幼兒園園本課程的實踐探索——以大班“走近運河”主題活動為例

文 鄭婭娜

我園地處古老的大運河畔，這條曾流動著繁華與風情的大動脈，讓人們有著無盡的思考和喟嘆。對于幼兒而言，運河既熟悉又陌生。于是，我們追隨幼兒的興趣，帶領幼兒們走近運河，開啟了一場運河之旅。

一、經驗分享，初步整合

我們通過發放《我知道的運河》調查問卷，開展了“我和運河的故事”分享會，了解了幼兒關于運河的已有經驗。“老師，大運河里有各種各樣的船。”“我每天上學都要從大運河上經過。”“我家就住在運河邊，每天都會有很多船停在那里，媽媽說船上的人會下來買菜。”……幼兒們用具體的人、事、物描述著自己對運河的印象。

二、兒童興趣，問題導向

在主題活動開展之初，教師和幼兒一起來到運河邊。當看到嶄新的運河大橋和轟鳴而過的大輪船時，幼兒們興奮極了。他們你一言我一語地討論著眼前的一切：“為什么我們這里會有一條大運河？”“大運河有什么作用呢？”“住在大運河邊的人們都在干什么？”“我認識這座橋，它叫車行橋，那邊還有一座，是人行橋！”在幼兒們的討論中，教師發現，幼兒對運河本身、運河上的船、運河上的橋、運河兩岸的事物都有著濃厚的興趣。于是，教師將幼兒提出的問題按照線索進行了分類，制作了《運河千百問》思維導圖，然后借助思維導圖將“走近運河”的主題活動分為“運河之橋”“運河之船”“運河人家”“運河風光”這幾個環節。

三、成立小組，展開研究

（一）人行橋有多長

在一次關于橋的談話中，大（五）班的泡泡提出問題：“人行橋有多長呢？”其他幼兒也很好奇。偉祺說：“我們可以用繩子量，然后量一下繩子的長度就可以了。”他的想法很快就得到了大家的認可。于是，教師帶領幼兒再一次來到人行橋，在保證安全的前提下指導幾名幼兒用準備好的麻繩分別測量人行橋的長度和寬度。回班后，兩名幼兒用卷尺量，一名幼兒負責進行記錄。

（二）為什么要把河道堵起來

幼兒對運河的興趣延續到了建構區。在一次“搭建運河”的活動中，大（六）班的錦芯在“河道”里搭建了一個擋板，并在擋板下面壘了一些積木。教師好奇地問她：“你為什么要把河道堵起來呢？”她說：“這（擋板）是用來擋住船的，下面的水還是可以流動的。”教師追問道：“為什么要把船擋住呢？”“因為有時候水流太大船會翻。”幼兒的回答令教師驚嘆不已。大運河北起北京，南至杭州，中間與長江、黃河交匯，浩浩蕩蕩，奔流不息。萬一遇到水流湍急、水位落差極大的情況，如何處理呢？幼兒的突發奇想引起了教師的思考。我們要與幼兒一起探索古運河的秘密。于是，教師和幼兒一起查閱資料，得知長江與大運河的交匯處就在鎮江的京口河段。在以水運為主的過去，京口河段為運河要道，給鎮江帶來了無限的繁榮。而京口船閘的設置就是為了緩解急流。于是，教師找到相關資料，和幼兒共同觀看視頻，師幼共同了解船閘的物理原理。

在“走近運河”主題活動中，有太多關于教師、幼兒、運河之間的故事。“運河岸邊探店”“運河上的魚鍋”“運河風光攝影展”“船上的秘密”“運河水小實驗”等活動都在幼兒的主導下相繼開展。為了保護運河，大班幼兒還在教師的協助下，制作了運河環保宣傳單。我園大（六）班的幼兒還集體創作了詩歌《運河暢想》。在整個主題活動中，幼兒的行為表現是綜合的、多角度的、不斷變化的，他們用自己喜歡的方式探索著周圍的世界，在探索、發現中充分感受著歷史的饋贈。在活動中，教師也一次次地被幼兒的語言、行動、表現力所折服。愿每一名幼兒在成長的路上都能夠傳承運河文化，弘揚運河精神，朝著自己喜歡和希望的方向奔流而去，成就自己的壯闊人生。