“家校一體化”德育模式“三原則”

崔海艷 吳洪 （山東海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學）

一、“計劃性”原則

“計劃性”原則指的是在實施“家校一體化”德育模式的過程中，家校雙方能夠聯(lián)手對包括德育課程建設、德育過程實施等各項工作進行統(tǒng)籌謀劃，科學安排，以確保各項工作能夠一步一個腳印，扎實穩(wěn)妥地達到目標。

在實施“家校一體化”德育模式的過程中，堅持“計劃性”原則，有利于增強家校雙方對工作的“適應感”。“計劃性”原則是推進“家校一體化”德育模式正常運轉的前提，因此，在實施“家校一體化”德育模式的過程中，堅持“計劃性”原則是大有裨益的。

實踐中，堅持“計劃性”原則，需要落實以下基本要求：

（1）計劃要有“預見性”。在實施“家校一體化”德育模式的過程中，家校雙方應對工作的任務、目標、方法、措施等做出科學預測。當然，預測不能盲目、空想，應緊緊圍繞上級部門的文件精神，結合本區(qū)域家、校的具體情況，做出符合實際情況的預測，因為預見是否準確，決定了“家校一體化”德育模式實踐的成敗。

（2）計劃要有“針對性”。在實施“家校一體化”德育模式的過程中，擬定計劃，不能天馬行空，隨性而為，要從實際出發(fā)，有的放矢，增強工作的針對性。工作計劃，一方面要能貫徹上級部門的工作部署，體現(xiàn)指示精神，另一方面要能落實本單位的工作任務，解決實際問題。

（3）計劃要有“可行性”。在實施“家校一體化”德育模式的過程中，要充分考慮到主客觀條件等現(xiàn)實情況，要基于發(fā)展，立足于實際，制訂可操作的工作計劃。其中目標不能定得過高，無力實施，使計劃成為空中樓閣；也不能定得過低，導致工作不能達到預期的目的。

（4）計劃要有“約束性”。在實施“家校一體化”德育模式的過程中，計劃應由家校雙方討論商定，對計劃涉及的內(nèi)容，以及每一項活動的具體時間節(jié)點，家校雙方都應該做到了然于胸。計劃一經(jīng)通過或認定，家校雙方在實施家校合作的過程中都必須按計劃的內(nèi)容協(xié)同開展工作，不能我行我素。

二、“合作性”原則

“合作性”原則指的是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動準則。 在這里，“合作性”原則指的是在實施“家校一體化”德育模式的過程中，為達到共同的教育目的，家校雙方在相關的主題教育中能夠做到彼此相互支持、相互配合，形成教育合力，攜手對學生進行教育。

在實施“家校一體化”德育模式的過程中，堅持“合作性”原則，有利于增強家校雙方對工作的“融入感”。“ 家校合作”是一個互補過程，尤其在學校教育和家庭教育的差異方面，家校合作的互補性愈顯重要。家庭教育是整個教育工作中不可缺少的組成部分，在實施“家校一體化”德育模式的過程中，學校如果搞“一言堂”，忽視家庭教育的影響，離開家庭配合，必然因孤軍作戰(zhàn)而難以奏效；家庭教育如果與學校教育方向不一致，家庭教育也將舉步維艱。“合作性”原則是實施“家校一體化”德育模式正常運轉的基礎，因此，在實施“家校一體化”德育模式的過程中，堅持“合作性”原則，是不可或缺的。

實踐中，堅持“合作性”原則，需要具備以下基本條件：

（1）合作方向要一致。在學生的教育問題上，如果家校教育方向沒有達成一致，就難以實現(xiàn)教育的目的。家校作為兩個教育主體，雖各有各的特點，但他們有共同的教育對象。為學生健康、全面發(fā)展之計，在具體的教育實踐中，家校雙方應著眼于立德樹人的根本任務，秉持培育完整人的理念，求大同，存小異，對德育目標、實現(xiàn)途徑、具體步驟等應有基本一致的認識。

（2）合作規(guī)范要明確。合作規(guī)范，是指家校在聯(lián)合行動中形成的共同認定的群體規(guī)范。明確“合作規(guī)范”，才會對家校雙方的行為形成一定的約束力，這樣一來，合作中家校才會做到心往一處想，勁往一處使，雙向配合，齊抓共管，才會收到良好的教育效果，完成預期的教育目的。否則，缺乏規(guī)范的約束，即使家校之間有共同的教育對象，兩個不同的群體之間，也往往難以相互融合，協(xié)調(diào)一致，甚至于造成工作“脫軌”或者“異化”。

