“雙一流”背景下對高校人才培養(yǎng)工作的思考

黃榮 （中山大學地球科學與工程學院）

“雙一流”建設即建設世界一流大學和一流學科，這是中國高等教育繼“985”和“211”工程過后的全新舉措。2015 年，國務院印發(fā)關于《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（國發(fā)〔2015〕64 號）（以下簡稱《方案》） ，明確要求各高校應當培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、培育和建設一流師資隊伍。教育是國之大計、黨之大計。人才是第一資源，能夠為國家和社會的發(fā)展注入源源不斷的動力，是祖國的未來和民族的希望。人才培養(yǎng)是指通過教育和培訓等方式，提高知識技能，使其能夠適應各種職業(yè)或崗位需求。人才培養(yǎng)應當成為高等教育的核心任務，也是高?！半p一流”建設的重要支撐。

一、高校人才培養(yǎng)的工作要點

《方案》要求各高校在“雙一流”建設當中，應當“堅持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才”。2010 年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡稱《綱要》）， 要求高?！爸ε囵B(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。

人才即是“人”與“才”的統(tǒng)一，當今社會不僅需要大批專門人才，更需要人格健全、品格高尚的完整人，所以大學教育應當推崇先“成人”，再“成才”。從以上兩份文件，不難看出國家也是從“成人”和“成才”兩方面來定位人才培養(yǎng)目標。前者是指信念執(zhí)著、品德優(yōu)良，具體表現(xiàn)在具有歷史使命感、責任心和創(chuàng)新意識；后者是指知識豐富、本領過硬，并能夠將所學知識付諸實踐。在“雙一流”建設中，高校的人才培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在本科與研究生教育，更體現(xiàn)在對師資隊伍和科研團隊的培育中。對于培養(yǎng)學生，其目的是全面提高綜合素質、國際視野、科學精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。對于培養(yǎng)一流師資隊伍、領軍人物和創(chuàng)新團體，其目的是使其能夠活躍在國際學術前沿，并滿足國家重大戰(zhàn)略需求，更能夠以自身成長成為學生的楷模，成為大學教育的動力源。

二、高校人才培養(yǎng)存在的普遍問題

在傳統(tǒng)“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的教育指揮棒下，高等教育出現(xiàn)了“千校一面”的狀況，盡管國家對教育事業(yè)的投入持續(xù)增加，人才培養(yǎng)質量并沒有得到相應的增長。大學的任何發(fā)展規(guī)劃，都應當把提升人才培養(yǎng)質量放在核心工作的位置上，為了突破傳統(tǒng)思維，解決瓶頸問題，應當著力解決三個短板問題：一是教師的積極性和主動性；二是學生的積極性和自主性；三是校園文化與科學精神的養(yǎng)成 ?？v觀國內高校，在人才培養(yǎng)方面普遍存在以下問題：

(一) 學生培養(yǎng)模式過于趨同

高校的人才培養(yǎng)定位具有較大的趨同性，同一個專業(yè)在不同學校之間的培養(yǎng)目標沒有太大的差異，同一個專業(yè)的學生在課程學習中幾乎參考同一套培養(yǎng)模式，這就導致人才培養(yǎng)個性化的缺失，不利于學生根據(jù)自身發(fā)展訴求和特點來尋求獨特的發(fā)展路徑，從而出現(xiàn)了“千人一面”的情況 。《方案》對高校開展“雙一流”建設的人才培養(yǎng)提出了明確的要求，這容易導致各高校在設置學科專業(yè)上的大相徑庭、在制定培養(yǎng)方案上的千篇一律。在一流大學的建設中，各高校重點追求全面綜合型的發(fā)展，教學課程與內容趨同，培養(yǎng)出的人才容易失去自身特色，喪失個性化標簽，無法滿足各行各業(yè)日益變化的需求。

（二）高層次人才培養(yǎng)不夠積極

高層次人才是高校教學與科研發(fā)展的主力軍，知識的競爭歸根到底是高層次人才的競爭?！半p一流”建設背景之下，各高校紛紛以良好的工作環(huán)境和優(yōu)厚的收入待遇來吸引人才加盟。然而，目前高層次人才的總量較少，甚至出現(xiàn)了緊缺的情況；國內高層次人才老齡化現(xiàn)象嚴重，甚至出現(xiàn)了人才斷層的情況；國內高層次人才的流動性也相對較大 。目前對高層次人才的考核評估不夠科學，多停留在科研成果等可量化的指標之上，對于學科建設、團隊培育和人才培養(yǎng)則較少提要求 。如果缺少對校內現(xiàn)有人才的培育，未能引導其提升創(chuàng)新意識、加深專業(yè)造詣和科研水平，則容易造成人才斷層，無法為高校的人才培養(yǎng)提供持續(xù)動力。

