對戲劇與影視專業省級統考現狀的反思

韓佳政 張曉磊 張岳

（1.中國傳媒大學動畫與數字藝術學院；2.天津廣播電視臺）

伴隨高等教育產業化進程的深化和藝術類高校招生數量的日益擴大，如何在滿足藝術類專業對生源素質特殊性要求的前提下，結合國情、校情、專業情況和生源情況，設計信度強與效度高的藝術類人才選拔的考試機制，始終是近年來困擾教育管理部門和藝術類高等院校的重要問題。本文在對國內現行的各省開展的影視編導/戲劇影視藝術類專業聯考/統考（下文簡稱“影視統考”）考錄方式進行系統分析的基礎上，對考試機制設計中影響考試信度和效度的命題內容、閱卷方式和程序監察等諸多因素加以分析，希望為考試設計與組織的相關教育部門及高等院校提供些許有益的啟示。

一、藝術類聯考的發生與發展

筆者可查閱到的關于中國藝術類專業考試的最早歷史可以追溯到中華人民共和國建立之前，1937 年國民政府便出臺過《藝術專科學校及大學藝術科系招收新生暫行辦法》，提出“大學藝術科及音樂系入學考試科目，應量予變更，不宜與其他科系入學考試科目完全一致，俾有特種藝術天才者易于錄取”[1]的相關規定，新中國成立前國內各藝術類院校多以自主命題的招生方式進行考試。新中國成立以后的很長一段時間，藝術類考試也主要以高校自主招考為主，但考生錄取時文化課成績逐漸成為錄取考生的重要參照指標。直到2000 年前，國內藝術類院系大多實行自主招考的方式招生。但伴隨21 世紀以來國內開設藝術類專業的院校數量的擴增，參加藝考學生的數量也逐年增加，以江蘇省為例，2005 年報名參加廣播電視編導專業的學生人數為3087 人，2006 年報名人數迅速增長至13096 人，增幅達324%[2]。院校與考生數量激增的同時，“藝考”過程中的問題也日益凸顯。為了限制高校藝術專業自主招生過程中濫用招生權力，對考試程序的公平性和科學性、對考試結果的信度和效度的影響，教育部越加重視藝術類自主招生考試組織中的問題。為了切實發揮政府在藝術類招生中的監管作用，2005 年教育部開始鼓勵有條件組織統考的省份統一組織藝術類專業考試。江蘇、河北等省份積極響應教育部要求，于2005 年之后聯合省內外諸多開設戲劇影視類相關專業的高校，統一組織影視編導藝術類本科專業的省聯考/統考。

相較于西方國家，我國是擁有國家統一考試歷史最悠久的國家。早在隋朝時期，出于考試公平性的需要，我國便開始探索創建和逐步完善國家統一的考試制度，但囿于藝術類專業的人才特質的限制，藝術類專業長時間未被納入統考范疇之內。2004 年頒布了《普通高等藝術院校、普通高等學校藝術專業招生辦法》；2005 年鼓勵各省進一步推進藝術聯考制度；2007 年國家頒布的《2007 年普通高等學校藝術類專業招生辦法》中明確提出“考生所報考專業屬省統考專業范圍內的，考生須參加省統考”“凡生源所在地省統考涉及的專業，所有高校的藝術類高職（專科）專業及民辦高校、獨立學院藝術類本科專業均應直接使用省統考成績”的要求，并在相關規定中對各省組織的美術統考提出具體要求；2008 年，教育部委托中央美術學院領銜起草各省美術統考的考試科目、評分標準、質量監控和考務管理等方面的規定，對美術類聯考加以規范以保證美術統考的一致性、專業性、契合性、規范性和有效性[3]。

然而至今，雖然全國有20 余個省份組織影視統考，報考影視類相關專業的考生報名相關院校時須達到本省規定的影視統考分數線，開設相關專業的高等院校在考生錄取時也必須要求學生達到影視統考的最低分數線方能提檔，或直接將影視統考分數按相應系數與高考文化分數加權，以所得分數的高低排名為序錄取學生，但囿于戲劇影視學科的復雜性，美術、音樂等藝術門類的統考已經有了相對統一的考試科目和閱卷標準的情況下，影視學科各省統考依然存在考試科目有很大差異及閱卷標準過于含糊等問題。影視統考已然成為具有與高考同等重要的國家級考試，統考成績的高低從一定程度上能直接換算為高考成績決定學生的未來。但結合筆者近年來參加影視統考閱卷的經驗和對近年來各省影視統考內容及考試組織的觀察發現，我國現行影視統考的組織過程中存在諸多機制結構性問題，嚴重影響統考的信度和效度。

