最美的蛻變

謝能義（四川都江堰市奎光小學）

剛接手這個班時，林默默是一個反應靈敏、思維活躍的小男孩，但是平日里郁郁寡歡，遠離同學，游離于集體之外。特別是做作業時，像一只小蝸牛，總是拖拖拉拉的，寫的字龍飛鳳舞，讓人慘不忍睹。

一次語文課上，為了激勵學生書寫工整，我微笑著說：“今天書寫特別認真的孩子，老師要獎勵哦！”“這次獎勵肯定不會有我，我的字寫得那么難看！”林默默瞥了我一眼，低聲咕噥道。他臉上那種恍惚與茫然的神色，看得直讓人心疼。看來，糟糕的書寫讓林默默陷入自卑自怨自苦的泥潭。

對于他的糟糕透了的書寫，我動之以情過，獎賞鼓勵過，家校聯系過，也為他找過一對一幫扶的“師傅”，可這些措施都只是奏效一時，往往沒過多久，他又會“舊病復發”。交上來的作業皺皺巴巴，書寫龍飛鳳舞，甚是難看！

該如何是好呢？處于“山窮水盡”境地的我，總期望能走向“柳暗花明又一村”的勝境。

時機終于來了！

有一次布置家庭作業，我故作神秘地說：“今天的家庭作業完成得好，特別是書寫認真的孩子，老師要特別獎勵！”

我特意瞅了瞅林默默，看得出來，他有些興奮。

第二天作業交上來，我發現林默默的作業改頭換面，簡直判若兩人。雖然寫的字沒有像班里的“小書法家”那樣有筆鋒，但是每個字一筆一畫，大小勻稱，工工整整。直覺告訴我，這是個很好的鼓勵他的機會。于是我欣喜地把他原來的作業和現在的作業進行對比，在展臺上展示給其他孩子們看，極力表揚他認真書寫的精神。大家的眼神中透露出贊許和羨慕，這正是我想要的效果。

書寫好的孩子上臺從獎品大禮包里挑選出自己喜愛的獎品，林默默挑選了一支中性筆。我用眼角悄悄掃了掃林默默，看到了他神采飛揚的樣子。這真是我眼中最美的景象！“林默默，你的字居然可以寫得這么好，真為你高興，因為你的努力奮進取得了小小的成果，當你的老師，我真是開心……”

因為我的這一番話，林默默緩緩抬起頭來，漆黑的眸子似乎蒙上一層水霧，然后，他羞澀地笑起來，眼睛閃閃發亮，比那清晨的陽光還耀眼。

我把林默默的這次作業和其他挑選出來的作業貼在教室里進行展示，我恨不得向全世界宣告：“快來看看這個孩子的變化吧！”

林默默思維活躍，這是個優點，我就經常鼓勵他，表揚他，減少他的自卑感。我開始用自己的真誠和關心守護著它的成長。當他在課堂上回答問題正確時，我大聲地為他點贊。當他的作業書寫一天天有進步時，我鼓勵他：只要有一顆堅持的心，就能綻放出獨特的光芒。

他似乎看到了成功的希望，充滿了學習的動力和生活的勇氣。事實證明，他真的打心底愛上了寫字，愛上了學習，每天的作業一如既往地工整。從他身上，我看到了教育的希望，明白了教育的真諦：真心付出，定有回報。我期待，林默默以后能有一個更加華麗的轉身。

“除去曠野里的雜草的最好辦法是在上面種莊稼。”教育孩子，特別是教育信心不足的孩子，教師應該及時鼓勵他們，發現并展示他們的閃光點，這樣他們的缺點就會因優點的不斷“長壯長高”而漸漸得以改正，他們就會時常有“我是好孩子”的感覺，也會漸漸增強自我教育能力。如此，每個孩子都會實現“最美的蛻變”。

這個世界是如此的神奇，當你把陽光投向某一棵小草，你總能在它身上得到春天的訊息。