（三）對課程教學不夠重視

縱觀各高校所發(fā)布的“雙一流”建設方案，其發(fā)展重心多放在一流科研平臺建設，重視論文、項目和獎項等可以通過較短時間的努力來獲得的成果，而對于人才培養(yǎng)則只提出了較為簡單的原則性要求。人才培養(yǎng)的中心地位并不牢固，目前依然普遍存在“重科研輕教學”的情況。教育是緩慢而優(yōu)雅的過程，盡管大學應當以人才培養(yǎng)為本，然而由于時間長而見效慢，人才培養(yǎng)在“雙一流”建設中容易被邊緣化。長此以往，大學將可能逐漸失去其教育的功能；無法為自身可持續(xù)發(fā)展提供智力支撐；社會對大學的正面評價和認可度將下降，直接影響高等教育改革和發(fā)展目標的實現(xiàn)?！拜p教學”的主要弊端在于：一是只對課時提出要求，缺乏針對教學過程的指導；二是不注重改革教學方式和提升教學環(huán)境，不積極引入高新技術手段和設備來服務教學；三是較少開設教改項目、舉辦教學大賽或交流論壇等活動，不利于營造寓教于樂的氛圍。

（四）質量評估體系不夠健全

教育質量的好壞需要通過評估來判別。我國目前的高校內部人才培養(yǎng)和評價體系缺乏整體設計，無法有效發(fā)揮系統(tǒng)效能；評價目標不夠清晰，其根本原因在于重視程度不夠 。總體而言，我國的教育評估體系不夠健全，受干預度高；大多評估專家并非來自政府與高校之外的第三方機構；專業(yè)評估人才欠缺，容易導致評估過程的主觀性和不透明，而監(jiān)督、約束、反饋和促進機制的缺乏更難以保障人才培養(yǎng)質量 。對人才培養(yǎng)質量的評估需要覆蓋德智體美勞等五個方面，全面考察學生的知識、能力和價值觀，然而在當前高等教育質量評估體系中，畢業(yè)生質量的關注度稍高于對學生全面發(fā)展的關注度 。

三、高校人才培養(yǎng)的工作重點

高校內的學生培養(yǎng)對象主要是本科生和研究生，高層次人才的培育對象主要是具有中高級職稱的教師，以及包括博士后和研究員在內的青年骨干和后備人才等。下面將從“成人”與“成才”兩個角度出發(fā)，對標《方案》中人才培養(yǎng)的要求，探討全面提升高校學生培養(yǎng)和高層次人才培育質量的途徑，進而因材施教，通過科教融合，達到追求卓越的奮斗目標。

（一）成人——品格的塑造

1. 培養(yǎng)歷史使命感和愛國情懷。所謂“飲水思源、緣木思本”，在人才培養(yǎng)中最基礎的一環(huán)便是培養(yǎng)師生的歷史使命感，陶冶愛國情懷，如此一來，便不易在物欲橫流、紛繁復雜的現(xiàn)實社會中忘記初心和使命。為全面培養(yǎng)師生的歷史使命感和愛國情懷，高?？梢宰龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝?，多開展愛國教育活動。組織參觀愛國主義教育基地，包括紅色革命圣地、歷史文化遺跡和現(xiàn)代科技展廳等；組織觀看愛國主義教育片，包括歷史紀錄片、新興科技推介片、名人故事會等；組織線上線下愛國情懷專題研討，以沙龍或工作坊的形式自由交流；組織征文活動、知識競賽、宣傳創(chuàng)意比賽等，對于優(yōu)秀的成果給予獎勵。第二，全面培養(yǎng)文史哲、思想政治教育等學科領域的師資人才。可組織相關領域的教師或教輔人員參加校內外專題培訓，提高知識儲備；可組織開設相關課程或講座，鼓勵學校師生聽講；可鼓勵該領域的科研成果產出，包括論文發(fā)表和項目申報等，以此為依托提升學科水平。

