3.創新運用。學習某一知識點后，引導學生在相似情境中應用知識，或者拓展至復雜情境中運用知識，比如，數學中引導學生一題多解計算多邊形的面積，語文中指導學生續寫課本，藝術中的創意繪畫、書法創作、竹笛演奏等，有助于學生遷移知識，激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。

四、四個內涵

（一）德美——為了引導學生樹立良好的品德，學校確定了“至韌至恒”的學風，加強學生抵抗挫折的韌性和勤奮學習的恒心。為此，學校開設了“芳香”德育課程，分年級進行《芳源》《文化胥口課程》《八禮四儀課程》和《社會實踐課程》的學習。

（二）智優——小學階段學習的文化知識能夠增長學生的認識，促進學生的智力發展。在國家課程的基礎上，學校開設了學科拓展類校本課程，比如，語言文字、數學思維、趣味英語、科技探究等課程。

（三）體健——“共和國勛章”獲得者鐘南山院士在“開學第一課”中勉勵中小學生勤奮學習，鍛煉身體。學校保證學生每天在校體育活動時間不少于一小時，除了班級體育課、全校大課間活動，還利用每周一、二、四、五下午3:30-4:00開設足球、籃球、乒乓、健美操、武術、排球等校本課程。

（四）趣雅——學校開設器樂（二胡、竹笛）、聲樂、書法、篆刻等“芳香”興趣課程，學生根據自己的興趣愛好自主報名參加。

五、五股香氣

（一）文化蘊香——經過一線提議、分層研討、專家指導等流程，學校確立了新的“一訓三風”，即以“唯美唯新”為校訓，以“允放允芳”為校風，以“善教善導”為教風，以“至韌至恒”為學風，以“敬勤精進”為學校精神，推進各項工作可持續、高質量、有特色地發展。

（二）美境生香——優美整潔的物質環境給人以舒適愜意的全然享受。校園內綠樹成蔭，芳草茵茵，桂花、梅花、含笑等花卉在不同季節飄散著陣陣花香。整個校園建筑、裝飾均以靜謐、平和、包融的蘇式園林為主。書畫作品、歷史名人、名言警句、圖書角等不經意間出現在大廳、長廊、樓道。

（三）善行溢香——記錄本上一顆顆“好習慣星”、教室內懸掛的“流動紅旗”、樓梯上“輕聲慢步”的提示、餐桌上“節儉養德”的標語、電子屏上同班同學的文明行為展播等，潤物無聲地引導學生將“善”內化于心，外化于行。

（四）靈氣飄香——為了發展學生的個性特長、培養學生廣泛的興趣愛好，學校課程中開設了芳香興趣類課程，主要包括音樂、美術、體育技能等20多項課程。

（五）融合同香——據大數據統計，絕大多數人的智力都是相似的，只有2%左右的人智力超常，也只有2%左右的人智力低下。每個班級，或許總有一兩個學生存在智力、言語、感統等方面障礙的特殊學生。學校關注特殊學生的差異，構建了“集體教學+個別輔導+特殊干預”的融合教育模式，幫助每一個學生成為更好的自己。

隨著“芳香教育”的整體推進，學生的習慣優化、素養優良，學校業績突出、聲名鵲起，美麗的校園儼然成為師生學習成長的樂園、芬芳馥郁的花園、幸福健康的家園。