（3）合作氣氛要和諧。氣氛要和諧，指的是在實施“家校一體化”德育模式的過程中，家校雙方要能夠相輔相成、互促互補、共同發(fā)展，這樣一來，家校之間才會有效合作，工作才會落到實處，才能實現(xiàn)共贏的教育目標。在具體的教育實踐中，家校之間要創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的良好氣氛，雙方必須提高“四個意識”：一是“角色意識”。自學生進入學校，家校雙方的角色都會隨之發(fā)生改變，在家校合作中，家校雙方各自必須明確自己在其中應扮演的角色。二是“責任意識”。學生的發(fā)展，離不開學校教育，也離不開家庭教育，家校雙方必須承擔起負有的教育責任，不能相互推諉，扯皮。三是“平等意識”。家校合作，雙方是一種合作關系，有著平等的地位，沒有主次之分，任何一方不能凌駕于另一方之上。四是“溝通意識”。俗話說，話不說不明。適時溝通，是家校雙方之間培養(yǎng)感情，解決問題的有效手段，只有家校間你來我往，相互交流，才會營造和諧的氛圍。

三、“實效性”原則

實效性，就是實際的效果。在實施“家校一體化”德育模式的過程中，堅持“實效性”原則，指的是實施“家校德育一體化”模式，要求真務實，真抓實干，重實情、辦實事、講實效，扎實做好每一項工作。

在實施“家校一體化”德育模式的過程中，堅持“實效性”原則，有利于增強家校雙方對工作的“獲得感”。德育工作關乎學生的成長，實施“家校一體化”德育模式的目的，在于更好地對學生實施德育，以實現(xiàn)德育效果最優(yōu)化。但研究中發(fā)現(xiàn)，許多學校開展“家校合作”往往只是即時應景，以備迎檢之需，并非想腳踏實地做好這件事情，以加強學生的教育管理。“家校一體化”德育模式“過場式”經(jīng)營，工作流于形式，虛應故事，缺乏實效已掣肘“家校合作”工作的有效開展。“實效性”原則是推進“家校一體化”德育模式正常運轉的保證，因此，在實施“家校一體化”德育模式過程中，堅持“實效性”原則，是至關重要的。

實踐中，堅持“實效性”原則，需要強化以下基本做法：

一是要“察實”。“察實”就是要弄清實情。基于實情，因地制宜地開展工作，這是確保工作實效的前提條件。實施“家校德育一體化”模式，根本沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗做法可拿來套用，因為這其中不僅牽扯到學校、學生，還牽扯到家庭，尤其是還存在區(qū)域不同，涉及的具體情況也不相同的問題。因此，開展工作，就需要摸清所屬區(qū)域學校、家庭以及學生的實際情況，綜合方方面面的因素，在充分調(diào)研論證的基礎上，抓住問題的主流和關鍵，有針對性地進行目標確定、過程安排以及方法選擇。這樣一來，工作才會切合學生的思想、心理的實際，才會達成教育的目的，同時，工作也才會贏得家庭的認可，激發(fā)家長參與的積極性，從而促進工作良性運轉。否則，工作就是蠻干、瞎干，其結果是不可能有任何收獲的。

二是要“落實”。“落實”就是把工作落到實處，這是保證工作成效的關鍵要素。研究中發(fā)現(xiàn)，許多學校在推行“家校一體化”德育模式工作過程中，常常存在以下“怪現(xiàn)象”：一是許多學校受傳統(tǒng)觀念的影響，辦學理念依然表現(xiàn)出重智育，輕德育的傾向，將德育工作“邊緣化”， 根本沒有將德育工作納入學校常規(guī)工作管理，所謂的“家校合作”不過是徒有虛名罷了。二是許多學校的工作計劃與教育實踐呈現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，往往“說一套，做一套”。這些學校把工作計劃做得倒也算是精細，但開展活動卻并不按照計劃進行，家校工作總是臨時起意，隨機組織，刮“一陣風”。由于工作不能有條不紊地持續(xù)開展，自然也產(chǎn)生不了應有的實踐效應。因此，在實施“家校德育一體化”模式過程中，要將工作納入常規(guī)管理，按照工作計劃有條不紊地開展工作，將各項工作落到實處。

三是要“做實”。實施“家校一體化”德育模式，“功成必在于做”。“做實”就是做事要認真扎實，從嚴要求，“深到底，寬到邊”。“家校一體化”德育模式作為一種育人模式，其目的就是將家庭教育與學校教育聯(lián)合起來，強化育人的效果。而育人又是一項很細致的工作，整個教育過程需要教育者能夠傾心盡力，對工作較真，要關注到過程的每一個環(huán)節(jié)，重視每一個細節(jié)，這樣，才會將各項工作做細做好，德育工作才會有成效。如果在實施的過程中，僅僅滿足于說過，或者做過，點到為止，淺嘗輒止，做做樣子，跑跑龍?zhí)祝ぷ骶蜁∑ち什荩敲床粌H教育難以走進學生心里，無法完成教育任務，更重要的是，容易導致教師、家長對這項工作產(chǎn)生模糊的認識，甚至誤解，從而影響家校之間的合作，讓家校合作難以持續(xù)發(fā)展。