2. 培養(yǎng)社會責任心。社會并非是獨立個體的集合，而是相輔相成不可分割的整體。國家發(fā)展和民族自強，離不開公民的社會責任心。高校的“雙一流”建設，離不開每位師生的積極參與。國家的繁榮昌盛，更需要個體發(fā)揮主人翁意識，積極參與綜合治理。高校可從如下幾個方面做好工作：第一，培養(yǎng)標桿人物，做好宣傳教育工作。依托高校平臺為師生提供各類資源，對于在國家重點研發(fā)領域、國家基礎設施建設、全面建設小康社會等各項工作中做出突出貢獻的師生給予獎勵。并做好校內模范人物及事跡的宣傳，包括推送新聞、制作海報視頻、舉辦經驗分享會等，帶動基層師生開展針對性的教育工作。第二，鼓勵參與集體和社會工作，提升主人翁意識。首先，鼓勵學生參與班集體和社團工作，從身邊的小事提高責任心；其次，根據(jù)實際情況引導合適的學生參加下鄉(xiāng)支教、開展志愿服務等；再者，鼓勵學生報考國防強基專業(yè)、緊缺型人才對口專業(yè)，以便為日后投身祖國基礎建設和關鍵領域做貢獻。對教師而言，可依托各地政策，做好支援西部建設、參與地方扶貧、干部下基層鍛煉等動員工作。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能夠為發(fā)展帶來源源不斷的動力，特別是在科技攻關的卡脖子環(huán)節(jié)，亟待研究方式、輔助設備、管理理念等方面的創(chuàng)新。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識，高?？梢詮娜缦聨追矫孀龊霉ぷ鳎旱谝?，組織開展創(chuàng)新技能競賽，對于符合條件的團隊和個人給予經費支持和專業(yè)指導，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵新觀點、新產品、新模型等成果的產出。對于標志性成果，高?？梢詫⑵渥鳛閷W生獎學金評優(yōu)、教師參評名師遴選的重要支撐。第二，打造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的科研與教學平臺。可以開設創(chuàng)新課程并配備指導老師，增強知識的輸出；可以通過舉辦講座和沙龍等活動，實現(xiàn)知識的共享；可以組織參觀創(chuàng)新成果展覽會，了解各行業(yè)的創(chuàng)新動態(tài)和需求。

（二）成才——能力的提升

1.提升實踐能力。所謂“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行”，這就要求在加強知識輸入的同時，注重與現(xiàn)實結合，并能夠做到所學有所用，提高實踐能力。研究成果的轉化數(shù)量和質量是科研項目考核的重要指標之一，其原因在于教學、科研、人才培養(yǎng)的最終目的都是服務于國內各行各業(yè)的發(fā)展。高?？梢詮娜缦聨追矫鎭碜龊霉ぷ鳎旱谝?，發(fā)揮就業(yè)指導中心的作用，為學生開展社會實踐提供指導、為學生提供實習甚至日后就業(yè)的機會、為教師的成果轉化提供平臺資源。第二，組織舉辦模擬招聘會、職場面對面等活動，使學生能了解自己的優(yōu)劣并明確未來成長方向；組織參觀校外單位，真正了解產品從生產到銷售的全過程。第三，加強實踐類師資力量，可鼓勵校內教師參加實踐類課程培訓，或赴校外企事業(yè)學習交流；可積極聯(lián)系校外企事業(yè)單位，邀請知名企業(yè)家或專家來校舉辦講座，解讀現(xiàn)實職場的機遇與挑戰(zhàn)。第四，鼓勵高層次人才隊伍的科研成果轉化，從數(shù)量和質量上提出對應要求并納入考核。對于能夠帶來實質收益的，高校應進一步推廣，形成示范效應。

2. 提升創(chuàng)業(yè)能力?！半p一流”建設要求提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例，引導其積極投身大眾創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)者通過對所擁有的資源進行優(yōu)化整合，推出新產品、發(fā)現(xiàn)新市場、運用新工藝、采用新技術等，創(chuàng)造出更大的社會價值。事實上，能在各行各業(yè)真正“建功立業(yè)”的人都可謂創(chuàng)業(yè)之人，不僅僅在于創(chuàng)辦企業(yè)，更在于能在崗位上從事創(chuàng)造性工作。為了全面提升創(chuàng)業(yè)能力，高?？勺龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝?，開設創(chuàng)業(yè)通識類課程、舉辦創(chuàng)業(yè)技能講座、組織創(chuàng)業(yè)技能大賽等，全面講授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。第二，成立校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地或產業(yè)孵化基地，邀請知名創(chuàng)業(yè)家或天使投資人為學生的創(chuàng)業(yè)提供咨詢與指導，以便學生了解社會需求和行業(yè)飽和度，并及時做出調整。對于較成熟的創(chuàng)業(yè)文案可考慮提供部分啟動資金的支持，或依托校企合作平臺來推動，為學生創(chuàng)業(yè)做好前期鋪墊工作。第三，可將創(chuàng)業(yè)教育納入學生教學大綱，對優(yōu)質成果可認定課程學分。同時可納入師資隊伍的培訓及綜合評價體系中，激勵教師做好學生創(chuàng)業(yè)方面的指導工作。