二、戲劇與影視專業省級統考的現狀及反思

考試是考量考生在某個知識領域內水平高低的重要手段，藝術統考設置的初衷在于最大限度地保證考試的公平與公正，減少因招生單位權力過大而導致考試信度和效度失公的情況發生。信度和效度是測量一個考試是否科學的重要指標，簡言之，考試的信度是指考生在知識和能力水平不變的前提下，在接受以同一測量任務為目標的不同考試時，得到的不同考試成績具有的一致性的高低。即，高信度的多次考試在對同一組考生進行多次測量后，得到的不同的考試成績和測量結果應該具有低差異度和高一致性。考試效度，是判定一場考試能否精確度量出一個考生目標能力高低的重要指標，契合性、專業性、有效性是考試效度測量的基礎維度，效度高的考試能夠準確反應考生在某方面的能力強弱，效度低的考試則無法考量出考生在某方面能力的實際情況。本文將從命題內容、閱卷方式、程序監察三個方面，對現行影視統考機制中存在的影響信度和效度的結構性問題做如下分析：

（一）命題內容：專業內涵涵蓋過廣與試題內容體量有限之間的矛盾

眾所周知，戲劇影視學學科下設的專業種類多樣，影視創作流程中細分的不同工種的素質要求也差異巨大，戲劇影視學科下設戲劇、廣播、電視、電影等不同行業門類，從事相關行業的工作人員的內外部素質要求大相徑庭，同一行業又可以從流程上細分為諸多工作種類。以電影行業為例，可以細分為編劇、導演、剪輯、制片、宣發、評論等眾多個工種。這些工種里導演專業重視學生藝術感受力、藝術表達力、創作構思力、創作執行力等方面的素質；電影制片與管理專業則注重對學生的邏輯思維、市場思維、商業意識、管理氣質、表達能力和基礎文化素養等方面的考查……基于此，不同行業下不同工種之間的素質差異顯著并很難尋求到實質共性。短短三個小時的統考筆試很難對相關專業學生的不同素質需求進行全面、系統和準確的考查和測量，專業內涵涵蓋過廣與考試試卷的題目有限之間存在著巨大的結構性矛盾，導致統考的考試信度與效度令人擔憂。

對現行的影視統考的筆試內容進行簡單的分析，我們不難發現，除了考試效度低外，影視統考一方面會給學生帶來不小的經濟負擔，另一方面還可能會給在某些專業方面具備優秀素質的學生的順利升學帶來障礙。

大多數省份的影視統考，在考試內容上無法顧全戲劇、電影和電視等行業門類，統考大多以電視編導需要的人才為基礎。比如在題目設置上考查電視欄目策劃、電視專業相關名詞的解釋，題目內容上多粗獷的以電視媒體的人才素質需要進行淺層的考查，對實質的戲劇素質和電影素質考查很少，而且大多數省份的統考對專業學習需要的實質創作能力的考查也非常有限，多以影評或填空、選擇等外圍知識的考查取代對學生專業創作潛質的考查。這樣的考核方法不僅不能明證學生影視學習的潛質，還會給很多學生帶來額外的考試負擔。例如那些只想考電影導演專業的學生，為了通過考試不得不在電視知識上投入大量的精力。以黑龍江省統考來說，廣播電視編導類的學生必須參加“新聞播讀和即興評述”的考試，以至于大多數編導類藝考學生必須消耗足夠時間進行新聞播讀的發聲方法和技巧訓練的同時，還要花費高額的培訓費參加播音專業的其他相關培訓。在這種情況下，一些專業備考目標明確的學生，因為要準備目標專業外內容的余力不足，經常會出現千辛萬苦拿到了以創作能力為核心的北京電影學院戲劇影視導演專業、中央戲劇學院戲劇影視文學專業等名校校考合格證的同學，卻因無力通過統考中非本專業內容的考試，達不到統考合格線而被拒在名校大門之外的情況。

此外，很多省統考還會在考試內容上設置不適合考查高中生的專業性過強、難度過大、區分度過小的內容。比如河北省統考每年都會設置“電視欄目策劃”和“分鏡頭腳本”兩項考試內容，這兩項內容對于影視類專業的本科學生，至少需要兩年的學習基礎才可能具備淺層的分鏡頭和策劃意識。本人在參加相關考試內容的閱卷過程中，發現評卷標準答案過于模糊，考官很難通過答案看出學生在相關方面核心素質的差異，考試的效度和信度大打折扣，不僅無法幫助高校影視專業尋找到需要的人才，還容易讓真正具備相應素質的學生失去入學機會。

通過對影視統考的考試內容加以審視，我們便會很容易地發現現行各省的影視統考缺乏科學性。國外很多與高考平級的考試，都會有專門的考試機構，對考試內容與考試方法進行充足的調查、研究，但中國不同省份的影視統考，缺乏對考試嚴肅性的敬畏，考試效度和信度不高，亟待相關教育考試管理和監督部門重視。

