用混齡模式培養(yǎng)幼兒自主性

文 魏 彤

自主入園就是讓幼兒松開大人的手，自己走入幼兒園。對(duì)幼兒來說，自主入園是他們走向獨(dú)立自主的第一步。可是，幼兒的年齡特點(diǎn)、自控能力、父母的過度保護(hù)等都成為他們自主入園的阻礙因素。于是，根據(jù)本園實(shí)際，我們提出了有針對(duì)性的解決策略——在大班開展“小灰兔幫幫團(tuán)”活動(dòng)，請(qǐng)大班幼兒幫助小班幼兒早日實(shí)現(xiàn)自主入園。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

首先，我們和大班幼兒討論：“幫助小班弟弟妹妹入園，我們需要做些什么？”接著，我們指導(dǎo)幼兒帶著問題進(jìn)行實(shí)地考察，共同繪制了對(duì)應(yīng)班級(jí)的線路圖，方便在活動(dòng)中找到幼兒對(duì)應(yīng)的班級(jí)。

小班教師通過QQ群、面對(duì)面溝通等方式向家長介紹了幼兒自主入園的教育意義，并將班牌和站點(diǎn)位置發(fā)至家長群，鼓勵(lì)家長讓幼兒自主入園。我們的想法得到了家長的認(rèn)可和支持。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師會(huì)進(jìn)行一系列的連續(xù)觀察，觀察幼兒能否自主愉快地入園，并及時(shí)記錄他們的變化。

二、活動(dòng)過程

我們用發(fā)展的眼光看待幼兒的自主入園，發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行集體討論，并采取相應(yīng)措施。

（一）活動(dòng)前期

1.討論：你是怎樣入園的？

師：你是怎樣來幼兒園的？

幼1：我媽媽要送哥哥去上學(xué)，我在大門口跟媽媽說再見的。

幼2：我爺爺送我的，我不想和哥哥姐姐走。

幼3：我媽媽非要送我，我不想她送我。

…………

在傾聽了幼兒們的討論后，我們得出了結(jié)論：大部分幼兒想在自主入園方面得到家長的信任，想讓爸爸媽媽放心并相信他們能做到。因此，我們?cè)俅闻c家長進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長相信幼兒。

2.討論：家長不放心，我們?cè)趺崔k？

第一步：我們將能夠自主入園的幼兒照片發(fā)到群里，并提出表揚(yáng)，以鼓勵(lì)那些不能跟隨大班哥哥姐姐入園的小班幼兒。

第二步：當(dāng)小班幼兒跟隨大班的哥哥姐姐熟悉路線時(shí)，教師拍下他們的活動(dòng)照片并及時(shí)反饋給家長，讓家長了解幼兒已經(jīng)在為自主入園做準(zhǔn)備了，引導(dǎo)家長要相信他們。

第三步：小班教師每天都會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)將數(shù)據(jù)反饋給家長，讓家長及時(shí)了解幼兒的情況。

（二）活動(dòng)中期

經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，到了10月下旬，愿意和哥哥姐姐一起入園的小班幼兒越來越多，有些幼兒還能主動(dòng)和哥哥姐姐們打招呼，他們?cè)诼飞系臏贤ń涣饕捕嗔恕５瑫r(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些新問題，如有些小班幼兒跟哥哥姐姐熟悉了之后，在入園時(shí)會(huì)奔跑。針對(duì)這一問題，我們提醒大班幼兒一定要牽好弟弟妹妹的手，并在沿途增加了管理人員，提醒他們小心慢走。

（三）活動(dòng)后期

開學(xué)兩個(gè)多月后，絕大部分小班幼兒都能夠按照要求自主入園了，也能主動(dòng)和大班的哥哥姐姐們問好了。這時(shí)，“幫幫團(tuán)”的成員就不用牽著他們的手送他們進(jìn)班級(jí)了，只需要在一些路口和樓梯口提醒他們注意安全即可。

到了第三個(gè)月，小班幼兒已經(jīng)可以完全自主入園了，不需要哥哥姐姐的幫忙，還會(huì)主動(dòng)和教師打招呼。

三、活動(dòng)反思

我們開展的“小灰兔幫幫團(tuán)”活動(dòng)對(duì)小班和大班的幼兒都產(chǎn)生了積極的作用。入園過程中，他們會(huì)互相交談，從而獲得了語言的發(fā)展；小班幼兒通過本次活動(dòng)，能夠更好地適應(yīng)群體生活，喜歡上幼兒園，感受到幼兒園的溫暖，產(chǎn)生初步的歸屬感；大班幼兒能夠很好地完成接送弟弟妹妹的任務(wù)，從而獲得了滿滿的成就感。

自主入園，不僅鍛煉了幼兒的社交能力，也培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立自主的意識(shí)。愿所有的幼兒都能茁壯成長，獨(dú)立自強(qiáng)！