3. 提升國際交流能力?！半p一流”的建設要求高校對標世界一流大學和一流學科，那么開放式發(fā)展必然要求師生具備國際交流能力。這不僅體現(xiàn)在能夠參與國際事務，在某些國際規(guī)則的制定上擁有話語權，更體現(xiàn)在全面提升多語言學習和溝通能力，從多文化多視角來分析和解決問題。高?？梢詮娜缦聨讉€方面做好工作：第一，營造國際校園文化，具體表現(xiàn)在開設雙語教學課程、加強校園外文網站的建設，普及外語宣傳欄或標識語、允許外國留學生或教師舉辦小范圍的特色文化活動、在各類會議或講座中配備同聲傳譯或準備外文紙質材料等。第二，引進國外知名專家學者和先進技術設備?？裳垏庵麑＜覍W者來高校交流，通過授課或開設講座等形式加強與校內師生的互動?？梢M國外先進技術或設備，并加強專業(yè)技術人員的培訓，以便實現(xiàn)效果最大化。第三，鼓勵師生通過正規(guī)途徑前往世界一流大學開展科研及學習活動，參加知名國際會議，向國際著名期刊投稿，申請國際聯(lián)合科研項目等。第四，主動承辦具有較大影響力的國際會議、國際學術論壇等，打造學科交流平臺。

（三）因材施教，科教融合，追求卓越

針對學生的培養(yǎng)應當“因材施教”，以學生特色發(fā)展為教育中心，以學生的成人成才為工作出發(fā)點，引導學生遵循自己內心興趣，發(fā)揮自身潛在特長，成長為專業(yè)性強和特色鮮明的人才 。高?？勺龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝?，適當開設不同類型的公共選修課和專業(yè)選修課，方便學生根據(jù)自身興趣與實際情況進行選擇；第二，為學生配備導師，給予學生升學或就業(yè)上的個性化指引；第三，鼓勵學生爭先創(chuàng)優(yōu)，在豐富學識的同時，根據(jù)個人興趣參加項目、競賽、各類實踐活動等，爭取在某一領域拔尖，追求卓越。

針對高層次人才的培育應當“科教融合”，從校內青年拔尖人才和后備人才抓起，營造人才成長的軟環(huán)境，制定有效的科研激勵機制，充分挖掘青年骨干人才的潛力和創(chuàng)造力，使其與校內既有的高層次人才共創(chuàng)卓越 。為此，高校要做好如下幾方面的工作：第一，鼓勵個人或團隊在擅長的研究領域做出優(yōu)質成果，同時鼓勵跨學科合作，推動協(xié)同創(chuàng)新；第二，設置高校科研團隊或創(chuàng)新群體培育項目，適當給予經費支持，以培育拔尖人才或團體為目標；第三，重視科研與教學融合，以科研成果來豐富教學內容，以教學過程來尋找科研新問題和新思路，這是一個相輔相成、相得益彰的過程。

四、高校人才培養(yǎng)的工作保障

為保障人才培養(yǎng)的質量，除了把握好“成人”與“成才”的要點工作外，還需要提升人才工作隊伍的水平，并健全人才質量評估體系。

（一）提升工作隊伍水平

1. 提升教師隊伍水平。第一，針對部分老師缺乏教學經驗的現(xiàn)象，可成立教師培育中心，通過系統(tǒng)培訓、專題交流、考試上崗等形式提升教學技能。通過督導聽課并反饋建議、舉辦教學大賽并進行評優(yōu)等方式，能夠達到提升教學水平的效果。第二，將教學作為聘期考核和名師評選的重要指標之一，綜合考慮課時和評教結果。第三，加大教學改革項目的立項和經費投入。高校在進行教學改革過程中，除了提升教學設備性能、創(chuàng)造優(yōu)良教學環(huán)境等外部因素外，最重要還得依靠教師團隊的教學，所以教師的學識水平處于核心的位置。

2. 提升行政教輔隊伍水平。高校行政教輔隊伍是高校日常運轉的服務保障。為全面提高行政教輔團隊水平，高?？勺龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝?，提高招聘要求，從源頭控制隊伍質量。聯(lián)合采用考試、結構化面試、心理測評等形式，能夠實現(xiàn)擇優(yōu)錄取的目的。第二，組織崗位培訓和素質拓展等活動，涵蓋思想政治建設、愛國愛校主題教育、崗位專題培訓等內容。第三，將人才培養(yǎng)納入工作評價體系，圍繞“立德樹人”和“三全育人”的理念，考核相關人員在學生培養(yǎng)和高層次人才引育方面的工作成效。

