幼兒教師個(gè)案研究：在“二胎時(shí)代”彷徨成長(zhǎng)的小華老師

文 陸穎諭

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，園所的擴(kuò)張及新一輪生育高峰的到來(lái)使我園的師資隊(duì)伍快速擴(kuò)張，許多非專業(yè)的青年教師也加入了我們的師資隊(duì)伍，這也給幼兒園教育管理工作帶來(lái)了不小的壓力。本文以本園教師為研究對(duì)象，通過(guò)教育敘事、深入訪談和日常工作觀察等，分析非專業(yè)青年教師在孕育二胎過(guò)程中的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，探析二胎孕育對(duì)幼兒園非專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展的影響，以期對(duì)幼兒園非學(xué)前教育專業(yè)的二胎教師的專業(yè)發(fā)展有所幫助。

一、研究過(guò)程

（一）研究對(duì)象

本園教師小華老師，女，28歲，畢業(yè)于徐州師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院。畢業(yè)后曾在一所民辦中學(xué)任歷史老師一年，在一所民辦幼兒園工作過(guò)兩年，現(xiàn)在我園工作已三年，并完成了青年教師教學(xué)技能達(dá)標(biāo)考核。盡管小華老師沒(méi)有學(xué)前教育專業(yè)背景，但她從事幼兒教育工作已有六年的時(shí)間。

（二）研究方法

本研究主要通過(guò)教育敘事、訪談、日常工作觀察和技能考核、成果分析等方式來(lái)收集資料。本文敘事部分根據(jù)研究對(duì)象的自述進(jìn)行整理，按時(shí)間順序以第三人稱表述；評(píng)析部分為研究者的反思與分析。本案研究者與研究對(duì)象小華老師為同事關(guān)系，收集的相關(guān)資料真實(shí)有效。

（三）教育敘事

1.經(jīng)歷挫折，渴望成長(zhǎng)

小華老師在畢業(yè)后三年內(nèi)輾轉(zhuǎn)于兩所學(xué)校，第四年，因結(jié)婚而選擇就職于離家更近的現(xiàn)幼兒園。她認(rèn)為，現(xiàn)幼兒園各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，團(tuán)隊(duì)氛圍融洽，能讓她感受到溫暖。在工作中，她積極參加各類教研和培訓(xùn)活動(dòng)，看到了自身的諸多不足，如教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)技能不熟練，師幼互動(dòng)、家園溝通能力有待加強(qiáng)。幼兒園非常重視新教師的成長(zhǎng)，安排了教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師做她的師傅，讓她受益匪淺；她認(rèn)為幼兒園在新教師的教學(xué)技能考核上非常嚴(yán)格，要參與研究課、推門課、展示課、考核課，從一日教學(xué)組織到舞蹈、美術(shù)、自彈自唱等教學(xué)技能都要考核過(guò)關(guān)，各種挑戰(zhàn)讓她累并快樂(lè)著。她渴望成長(zhǎng)，想擺脫“非專業(yè)”教師的稱呼，盡快成長(zhǎng)為一名經(jīng)驗(yàn)型教師。

2.二胎養(yǎng)育，成長(zhǎng)焦灼

在園所工作一年多之后，小華老師的第一個(gè)孩子出生了，這使她減少了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。面對(duì)養(yǎng)育孩子和應(yīng)對(duì)新教師三年達(dá)標(biāo)的考核，她內(nèi)心很焦灼。幸而幼兒園在考核時(shí)給予了她一定的照顧，如考核時(shí)間調(diào)整、考核內(nèi)容小步遞進(jìn)，讓她在師傅的指導(dǎo)中學(xué)習(xí)日常帶班、在園本教研引領(lǐng)下研究課程實(shí)施方法。但是，第一胎剛斷奶，小華老師又意外懷上了第二胎。在孕育二胎的過(guò)程中，小華老師感到了家庭與工作的雙重壓力。這時(shí)，家人主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)和照看第一個(gè)孩子，讓她安心待產(chǎn)。幼兒園也在日常工作中給予關(guān)心和支持，搭班老師也積極配合其工作。同時(shí)，幼兒園特事特辦，提前組織她在臨產(chǎn)前參加第三年最關(guān)鍵的專業(yè)考核。在多方的幫助和支持下，小華老師的心理焦慮得到了緩解。

