初中體育教學中的情境創設芻議

范雷超 （山東淄博市臨淄區雪宮中學）

體育教師在教學活動中為強化教學效果，完成學習目標，通常需要通過展示教具、布置場地和器械、樂曲伴奏等形式，創設一定的情境（運動情境、故事情境等），從而激發學生體育學習的興趣，提高體育教學質量；這種教學方式就是情境創設。其作為體育教學的一種常用手段，需要廣大體育教師正確地認識和使用，并在教學過程中不斷地實踐、創新、總結和升華。

一、情境創設的作用

情境創設作為一種教學方法，其特點是借助情境布置激發學生的學習興趣，使學生在教師創設的情境中進行活動，鍛煉身體，陶冶情操。它既可以促使學生掌握體育知識和體育技能，也可以有效地激發學生的創新意識和創造性思維，促進學生的全面發展，進而提高學生應對各種社會活動的能力。

（一）增強學習興趣

體育與現實生活的關系是非常密切的，在體育教學過程中，教師要積極為學生創設可以體驗生活的情境，使學生在體驗生活的過程中學習新知識，形成新能力。比如，要教學“立定跳遠”，就可以為學生設立“青蛙過荷”的情境。活動之前，讓學生做跳繩游戲，接著，讓學生們用跳繩組成荷葉的形狀，然后讓學生學習青蛙跳躍的動作，進行跳躍練習。在這個過程中，學生可以較好地領悟并掌握“立定跳遠”的動作要領，高效地實現教學目標。

（二）提升參與意識

在素質教育背景下，體育教學應該充分發展學生的個體能力，突出學生在體育教學中的主體地位。所以，體育教師應該轉變舊的教學觀念，激發學生參與體育課堂教學的熱情和積極性。在教學過程中，教師應該利用更加靈活多樣、更加直觀形象的教學手段，創設教學情境，活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到活動中來，真正使學生成為課堂的主人。

二、情境創設的原則

（一）要有的放矢，切勿牽強附會

在體育教學過程中，教師固然需要重視教學情境的創設，但也不應該因此忽略課堂教學內容和任務；創設情境只能服務于教學任務的完成，否則就失去了情境創設的價值，同時也就失去了體育課教學的意義。

（二）要科學合理，切勿違背規律

在創設情境的過程中，教師要遵循體育教學的基本原則，按照教學規律來辦事，切忌為了追求課堂氣氛的熱鬧而違背了教學的基本原則和基本規律。否則，容易讓學生過于興奮，甚至造成學生受傷，致使事與愿違。

（三）要有利于發展，切勿忽視德育

體育課的情境創設，除了服務于教學內容外，還可以結合社會環境和風土人情，以及各類體育比賽，調動學生學習體育知識的積極性，提高教學效率。同時要在其中滲透思想教育的內容，在鍛煉身體的同時，培養學生的愛國主義、集體主義情懷，促進學生的健康發展。

（四）要突出重點，切勿因小失大

教學情境的創設是影響到體育課成功與否的因素之一，但在情境創設過程中切忌流于形式，過分注重渲染課堂氣氛，卻忽視了教學任務的完成，那樣只會撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。情境創設作為一種重要的教學手段，能夠豐富體育教學的內容，有效調動學生參與體育教學的積極性和主動性，激發學生的創造力，促進他們良好個性品質的形成。和傳統的體育教學相比，它使體育教學更加快樂而高效，使體育訓練變得輕松而有趣。能夠為學生創造出馳騁創造力和想象力的空間，保證教學任務的順利圓滿完成，促進學生的全面發展。

三、情境創設的類型

（一）問題情境

體育教學注重直觀性，要基于學生的生活，適合不同年齡階段學生的身心發育特點，盡量從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發。體育教師在組織教學的過程中，要善于抓住初中生自我意識逐漸增強，處于好奇、探索的階段，借助有意識創設的問題情境，讓學生自發自主地發現問題并想辦法解決問題，進而提高學生進行體育活動的能力水平。例如進行“立定跳遠”教學時，規范的立定跳遠動作由四個部分組成，即預擺、起跳、騰空、落地。第一步要完成的是起跳前的準備動作——預擺，需要學生兩腳開立，做到與肩同寬，同時雙臂前后大幅度擺動；雙臂向前擺動時，兩腿要伸直，雙臂向后擺動時，兩腿屈膝，重心降低，同時上體保持前傾的狀態。在這一步驟，教師可以設定不同的問題。“預擺起跳”前的準備動作，為什么要屈膝？為什么要重心降低？為什么上體要保持前傾狀態？提出問題，帶著問題訓練，訓練過程中，可以將動作加以對比練習，學生親身體會前后不同的效果，能夠加深對動作要領的掌握。