3. 有效依托家庭及社會教育。家庭教育是人類認識世界的基礎，社會教育也將伴隨人類一生，它們在人才培養(yǎng)中起到了重要作用。高?？蓮娜缦聨追矫孀龊孟嚓P工作：第一，通過召開家長會或家庭訪問等形式來加強與學生家庭的溝通，向家長介紹學識的在校情況，并與家長就學生的個人發(fā)展交換意見。特別是在突發(fā)事件發(fā)生時，家庭和高校的密切配合將有助于快速應對危機。第二，積極利用社會有益的教育資源，適當推廣在文化館、圖書館、博物館等機構舉辦的各類公益性講座、文物展覽、文藝體育活動等，推動人才培育的內外循環(huán)。不僅可以適當鼓勵校內相關專業(yè)師生參與，也可鼓勵通過合作產出更加優(yōu)質的成果。

（二） 健全人才質量評估體系

質量評估即是參照科學標準對人才培養(yǎng)的質量進行判斷，真實而可靠的評估結果有助于人才了解自身，有利于培養(yǎng)單位提升培養(yǎng)方法和用人決策，如此便能全面提升人才質量 。我國一方面需主動融入國際質量標準體系，同時也要結合本國國情，提出具有中國特色的質量評價體系，促進“國際化評估——國家評估——學校評估”三者相結合 。良好的質量評估體系是考核人才培養(yǎng)工作的載體，需滿足四個條件：一是評價指標要清晰；二是評價方式要恰當；三是評價流程要透明；四是能根據(jù)實際情況不斷做出調整。

1. 健全學生培養(yǎng)評估體系。在倡導學業(yè)優(yōu)先，鼓勵學生個性化發(fā)展的基礎上，高校可以做好如下幾方面的工作：第一，從“成人”與“成才”兩個維度綜合評估學生的德、智、體、美、勞品質，以及學習與實踐的水平。第二，采用綜合測評、問卷調查、訪談等形式，從學生自身、班集體、教師、家庭、社會等多角度來評價學生，充分了解學生對自己，以及社會對學生的評價。第三，依托第三方或專業(yè)機構開展學生培養(yǎng)質量評估，公示評價方案、監(jiān)督評價流程、聽取各方建議以做調整。第四，需就評估結果或政策調整及時召開學生工作會議，總結階段性工作成效，解決突出問題，調整培養(yǎng)方案。

2.健全高層次人才培育評估體系。在倡導科教融合的體制下，高校在評估高層次人才培育質量時，可重點做好如下幾方面的工作：第一，從“成人”的角度考察思想品質與師風師德，從“成才”的角度考察科研及教學工作。高校應將教學工作、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作納入綜合評價體系，與教師的科研成果等同步評價，后者主要包括教師所發(fā)表的文章、申請的專利、獲批的項目、創(chuàng)建的科研基地等。第二，采用教學評價、教務督導聽課等形式考察教學質量，通過開展階段性考核來評估科研成果，并從教師自身、學生、社會等多角度開展調研。第三，依托第三方機構或專業(yè)人士開展高層次人才培育質量評估，盡量做到全程公開透明，并接受各方監(jiān)督。第四，就評估結果及時召開工作會議，并做出相對應的人才培育調整。

五、結語

在“雙一流”建設當中，高校應當始終以提高人才培養(yǎng)質量為中心，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為導向，開展學生培養(yǎng)與高層次人才培育的工作。針對目前學生培養(yǎng)過于趨同、高層次人才培育不夠積極、課程教學不夠重視、質量評價體系不夠健全等情況，各高校應當堅持落實“雙一流”建設方案的人才培養(yǎng)要求，從“成人”的角度來培養(yǎng)師生的歷史使命感和愛國情懷、社會責任心和創(chuàng)新精神；從“成才”的角度來培養(yǎng)師生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和國際交流能力，進而因材施教，實現(xiàn)科教融合，并鼓勵師生追求卓越。為保障人才培養(yǎng)質量，應當提升教師隊伍、行政教輔隊伍和家庭社會的教育水平，同時建立健全學生培養(yǎng)和高層次人才培育的評價體系。如此一來，優(yōu)質的人才培養(yǎng)工作將提升高校的影響力，助力高校在“雙一流”建設中大步向前。