創設適合中班幼兒的情境性區域體育游戲的策略

文 郭 萍

一、充分了解中班幼兒的動作發展水平

教師在開展區域體育游戲活動前，要充分了解幼兒在該區域中能力的發展特點。例如，在開展平衡、鉆爬、投擲、車類、球類等區域活動前，教師要充分了解幼兒的平衡能力、鉆爬能力、投擲能力、騎車及玩球技能等。只有這樣，才能根據幼兒的能力創設符合幼兒發展水平的情境。

在投擲區中，中班幼兒的投擲能力與小班時相比已經有了很大的提高，他們已經逐漸學會揮臂、甩腕等動作，且動作協調有力。結合中班幼兒喜歡競爭性游戲的特點，我創設了“炸碉堡”的情境游戲。這個游戲要求幼兒先走過“小橋”獲得“投擲物”，再爬過“山坡”選取投擲目標，最后比賽“炸碉堡”。誰投中的多誰就獲勝。

二、巧投材料，創適宜情境

（一）材料的投放，有利于創設情境

在游戲區域中投放的材料必須要符合中班幼兒的年齡特征，這是創設情境性區域體育游戲的基礎。只有投放了適宜的材料，才能在此基礎上創設適宜的情境。

中班幼兒的足球技能有了很大的提升，但我發現他們玩幾次運球、射門后就不再感興趣了。我問幼兒：“你們看過球賽嗎？”果然，幼兒的興趣又被調動起來。于是，我引導幼兒討論足球賽里有哪些角色、有哪些分工，最后與幼兒一起確定了“足球賽”的游戲主題，制定了“不可以越界，踢進對方球門就得分”的游戲規則，幼兒們還邀請我當裁判。在這次活動中，幼兒的積極性很高，游戲持續的時間較長。

（二）組合材料，創設情境

要想更好地創設情境性區域體育游戲，教師就要學會將材料進行組合，利用材料的組合創設情境，使游戲情境更加豐富，從而激發中班幼兒的參與積極性。例如，在“炸碉堡”游戲中，教師成功利用平衡木、梯子、輪胎的組合創設游戲情境，引導幼兒將平衡木當“小橋”，將梯子與輪胎搭成“山坡”，將遠近、高低不同的物品當“碉堡”。這樣的情境性游戲內容豐富、有趣，能促使幼兒多方面能力的發展。再如，在“跳寶寶闖關”游戲中，幼兒需要先爬上用桌子或椅子做成的“山坡”，然后跳下“懸崖”，爬過用墊子做成的“草地”，鉆過拱形門做成的“山洞”，再越過用障礙物做成的“沼澤”，最終才能攀上“峭壁”得到“寶物”。在這個游戲中，桌子、椅子、墊子、障礙物等組合創設出來的情境對于中班幼兒來說極具挑戰性，極大地激發了幼兒主動參與游戲的積極性，促使幼兒在游戲中發展了跳躍等能力。

三、教師的巧妙指導

（一）根據幼兒能力水平，調整游戲

在開展游戲時，教師也要時刻關注游戲的開展情況，及時為幼兒的游戲提供新的材料支持。例如，在“炸碉堡”游戲中，教師不但要憑借豐富的經驗巧妙地利用材料提前為幼兒創設好情境，還要在游戲過程中及時發現幼兒的困難并適當提供幫助。當發現幼兒的投擲能力不夠時教師需要及時介入調整“碉堡”的高度和距離，使其符合中班幼兒的年齡特點。同樣，在“跳寶寶闖關”游戲中也是如此。教師要關注“懸崖”的高度是否合理，一旦發現有問題就應及時進行調整。教師對情境性游戲中材料的及時、適度調整能夠保證幼兒在“跳一跳”的情況下就能夠獲得成功，不會因多次挑戰失敗而產生畏難情緒，進而失去參與活動的主動性。

（二）鼓勵引導，共創情境

中班幼兒動作的協調性及靈活性都有了很大的提升，他們對游戲已經有了自己的想法。因此，在開展區域體育游戲前，教師可以鼓勵幼兒積極參與情境的創設，因為他們自己設定的情境是他們真正需要的。

在情境性區域體育游戲中，教師根據幼兒的動作能力發展水平投放材料、創設情境，并針對投放的材料和幼兒的能力水平給予指導。中班幼兒的區域體育游戲既不像小班那樣“簡單”，也不像大班那樣“復雜”，教師需要經過仔細斟酌和考量，在注重幼兒動作能力水平的發展、材料的投放、教師巧妙指導的基礎上，創設真正符合中班幼兒的情境性區域體育游戲。