（二）形象情境

學生認識世界首先是通過觀察形象，因此，教師在組織體育教學時，要充分利用各種場地、設備、器材為學生創立形象情境，讓學生感覺人在境中，產生鮮明的現場感，從而產生對于教學內容的濃厚興趣。在這種情況下，教學活動可以很容易進入到良好的狀態，順利完成教學任務。比如教學“快速跑”時，體育教師不但可以設置成“問題情境”，還可以借助多媒體手段，創設“形象情境”。我們知道動物世界中，獵豹是陸地上短跑速度最快的哺乳動物，時速有時能夠達到100 公里/小時。體育教師將動物世界中拍攝到的獵豹視頻播放給學生觀看，引導學生仔細觀察獵豹奔跑時的動作特點，重點思考獵豹如何快速轉向。同時還可以給學生播放運動員的競賽錄像短片，思考人類快速跑時，在彎道處的手臂擺動動作，特別是當慢放鏡頭顯現運動員的手臂擺動幅度變化時，學生可以更加直觀、形象地感受到體育教師講解“快速跑”的動作要領。

（三）游戲情境

每一個孩子都喜歡游戲，初中生也不例外。學生通過玩游戲，可以非常簡單、非常直觀、非常順利地去觀察世界，認識世界。體育教師根據中學生的心理特點，可以將體育教學訓練和游戲活動結合起來，創設一種“游戲情境”，以天性和興趣為驅動力，更容易激發學生的參與熱情。

教師在體育活動過程中設置體育游戲，應該從學生的身心特點和興趣所在入手，進行形式多樣、預期良好的游戲，在學生完成游戲的過程中將體育教學的內容滲透其中，使學生擁有健壯的體魄，達到體育教學目標。

小組游戲情境的設置，一方面，適應了學生的身心發育階段——熱愛游戲；另一方面，課堂氣氛活躍，提高了體育課堂的訓練頻率，同時還促進了對學生合作精神的培養。比如在學習“障礙跑”時，體育教師可以設計“戰場障礙送信”的游戲。用墊子、欄架、繩子等創設“草地”“鐵絲網”“河流”等情境，讓學生在其中進行爬、鉆、跨、繞等動作，訓練學生的各種體育技能。在這個過程中，學生的思維會異常活躍，訓練的情緒會十分高漲，教學效率自然會得到成倍的提高。

（四）競賽情境

體育是一門競技活動，初中生的年齡階段又天生存在爭強好勝的心理。體育教學中引入一定的競賽，必定能夠調動學生的參與欲望和訓練積極性，更加有效地提升學生進行體育活動的興趣，提高學生的身體機能和運動素養，幫助學生掌握動作要領，形成運動技能，以及在各種條件下運用體育的能力，完成體育實踐的能力，更有效地培養學生的堅強的意志品質和團結互助的集體主義精神。

在實際教學過程中，我們可以根據不同教學內容設計不同的競賽方式，最大限度地讓全班學生都參與到競賽當中。如在進行籃球運球技術教學時，首先男女生混合搭配，分成人數相等的小組，每組推選一名領隊，在規定時間內進行運球過人比賽。一方運球，另一方防守攔截，然后雙方交換，運球方負責防守攔截，最后看哪一方運球過人次數多。雙方對抗比較激烈，搶斷球積極，課堂氣氛活躍，提升了學生運球突破的能力，學習效果由此得以優化。

（五）課外情境

在素質教育背景下，體育教學不僅包括課內教學，也包括課外體育活動。據《上海市初中生課外體育活動及體育課堂情景興趣調查研究》：“上海市普通中學的學生主動參與課外體育活動情況不理想，影響因素有學習負擔重、無時間；缺少良好鍛煉習慣；缺乏鍛煉的同伴；技術差怕丟面子等，大多數中學生對體育課的興趣隨著年齡上升而出現下降趨勢。”

適當地開展課外體育活動，對于培養學生參加體育活動的興趣具有十分重要的意義，甚至可以借此幫助學生樹立起良好的體育生活理念，從而促進學生身心的全面發展。比如可以成立各種體育興趣小組，每天利用課外活動時間進行活動，就可以很好地激發學生參與體育活動的興趣，營造積極健康的體育鍛煉氛圍。