如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

曾秀英 （甘肅武威市民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學(xué)）

小學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力。在各種交際活動(dòng)中，應(yīng)具備學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和進(jìn)行文明溝通、交流、社會(huì)交往以及發(fā)展合作精神的能力。但是，當(dāng)前，部分農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，興趣不濃，不利于他們分析、判斷、推理、概括、綜合、歸納等思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力的提高。那么，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使其積極參與到課堂口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、創(chuàng)氛圍，提興趣

氛圍是一種環(huán)境，是人群在一段或長(zhǎng)或短時(shí)間內(nèi)比較穩(wěn)定的狀態(tài)。而興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)由于了解或反復(fù)接觸后產(chǎn)生的積極心理傾向和內(nèi)心要求，是人們學(xué)習(xí)、社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的在各取所需基礎(chǔ)上的強(qiáng)烈愿望，而不是外力強(qiáng)加形成的。那如何在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造適于學(xué)生具有高度個(gè)體化的學(xué)習(xí)氣氛和情調(diào)呢？

1.教態(tài)

教態(tài)雖然是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一種輔助手段和教師進(jìn)行課堂教學(xué)的心態(tài)、神態(tài)、動(dòng)作等情緒的外在表現(xiàn)，但是它通過(guò)有聲語(yǔ)言、無(wú)聲的形態(tài)，直接影響學(xué)生上課情緒，使學(xué)生察其容、觀其色、知其情、動(dòng)其心、好思欲、喜探究、果最佳。因此，教師要以人際交流中最好的方式——微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生深感教師親切、溫和、無(wú)恐懼感，將生硬、冷漠的課堂氣氛變得異常活躍，使學(xué)生敢想、善說(shuō)、喜表達(dá)，不感到有壓抑、緊張之味，利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的全面發(fā)展。同時(shí)，教師在課堂上以無(wú)痕的教態(tài)多給學(xué)生鼓勵(lì)的語(yǔ)言、肯定的目光和小紅花、鉛筆、作業(yè)本等實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生信心百倍，發(fā)揮長(zhǎng)處，體驗(yàn)成功的喜悅，使課堂氣氛始終活躍向上，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，語(yǔ)交更廣、進(jìn)取心更強(qiáng)、精力更旺、興趣更濃。

2.學(xué)態(tài)

學(xué)態(tài)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的心理狀態(tài)不同，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和效果截然不同。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要緊緊抓住教學(xué)的對(duì)象和主體——學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生思想走神、答問(wèn)受挫時(shí)，面帶微笑、和藹可親、用心溝通學(xué)生，使學(xué)生迷途知返，求知欲增強(qiáng)。

3.師生關(guān)系

師生關(guān)系就是教師和學(xué)生之間反映其尋求滿足社會(huì)需要本質(zhì)上的心理關(guān)系。師生關(guān)系的民主、和諧、平等、友愛(ài)是親師信道、營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍和上好有效課堂的前提。因此，教師要從走進(jìn)教室的那一刻起，用微笑的眼神、激勵(lì)的表情、競(jìng)爭(zhēng)的話語(yǔ)、平易近人的態(tài)度、體貼關(guān)愛(ài)學(xué)生的言辭等感染學(xué)生。同時(shí)，適時(shí)恰當(dāng)調(diào)整學(xué)生不慎和出格的言行，使民主、平等、和諧的師生關(guān)系貫穿課堂教學(xué)的始終，致使課堂教學(xué)氛圍輕松和諧。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)生甚至感到教師勝于父母，親師、愛(ài)師、信師和依師之趣倍增，使學(xué)生鉆研性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮最大，課堂教育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

二、設(shè)情境，提興趣

由于口語(yǔ)交際是教師和學(xué)生在具體的語(yǔ)言交際情境中實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)行為，它是以教師做引導(dǎo)、學(xué)生有重點(diǎn)、有條理地說(shuō)為主要方式的教學(xué)活動(dòng)。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡及心理特征創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際教學(xué)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生相互交流，聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，啟迪他們發(fā)散思維和獨(dú)立思考能力，激發(fā)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，提升他們語(yǔ)言表達(dá)能力的水平。

