新時期如何培養小學生自主擔當意識

張培霞 （甘肅金昌市永昌縣第一小學）

現如今，培養小學生的責任擔當意識已經成為學校素質素養教育的主要內容。在讓學生學習各科知識、提升各科能力的同時，以學生人生觀、價值觀、世界觀的培養為重點，確定責任擔當意識教育內容，明確責任擔當意識教育意義，選擇責任擔當意識教育路徑，對營造整體教育氛圍，采用科學、合理、有效的手段和載體，取得良好的教育效果至關重要。

一、新時期培養小學生責任擔當意識的時代背景

學校是學生素質素養教育的主陣地，隨著家校社一體教育格局的形成，家庭和社會對學生的教育責任也越來越大。互聯網的普及對這一教育格局的形成起到了助推作用。基于互聯網互聯互通教育便利條件的成熟，以學校為主導、家庭為輔助、社會為舞臺的互聯網條件下小學生責任擔當意識培養乃教育發展的必然。

二、新時期培養小學生責任擔當意識的教育內容

1.學校層面

讓學生認識到擔當就是對自己負責才能對別人、集體負責的道理；對自己負責就是不斷反省、修正、督促自己，發現不足，提升自我；擔當就是要切實肩負起學習主體的責任，刻苦學習，健康成長，養成自覺擔當、勇于擔當的態度、情感，豐富知識，增強能力，對自己的未來負責。同時，每個人的成長與發展離不開集體，對集體擔當反過來就是對個人的擔當，“小河有水大河滿，大河無水小河干”，每個人生存和發展都與所依賴的集體息息相關。所以，對自己負責也是對集體負責，對集體負責也是對自己負責。

2.家庭層面

在生活中培養孩子的擔當意識，做父母的助手，做自己的主人，在管好自身的同時，孝敬父母，要有對家庭負責的擔當意識。一個人對自己的生活不負責，難以負責家庭；一個人對父母、對家庭不負責，實際上就是對自己不負責。父母的健康、幸福就是家庭的健康幸福。所以，學生一定要關心疼愛父母，分擔家務，參與勞動，認真完成家庭作業，踏實務學，讓父母省心、放心。要以古今優秀人物為典型、以勤勞善良的父母為榜樣，珍惜今天，放眼未來，擔好家國的責，用健康的體魄和優異的學業回報父母、報效國家。

3.社會層面

對他人擔當就是對社會的擔當，對他人負責就是對社會負責；待人以誠就是講誠信，禮貌待人就是講文明；遵守公共秩序、尊重社會公德就是對社會擔當，就是對民族、國家、人民負責。作為國家的主人，每個人都肩負著穩定、發展、繁榮社會和振興中華的責任，都擔當著建設富強、民主、文明、和諧社會的責任。

利用地方資源來培育學生的擔當意識還有歷史積淀的精神傳承與發揚。如永昌是紅西路軍鏖戰河西的悲壯歷史重地，紅西路軍總指揮部舊址、紅西路軍永昌戰役紀念館及其革命歷史故事，都是永昌寶貴的地方紅色文化資源，是培養學生理想信念、家國情懷、自強意識、責任擔當的教育資源。

三、新時期培養小學生責任擔當意識的具體措施

1.把小學生的主體行為凸顯出來——激發小學生的責任擔當意識

班級是學生接受責任擔當意識培養的重要場所。就學校層面培養學生責任擔當意識措施來說，教師應以網絡為紐帶，把學校的活動及結果隨時匯報給家長，對孩子主體責任的凸顯和責任、擔當意識的培養促進作用明顯。例如為了激發主人翁熱情，在新學期初讓學生共同暢想未來的班級設計，教師就可以把學生爭先恐后發言的視頻發給家長，家長看到自己的孩子盡管這么小還如此有思想、有見地、有責任心、有擔當精神都十分興奮，孩子們覺得自己的活動能夠讓家長看到并且為此而得到贊揚，也十分自豪。再比如，孩子們給班級命名并寫出命名的理由或寓意，結果“春筍班”“小荷班”“火焰班”“驕陽班”一個個名字都令人振奮。這些命名結果在QQ群中發布的，家長們看到孩子對班級發展的熱情如此高漲十分欣慰，也紛紛揣摩著班名的含義。從培養孩子責任擔當意識的目的出發，一些家長還建議用“火焰班”好，因為火焰象征著明亮、光明，孩子們就要像火焰一樣，學著做照亮自己、照亮別人的人；這樣人人發出一絲光，班級就會溫暖無比。對于學生而言，看了家長們的建議，對促成學生的責任擔當意識所起的作用就可想而知了。