（二）閱卷方式：有限的閱卷成本與繁重閱卷任務之間的矛盾

閱卷成本分為兩類：一類是閱卷需要耗費的時間成本；一類是閱卷需要的經濟成本。閱卷的時間長短與閱卷成本的高低有直接關系，在閱卷考官數量限定的基礎上，閱卷時間越長，閱卷的成本越高，反之越低；閱卷的經濟成本通常情況下與考生的報名費總額有關系，但報名費中只有少部分金額用于閱卷開支，大部分費用用于監考、巡考等人工用度成本和考試場地、閱卷場地等空間租用成本等方面。河北省曾于2005年至2008 年組織影視統考，2008 年后一度停止該考試。據省考試院工作人員透露，停止影視統考的主要原因在于每年省考試院在考試組織時會虧損三十至四十萬元，巨大的虧空無處填補，不得不停止考試。歷來國家級的重大考試在閱卷層面都有閱卷完成時限的要求，以明朝萬歷年間順天府（1609 年）鄉試考試為例，據歷史記載，當年參加考試的考生數量約為4600 名左右，閱卷考官的數量僅14 名。每位考生的考試內容為6 篇判論文、5 篇策論文和4 篇八股文，14 位考官需要在15天內完成約69000 篇文章的閱卷任務[4]。現代的影視統考雖然與明萬歷年間相差四百多年的歷史，但閱卷考官依然面臨繁重的閱卷任務。常規情況下，省統考的考試組織部門不會給閱卷組超過15 天的閱卷時間，以2018 年山東省影視統考的筆試內容為例，選擇題30 道、填空題20 道、名詞解釋題4 道、簡答題5 道、論述題2 道、1000 字以上的影視評論題目1 道、800字以上的故事續寫1 道，據統計參考學生人數為21950 人[5]。該考試于2018 年1 月7 日組織，正常情況下進入實質的閱卷時間應在考試結束三天之后，成績發布時間為1 月29 日，去掉成績發布前的統分、核分等環節，用于閱卷的時間不超過15天。閱卷任務極其緊張，在平均每道800 字大題用時不足1.5分鐘的情況下，閱卷過程的客觀性和精準度如何保證，幾乎成為每個省份影視統考組織部門需要思考的嚴峻命題。在此情況下，閱卷的準確性無法獲得保障，考試成績的偏差很容易因時間壓力大被拉開。

與此閱卷方式相關的是閱卷行為生成潛在的社會效益。閱卷方法和習慣被一些培訓機構了解后，社會培訓機構緊緊圍繞閱卷習慣進行分析并傳播，很容易給考生帶來“考試技巧”上的誤導，長此以往考生沿著應試風向標的指引，練就一套所謂能適應聯考閱卷習慣的答題方法，實際也是對素質教育的輕視。

（三）程序模糊：考試監察的經濟成本與復雜的監管流程之間的矛盾

考試信度和效度的保障，除了考試內容設計科學和閱卷環節保證精準外，考試組織的全過程都需要外在的監察。影視統考的程序啟動從考試組織部門安排權威的考試專家（而不僅僅是影視藝術專業專家）對考試題型、考試內容和考試形式進行充沛討論開始，之后是按照高考命題的紀律和要求安排命題專家組織統考題目、試卷進印廠并按考場分裝運輸、考試組織中的考場安排、監考人員培訓、答題紙收集和管存、閱卷工作的籌謀部署和閱卷考官的選擇安排、統考成績的管理和發布、異議成績的重新判閱等環節，實際統考程序推進的全過程均需要科學的監察力量介入。然而現行的統考考試程序在諸多環節的執行上，均存在程序模糊的狀況，以至于每年統考季都會有自媒體平臺發布和傳播相關省份統考題目提前泄題、考場監考教師組織有誤、考生對閱卷結果存在異議卻申訴無門等現象的出現。

監察功能的實施主體，一方面是考試過程中的公務人員，另一方面是參與考試的考生群體。影視統考的程序推進過程中，由于考生與考試組織者之間存在著巨大的信息差，考生其實也很難在程序環節的推進中掌握更多的信息，相反考生在對考試程序推進過程中存在的影響考試信度和效度的失察、失誤行為進行反映的過程中，部分監察服務部門反而以“息事寧人”“大事化小”的態度和方式，進行“推諉式”解釋和處理，以至于統考年年有、問題年年在。考試除了人才選拔的功能外，實際上也是一種有“文化”意義的社會組織行為，考試嚴謹度的高低，與一個社會機制的“公平性”和“先進性”的高下有非常密切的關系。

綜上，國內諸多戲劇影視學相關專業在高考招錄的過程中，采用影視統考成績與高考文化成績以相應比例加權方式所得總成績的高低排序來錄取學生，因而影視統考對參加的學生來講，便具有了“高考”的意義。因此，無論是招考院校，還是相關參與和組織考試的部門，抑或參與統考的任何工作人員，都應將影視統考視為與高考同等重要的“國家級”考試予以重視。無論是試題內容的組織、閱卷工作的參與，還是程序規范的監察，都應在追求考試信度和效度的基礎上，認真綢繆、科學組織，讓影視統考真正成為戲劇影視人才選拔的“金標準”。缺乏科學性的影視統考的組織，不僅不能幫助招生院系獲得滿意的生源，還可能衍生出一系列與考試相關的社會問題。