1.根據(jù)教材口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近教材口語(yǔ)交際內(nèi)容、能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和體現(xiàn)其最大價(jià)值且難度適中的生活情景，才能較好地激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

2.教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)之前必須充分準(zhǔn)備，事先做好創(chuàng)設(shè)情景的所需材料，同時(shí)也讓學(xué)生搜集好所需口語(yǔ)交際的有關(guān)材料，進(jìn)而避免教師被學(xué)生問(wèn)倒和師生冷場(chǎng)發(fā)生。

3.教師在創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣之后，要注意隨時(shí)保持課堂情景的程度，做到學(xué)生學(xué)習(xí)激情收放適中，使課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景效益最大，避免學(xué)生亂課、交流偏題等不良現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)發(fā)表的各種意見(jiàn)建議，教師能及時(shí)傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、整理。這樣，不僅使平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生爭(zhēng)先恐后，而且讓平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也暢所語(yǔ)言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，能加倍地提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、變教法，激興趣

教法是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要求師生雙方為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而所采取的一種教學(xué)行為活動(dòng)方式的總稱。教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的接受情況靈活應(yīng)用多變的教法，從而無(wú)限地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，高效地獲取更多更豐富的文化科學(xué)知識(shí)。

1.多媒體

多媒體就是人機(jī)信息交流的一種綜合媒體。在教學(xué)中采用集音、形、義于一體的多媒體教學(xué)手段，既符合小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、樂(lè)看的特點(diǎn)，又利于兒童形象、色彩、聲音思維發(fā)展，高效地激活學(xué)生善說(shuō)樂(lè)表的特點(diǎn)。比如:筆者在講三年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）《趙州橋》一課時(shí)，將世界聞名的石拱橋——趙州橋的長(zhǎng)、寬和大小橋洞及橋石欄上雕刻的龍、水花等景物巧妙地制成多媒體互動(dòng)課件，課始展示給學(xué)生，學(xué)生頃刻間心曠神怡，并互動(dòng)起來(lái)。多媒體將趙州橋雄偉的氣勢(shì)、美麗的壯觀和堅(jiān)硬穩(wěn)固以及外形的巧設(shè)特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，使生身臨其境，樂(lè)說(shuō)觀狀。不僅大力提升了小學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和口語(yǔ)交際的能力，而且使學(xué)生深刻體會(huì)到了本文的主旨——我國(guó)古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧和才干。

2.扮演法

扮演法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的人物特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)扮演角色來(lái)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，采取分角色扮演的方法，更能激發(fā)學(xué)生能言善說(shuō)的興趣。筆者在講三年級(jí)（上冊(cè)）《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，就采用此法。首先把學(xué)生分為三組，分別扮演陶罐、鐵罐和作者，然后讓他們有感情地朗讀和表演課文。這不僅使小學(xué)生將寓言童話故事表演地活靈活現(xiàn)，而且使學(xué)生讀中深悟、想象豐富，將陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢、自恃之態(tài)與己的長(zhǎng)短處等情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解萬(wàn)事萬(wàn)物各有所長(zhǎng)，要善察別人長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人和睦、尊重相處之寓意。

此外，討論法、講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法等方法都能提升學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，收到事半功倍的教育教學(xué)效果。

總之，要想提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就必須培養(yǎng)小學(xué)生的想說(shuō)之欲和興趣，就必須使全體教師積極營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，善于捕捉學(xué)生的心理，及時(shí)創(chuàng)建學(xué)生樂(lè)說(shuō)、樂(lè)思的符合課堂教學(xué)內(nèi)容的生活情景，積極采取靈活多變的教學(xué)方法等，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流的興趣增加，進(jìn)而敢想敢說(shuō)，樂(lè)于同同學(xué)文明溝通協(xié)作，社會(huì)交往能力提升。