錘煉學校教研人員的專業素養要突出“四要”

高瑞蘭 羅德永

（1.福建上杭縣實驗小學；2.福建上杭縣教師進修學校）

一、要精心組織教研活動

學校教研人員承擔著指導和引領學科教師參與教研活動的任務，促進教師教育教學水平的專業發展。因此，教研人員要精心策劃和組織學科教研活動，真正讓校本教研實現標準化、責任化、精細化和常態化。為促進全體教師積極參與教研活動，首先，要制定校本教研相關制度，做到活動有組織性、有紀律性，有效開展每一次教研活動，教研人員要精心策劃和制定切實可行的活動計劃。每次教研活動都做到有主題、有中心發言人、有記錄等。其次，要開展豐富多彩的教研活動。傳統的校本教研活動以聽、評課為主，形式比較單一、枯燥，不利于教師專業化成長。因此，教研活動形式宜多樣化，如“一課二上三議”、教研沙龍會、如何用好用活導學案、試卷命制競賽、校本作業設計、觀課評課競賽等，多樣的教研活動既提高了教師參與的積極性，又提升了教師的學科業務水平。最后，教研人員要有層次、有步驟、積極地推進方案的有效實施，主動創新，注重實效，引領教師團結協作，有效提升教師的教育教學能力，促進教師專業化發展。

二、要掌握精準評課技巧

評課是一門學問，作為教研人員，應具備較高的評課能力，對教師的課堂教學做出精準的評價。這樣，不僅能診斷分析提高教師的教學能力，更能引導課改向縱深發展。因此，作為教研員教師，要走有素養的數學評課之路，注重評課的形式，突出實效。如整體評議法、片段評議法、探討評議法、特色評議法、重點評議法、經驗評議法、表格評議法和集體評議法。在平時的聽評課活動中，老師們評課毫無頭緒，隨意性較強，想到什么說什么。怎樣進行有效評課？教師可從教學方法、教學效果、教師素質、教學特色等多方面進行評議。什么樣的課是一節好課？可從以下幾方面的視角來衡量：1.是否是有效、有序的一節課。2.學生是否充分參與。3.課堂教學是否解決了學生的問題。4.是否突出了數學的本質。教研人員有了較高的評課水平，能與授課老師在教學上進行有效的對話交流，互相切磋，提高自己個人業務能力的同時，更是幫助了老師們專業成長，促進課堂教學發展。

三、要具備試卷命制能力

試卷命制是教師的一項基本功，也是教師必備的一項專業技能，作為教研人員，更應該提高自身的業務水平，具備試卷命制能力。教師在命制試題時必須依據課標要求，知識點要突出教材重點，必須難易適度，試題要簡明、清晰、準確。還應講究試題編制策略：1.形式要養“眼”，需規范、美觀。2.內容要動“心”，試卷內容要突出基礎性、注重生活性、體現開放性、具有時代性事件。3.試卷題目來源可從課本選編，改編，自創相結合的形式。4.改編方法可設置新的問題情景，將考查知識點和問題置于生活情景中；封閉題改編為各種新式題型，拓展寬度和增加維度；選擇、填空、簡答題可相互轉換，提升試題的靈活度，更好地考查學生的學習過程和方法。試題質量的高低直接影響著教學質量，命好試題有助于教師更好地把握教材，對于“怎么教”做到心中有數。因此，教研員應深入研讀課標及教材，學習命題標準、命題流程、命題原則等，平時多進行命題練習，勤反思，總結經驗，以更好地掌握命題方法及策略，命制高質量試題，以鞏固學生所學新知，開拓學生的數學思維，提高學生的數學素養。

四、要具備寫作能力

作為教研人員，要發揮榜樣示范作用，在教學之余，更應該勤于筆耕，從教學反思、教學案例、教學設計、教學隨筆、教學論文等方面撰寫教學文章。日常教學中，經常聽到教師們抱怨教學文章難以起筆，沒有素材、沒有觀點，無從下手。教師可從課堂教學事件中找素材，可成功的、可失敗的、可有感觸的等；也可以從平時閱讀材料中或個人思考傾向中找素材、找觀點；還可以從談話、講座中，課題研究中尋找素材，尋找觀點。教學文章題目要具有新穎性，文字要簡練，能高度概括論文的內容，要能反映研究方向和深度。作為一名教研人員，在教學中要勤于實踐，善于思考，樂于筆耕，做一名有研究、有思考、有思想的教育者。

教研人員是校本教研活動的掌舵者，應高標準、高要求，從教研活動的組織、評課能力、命題編制、寫作能力等方面夯實個人教研基本功，精益求精，積極提高自身的教研能力和學科業務水平，更好地引領教師獲得專業成長。