3.自我規(guī)劃，展望未來(lái)

小華老師之前的單位沒(méi)有新教師培訓(xùn)，集體教研也很少，因此，不熟悉幼兒教育的她只能自己摸索以提升自己的專業(yè)能力。而剛來(lái)我園后，園部就提出了教師要做五年自我發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)行三年達(dá)標(biāo)考核的要求，這讓小華老師感觸頗深。記得在參加第一次考核時(shí)，同事就向她提出了教學(xué)活動(dòng)中要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的建議，讓她看到了自己與專業(yè)教師的差距。專業(yè)發(fā)展的一波三折，喚起了小華老師內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。在自我規(guī)劃時(shí)，小華老師確定了階段性目標(biāo)，要積極參加各種繼續(xù)教育、培訓(xùn)、教科研活動(dòng)，努力提升自己的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，通過(guò)課后反思、案例反思、教研反思等方式提高自身教育教學(xué)的反思能力。

（四）專業(yè)分析

非專業(yè)青年教師入職的前三年是其個(gè)人專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，而生育在青年教師的人生中又是非常重要的關(guān)鍵階段。如何處理好生育及其專業(yè)發(fā)展，是青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的重中之重。小華老師從就業(yè)到生育，經(jīng)歷了外部環(huán)境的變化，在幼兒園的支持和鼓勵(lì)下，她感受到同事間團(tuán)結(jié)向上的正能量，也獲得了專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。“二胎養(yǎng)育事件”對(duì)她來(lái)說(shuō)是意外的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)也是對(duì)師資隊(duì)伍的挑戰(zhàn)。家庭良好的支持、幼兒園有效的應(yīng)對(duì)、個(gè)體的專業(yè)規(guī)劃，讓小華老師這樣的青年教師能夠安心工作和生活，進(jìn)而獲得家庭、事業(yè)的雙豐收。

（一）良好的家庭支持

“二胎養(yǎng)育”是教師個(gè)人發(fā)展和家庭發(fā)展的關(guān)鍵事件。只有處理好家庭關(guān)系，才能讓青年教師養(yǎng)育好自己的孩子、教育好幼兒園的孩子。本案例中，意外的“二胎”給小華老師帶來(lái)了壓力，分散了她更多的精力。在二胎待產(chǎn)階段，家人的支持與幫助讓她平和了心態(tài)，有序安排了自己的生活和工作，讓她可以繼續(xù)前進(jìn)在堅(jiān)持追求專業(yè)發(fā)展的道路上。因此，青年教師在面臨“二胎生育”時(shí)，要提前做好合理的家庭分工，獲得家庭成員的支持。

（二）幼兒園的有效應(yīng)對(duì)

在二胎政策放開(kāi)后，幼兒入學(xué)難使家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更加強(qiáng)烈。同時(shí)，幼兒園內(nèi)部教師的產(chǎn)假也給正常的教學(xué)工作帶來(lái)了影響。面對(duì)壓力和考驗(yàn)，幼兒園要積極應(yīng)對(duì)。首先，幼兒園要做好教師精神的引領(lǐng)，面對(duì)政策帶來(lái)的壓力，主動(dòng)尋求社會(huì)、政府等各方面的協(xié)助。其次，要關(guān)心和支持教師，讓教師認(rèn)識(shí)到既然身兼母親和教師雙職，就要用更多的愛(ài)來(lái)養(yǎng)育好自己的孩子，教育好幼兒園的孩子。另外，面對(duì)師資方面的壓力，幼兒園要提前做好籌劃，摸底教師的生育意愿，有序安排二胎教師的產(chǎn)假與學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓教師在二胎生育期間也能得到專業(yè)發(fā)展上的幫助，如建立青藍(lán)結(jié)對(duì)、骨干帶教、開(kāi)展園本培訓(xùn)等有效的教師發(fā)展機(jī)制；邀請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)，讓教師參加跟崗培訓(xùn)，拓寬教師的專業(yè)發(fā)展途徑；組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。