所以，利用互聯網普及的便利條件，在班級QQ 群、班級微信群等把學生敢于負責擔當的行為、做法發布出來，對于小學生責任擔當意識的培養具有不可忽略的作用。這樣，就能讓學生形成凝聚力，在有責任敢擔當的驕傲和自豪中主動做班級管理的主人、學習的主人，實現自我成長，促成責任意識養成。

2.把家長的教育方法優化開來——形成家校共育的良好格局

家庭教育和學校教育聯成一體，則教育效果就會更佳。小學生責任擔當意識的培養也是如此，家長也要對照培養內容，抓住最佳時機，優化教育方法，發揮教育作用。例如在防控疫情期間，培養孩子的責任擔當意識，時機選擇就佳。例如，有意識地把抗役中的感人事跡收集起來，通過介紹他們的事跡向孩子詮釋責任擔當的含義：責任，就是必須承擔的使命；擔當，就是接受并負起責任。如此一來，孩子就會為他們的精神所感染，由此在心中種下責任擔當的種子。

當然，教育的方式也非常重要。一些家長由于受文化程度的限制，往往不注意培養孩子的方式方法。這就需要老師通過“家長學校”或“家長課堂”優化家長的教育方法，有針對性地指導家長對孩子進行責任擔當意識的培養。例如，針對孩子感興趣的故事或話題，抓住時機不露痕跡地對孩子進行責任擔當教育。諸如孩子問為什么全國各地的醫生護士都去支援武漢時，家長就可以順勢說出“國家有難，匹夫有責”的道理；或者相機講述岳飛“精忠報國”、周恩來“為中華崛起而讀書”等為了國家的安危、強大而敢于擔當重責的名人故事，以此教育感染孩子。再如，通過和孩子一起收看新聞，讓他們在人民生命健康和國家利益受到新型冠狀病毒威脅的時刻，感受到“疫情就是命令、防控就是責任”的力量，理解為什么無數白衣戰士那么勇敢、忘我地堅守一線、逆行戰場、狙擊病魔、接續生命，理解為什么各行各業的人眾志成城、志愿在前、日夜奮戰、控防疫情……讓孩子們在鏡頭前明白這就是責任和擔當。就此，教育學生也應該像他們一樣，在學習、生活、工作中敢于擔當責任，為班級、家庭、集體、民族、國家出力。

3.把社會的優質資源利用起來——搭建學生責任擔當的舞臺

貼近生活、走進生活，培養孩子的責任擔當意識，才能讓孩子收獲擔當責任的存在感乃至自豪感和幸福感。事實上，把社會的優質資源利用起來，提供給學生敢于擔當的機會，給予學生積極擔當的舞臺，就能把責任擔當意識、精神的培養植根于生活。例如，教師和學校所在的社區聯合，讓學生參與我是“小小啄木鳥”活動，在街頭巷尾的廣告、宣傳語中找錯別字，并借此教育學生積極承擔正確認知語言文字的責任，那么，活動的意義就不但深刻而且富有意義。再如，組織學生參加“我愛我家”社區垃圾清潔志愿服務活動，讓學生在實踐中感受、體驗、理解、領悟、反思養成良好衛生習慣、維護公共環境清潔的重要性，學生自身的責任心就會隨之增強。還如，組織學生參觀“水資源保護展”，讓學生認識節約用水的意義，學生就會增強節約用水的意識，從而生發節約水資源的自身責任感。通過一系列活動的開展，讓學生在實踐中感受到每個人都擔負著愛護家園、維護社會文明、讓生活環境更美好等責任，那么，從社會層面對學生責任擔當意識的培養就具有了很好的效果。

甘肅省金昌市永昌縣第一小學校坐落在河西走廊的中端，西路紅軍可歌可泣的英雄事跡廣為流傳。這是培養孩子責任擔當意識的社會資源。通過開展“傳承紅色文化、培育擔當少年”“人民幸福人民護、從我做起為人民”等活動，充分挖掘紅西路軍血戰河西所表現出的強烈責任擔當等精神，開展“擔當教育”，進行地方性、特色性、人文性和持續性的責任擔當意識教育，效果很好。

總之，責任是一種可貴的品質，擔當是一種不朽的精神，應該從小學開始就進行培養。通過學校、家庭、社會三位一體的培養，讓學生學習各科知識、提升各科能力的同時，以人生觀、世界觀、價值觀的培養為重點，接受責任擔當意識教育，學生就會擁有責任擔當的品質精神，從而構建有擔當的人生。