班級特色區域“繩編區”的魅力

文 顧 榮

隨著幼兒教育改革和素質教育的深入開展，區域活動已成為當前幼兒園實施素質教育、特色教育和推進幼教改革的一種重要的教育活動形式，它使幼兒教育真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎上，從而實現幼兒園教育活動的根本性變革，推動幼兒全面發展。

一、特色區域美化環境

我班的特色區域是“繩編區”，在創設區域的過程中，我們認真思考了如何使班級特色與眾不同，同時又能結合大環境，更有效地彰顯民間特色。為此，我做了很多設想，也查閱了相關資料，最終以藍色花布做邊角，以咖啡色暗底花毛邊紙做底版，用古典版畫的形式來裝點班級的特色區。當一塊塊錯落有序的版畫占滿整片墻時，我滿懷激動與自豪。“紅火的中國結”“喜慶的鞭炮”“精致的拖鞋”“幸運的手鏈”等一件件作品都是師幼共同編織而成的。只要走進我們的教室，就會感受到特色區域獨有的驚喜與熱情。

二、 特色區域滿足了幼兒的需求

（一）滿足幼兒動手操作的需求

繩編是一項操作性強的活動，活動中一個小小的單結、一個漂亮的蝴蝶結都需要幼兒親自動手操作，他們可以反復擺弄、拆卸再編織，也可以三五合作共同編織。這樣既調動了幼兒學習的興趣，鍛煉了他們手腦的協調性，又提升了他們發現問題和解決問題的能力。

（二）滿足幼兒的好奇心和求知欲

在我們的繩編活動中，有很多題材來源于生活。如拖鞋、帽子、腰帶、茶杯墊等，都是我們生活中常見的物品，當我將這些編織作品展現在幼兒面前時，經常會看到幼兒驚訝又羨慕的眼神，他們也想動手嘗試，這樣可以充分激發幼兒的好奇心和求知欲。

（三）滿足幼兒的創造想象

大班幼兒的自主學習能力大為提高，他們喜歡探索，從中獲得令人欣喜的發現。編織活動也是一樣，他們喜歡在操作中展現自己的特色。以“吉祥結”為例，由于經常操作，幼兒對編織“吉祥結”已經熟能生巧。于是，能力強的幼兒就不再滿足于簡單的編織方法，他們會不停地琢磨、思考并嘗試用其他方法將“吉祥結”編得與眾不同。一天，我班的詩奕將編好的“吉祥結”放在白紙上，然后在上面添畫起來。當她畫好之后，我驚喜地發現“吉祥結”變成了一只只活潑可愛的毛毛蟲，這時，詩奕高興地大叫起來：“老師，你看我做的毛毛蟲！”看到她開心的笑容，我也感到很高興。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中提出：“應提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”就是這樣一個小小的“吉祥結”，在幼兒手里可以變成蝸牛，可以變成蝴蝶……

三、特色區域給幼兒帶來的發展

（一）在活動中發展幼兒的口語表達能力

《綱要》中指出：“應創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流，體驗語言交流的樂趣。”在集體語言教學活動中，幼兒使用語言時顯得很拘謹，然而當幼兒進入特色區域后，豐富的材料、品種多樣的編織作品頓時吸引了他們的目光。幼兒們一邊操作一邊介紹著自己的編織方法，在和同伴的交流與互動中，幼兒變得更加活潑自信，語言表達能力也得到了發展。

（二）在活動中培養幼兒的良好習慣

幼兒園是幼兒一生中第一個與他人進行廣泛交往的場所，在這個“小社會”中，幼兒所面對的是與他們年齡相仿的伙伴。豐富、有趣、奇妙的特色操作活動對幼兒有著無窮的吸引力。在活動中，幼兒逐漸懂得了一些基本道理，如：物品擺放要有序；游戲時要按規則進行；游戲時大家要互相謙讓、互相合作等。特色區域活動成為幼兒養成良好習慣的又一個有效平臺。

區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。相對寬松的活動氛圍、靈活多樣的活動形式，極大地滿足了幼兒發展的需求，有效地為幼兒搭建了一個展現自我的舞臺。在這個舞臺上，教師和幼兒是平等的玩伴，我們將不斷探索，將特色區域越辦越好，將區域活動的魅力充分展現，以更好地促進幼兒的個性化發展。