（三）專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃

“自我發(fā)展、自我追求、自我成長(zhǎng)”是現(xiàn)代教育工作者專業(yè)發(fā)展的重要理念。二胎政策放開(kāi)后，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求更凸顯了新時(shí)代教師自覺(jué)設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的重要性。幼兒園應(yīng)引領(lǐng)青年教師制定五年發(fā)展規(guī)劃，幫助教師確立發(fā)展方向，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，生成階段性目標(biāo)，解決職業(yè)怠倦問(wèn)題。青年教師的自我規(guī)劃不僅體現(xiàn)在工作層面，還應(yīng)包括人生角色的轉(zhuǎn)換。小華老師對(duì)自己職初的3～5年關(guān)鍵期有明確的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，能正確面對(duì)和減小養(yǎng)育事件對(duì)工作和專業(yè)發(fā)展的影響。作為教師，小華老師要增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，切實(shí)制定好每一階段的發(fā)展目標(biāo)；作為兩個(gè)孩子的母親，小華老師也要做好規(guī)劃使孩子教養(yǎng)問(wèn)題、二胎待產(chǎn)和工作專業(yè)成長(zhǎng)互不沖突。

三、研究結(jié)論

（一）提高二胎教師職業(yè)幸福感

“二胎時(shí)代”的來(lái)臨，使當(dāng)代青年教師面臨工作、家庭和社會(huì)的多重壓力。學(xué)校和社會(huì)要給予其一定的諒解，并強(qiáng)化“以人為本”的理念，緩解待產(chǎn)二胎教師的心理壓力，提升其在工作中的幸福感，幫助她們化解工作與家庭沖突的矛盾，促使她們?cè)谝院蟮膶I(yè)發(fā)展中順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，主動(dòng)投身于教育事業(yè)。同時(shí)，園部應(yīng)幫助二胎教師找到專業(yè)發(fā)展的方向和突破口，幫助她們樹(shù)立正確的專業(yè)成長(zhǎng)理念，切實(shí)解決她們急于尋求專業(yè)發(fā)展和突破的心理問(wèn)題，為二胎教師注入動(dòng)力源泉，提高其職業(yè)幸福感。

（二）搭建二胎教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)

園部應(yīng)為教師搭建主動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)，讓每個(gè)教師都有自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，提高對(duì)二胎教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注度。園部應(yīng)以教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，以“新課改”為契機(jī)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)教師的變革意識(shí)和專業(yè)研究能力，從而提高教師的工作成就感。在教師休產(chǎn)假期間，可幫助其制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方案，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)等方式，增加二胎教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備；有針對(duì)性地制定有效的教學(xué)評(píng)估制度，提高她們的教學(xué)實(shí)踐能力；組織各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)和研究活動(dòng)，提高其研究能力。

（三）注重二胎教師自主成長(zhǎng)

面對(duì)激增的幼兒入學(xué)人數(shù)和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求，教師隊(duì)伍需要進(jìn)行整體的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，以迎接在新時(shí)代社會(huì)給予的全新挑戰(zhàn)。但教師隊(duì)伍中的二胎現(xiàn)象給教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型和升級(jí)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)這些考驗(yàn)，教師本人要努力克服專業(yè)發(fā)展上的困難，從被幫助成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變到尋求自主發(fā)展。幼兒園可制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，激勵(lì)二胎教師個(gè)體的自主發(fā)展；滿足二胎教師自主發(fā)展的需求，有步驟地為她們提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)二胎教師定期展示自主發(fā)展的成果，提高其自主發(fā)展的信心。

幼兒園應(yīng)采取各種人性化且行之有效的方法促使二胎教師從知識(shí)的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)變，從普通的教育者向藝術(shù)教育家轉(zhuǎn)型，為學(xué)前教育事業(yè)添磚加瓦。